古文《桃花源記》理解性默寫指導《桃花源記》作為東晉文學家陶淵明的傳世名篇，以其奇幻的想象、質(zhì)樸的語言和對理想社會的深切向往，歷來是古文學習的重點。理解性默寫，不僅要求學生熟記文本，更需深入領會字句含義、篇章結(jié)構(gòu)及作者情感。茲就此文常見理解性默寫考點，結(jié)合文本內(nèi)涵，作如下指導，冀能助學子們窺其堂奧，學以致用。一、把握核心：理解是默寫的基石理解性默寫之要義，在于“理解”二字。非簡單機械記憶，而是要明了句意、段意乃至全文主旨。對于《桃花源記》，首先要整體把握其敘事線索：漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源并受到款待——離開桃花源后試圖復尋而不得。在此框架下，梳理關鍵情節(jié)、典型環(huán)境、人物情態(tài)及核心主旨，默寫方能有的放矢。二、逐點突破：關鍵句段的深度解讀與默寫提示（一）描繪桃花源自然環(huán)境的清幽與美好的句子*核心句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。*出處：漁人“緣溪行，忘路之遠近”，穿過桃花林后，“豁然開朗”所見。*理解要點：此句以白描手法，勾勒出桃花源內(nèi)井然有序、富庶安寧的田園風光。“平曠”言其開闊，“儼然”顯其整齊，“良田、美池、桑竹”皆是生活富足的象征，“阡陌交通，雞犬相聞”則生動再現(xiàn)了桃花源內(nèi)和諧安寧、人煙興旺的景象。*默寫提示：注意“儼然”的“儼”（形聲字，從人，嚴聲）、“屬”（類）、“阡陌”（田間小路，“阡”指南北走向，“陌”指東西走向）的正確書寫。此句常用來考題“描寫桃花源內(nèi)寧靜祥和、物產(chǎn)豐饒景象的句子”。（二）表現(xiàn)桃花源中人生活安寧、與世無爭的句子*核心句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。*出處：緊接上述環(huán)境描寫之后，寫桃花源中人的活動與精神面貌。*理解要點：“往來種作”點明其勤勞耕作的生活方式；“男女衣著，悉如外人”（此處“外人”當指與當時外界世人有別，非指漁人所處時代之人，或為作者暗示桃花源之古老）；“黃發(fā)垂髫”（借代手法，分別指老人與小孩）“怡然自樂”則集中展現(xiàn)了桃花源中人們安居樂業(yè)、無憂無慮的精神狀態(tài)，是理想社會的核心體現(xiàn)。*默寫提示：注意“垂髫”的“髫”（指兒童下垂的頭發(fā)）、“怡然”的“怡”（喜悅）。此句常考題“描寫桃花源中人們安居樂業(yè)、老少皆樂的句子”。（三）揭示桃花源中人來歷及與世隔絕原因的句子*核心句子：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。*出處：桃花源中人見漁人，“乃大驚”，“便要還家，設酒殺雞作食”，隨后“咸來問訊”時所言。*理解要點：此句揭示了桃花源的形成背景——為避“秦時亂”，反映了作者對現(xiàn)實戰(zhàn)亂的厭惡和對和平的渴望?！敖^境”（與世隔絕的地方）、“不復出焉”、“遂與外人間隔”點明了其與世隔絕的狀態(tài)?！澳瞬恢袧h，無論魏晉”則通過桃花源中人對世事變遷的全然不知，反襯出外界的動蕩不安，也強化了桃花源的神秘色彩和理想化特質(zhì)。*默寫提示：注意“妻子”（古今異義，指妻子和兒女）、“邑人”（同鄉(xiāng)的人）、“絕境”（古今異義）、“間隔”（隔絕）、“乃”（竟然）、“無論”（更不必說）。此句?？碱}“桃花源中人自述其來歷和與世隔絕原因的句子”或“表現(xiàn)桃花源與世隔絕之久的句子”。（四）體現(xiàn)桃花源中人熱情好客、民風淳樸的句子*核心句子：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。*出處：漁人進入桃花源后，受到的熱情款待。*理解要點：“要”通“邀”，邀請?！霸O酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“各復延至其家，皆出酒食”等一連串動作，充分展現(xiàn)了桃花源中人淳樸善良、熱情好客的民風，與外界的爾虞我詐形成鮮明對比。*默寫提示：注意“要”的通假字用法及書寫，“咸”（都）、“延”（邀請）。此句?？碱}“表現(xiàn)桃花源中人熱情好客、真誠淳樸的句子”。（五）描寫漁人離開桃花源時，桃花源中人叮囑其保守秘密的句子*核心句子：此中人語云：“不足為外人道也?！?出處：漁人在桃花源中停留數(shù)日，“辭去”之時。*理解要點：“不足”（不值得，不必）、“為”（對，向）。此句看似平淡，實則意蘊深長。一方面表現(xiàn)了桃花源中人對外界的警惕，唯恐安寧生活被打擾；另一方面也為后文漁人“處處志之”卻“遂迷，不復得路”埋下伏筆，暗示了桃花源的神秘與不可輕易外泄的特性，也隱喻了理想社會的脆弱與難覓。*默寫提示：注意“語”（讀yù，告訴）、“不足”、“為”的用法。此句常考題“桃花源中人告誡漁人不要向外人透露桃花源存在的句子”。（六）暗示桃花源神秘莫測、不可復尋的句子*核心句子：太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。及南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。*出處：漁人離開桃花源后，“詣太守，說如此”，以及后續(xù)南陽劉子驥探訪未果的情節(jié)。*理解要點：這部分是全文的結(jié)局，也是桃花源理想性質(zhì)的進一步強化。漁人“處處志之”卻“遂迷”，太守派人尋而不得，高尚之士劉子驥“欣然規(guī)往”卻“未果，尋病終”，最終“后遂無問津者”。層層遞進，從有跡可循到杳無音訊，徹底斷絕了現(xiàn)實世界與桃花源的聯(lián)系，表明桃花源并非客觀存在的實體，而是作者虛構(gòu)的理想境界——一種“烏托邦”式的象征。*默寫提示：注意“尋向所志”的“志”（名詞作動詞，做標記）、“遂迷”的“遂”（于是，就）、“規(guī)往”的“規(guī)”（計劃）、“未果”的“果”（實現(xiàn)）、“尋病終”的“尋”（不久）、“問津者”的“津”（渡口，“問津”即探問、尋求）。此部分?？碱}“描寫桃花源最終消失，無人能再尋得的句子”，或分別考查太守、劉子驥尋訪未果的情節(jié)。三、備考建議：多讀涵詠，由意及形1.回歸文本，熟讀成誦：理解性默寫的前提是對文本的熟練掌握。務必在理解的基礎上背誦全文，感受文章的節(jié)奏與氣韻。2.明辨詞義，掌握用法：對文中的古今異義詞（如“妻子”、“絕境”、“無論”）、通假字（如“要”通“邀”）、一詞多義（如“尋”、“志”）、詞類活用（如“志”）等，要重點辨析，準確理解。3.聯(lián)系語境，體會情感：將默寫的句子放回原文語境中去理解，思考其在特定情節(jié)、段落乃至全文中的作用，體會作者寄托其中的情感（對黑暗現(xiàn)實的不滿、對和平生活的向往、對理想社會的追求等）。4.勤于動筆，規(guī)范書寫：在理解和記憶的基礎上，多做默寫練習，注意字的間架結(jié)構(gòu)和易錯筆順，確保不因書寫錯誤而失分。5.歸納總結(jié)，觸類旁通：將類似主題或表現(xiàn)手法的句子進行歸納，比較