2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課《醉翁亭記》說(shuō)課稿鄂教版一、教學(xué)內(nèi)容

教材：鄂教版2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課《醉翁亭記》。

內(nèi)容：本節(jié)課以《醉翁亭記》為主題，通過(guò)分析文章的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧以及作者的情感態(tài)度，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。主要包括對(duì)文章背景、結(jié)構(gòu)、人物形象、修辭手法等方面的分析。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀鑒賞能力，提高對(duì)文言文表達(dá)特色的感知與理解。

2.增強(qiáng)文化理解，理解作者的政治抱負(fù)與人生情懷，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3.提升審美情趣，通過(guò)欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，提高批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解并掌握《醉翁亭記》的作者歐陽(yáng)修的生平背景和寫(xiě)作意圖。

-掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析“醉”字的反復(fù)出現(xiàn)及其在文中的意義。

-理解并背誦關(guān)鍵段落，如“環(huán)滁皆山也”至“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”部分，體會(huì)作者的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解文言文中“醉”字的深層含義，包括其象征意義和情感表達(dá)。

-分析作者在文中運(yùn)用的修辭手法，如借景抒情、寓情于景，并理解其表達(dá)效果。

-理解并分析文章中的對(duì)比手法，如山水與亭子、自然與人事的對(duì)比，以及這些對(duì)比對(duì)文章主題的強(qiáng)化作用。

-鑒賞文言文中的語(yǔ)言美，如對(duì)仗、排比等，提升學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：鄂教版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：歐陽(yáng)修生平介紹視頻、相關(guān)歷史背景資料、文言文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文翻譯練習(xí)、小組討論、課堂提問(wèn)五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第21課《醉翁亭記》。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下，一個(gè)美麗的山間小亭，四周環(huán)繞著青翠的山水，亭中有一位老人，飲酒賞景，悠然自得。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章所描繪的景象。

（學(xué)生）老師，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，了解到它是一篇描寫(xiě)山水之樂(lè)的文言文。

二、整體感知

（教師）很好，接下來(lái)，我們一起快速瀏覽課文，找出文章的標(biāo)題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

（學(xué)生）標(biāo)題是《醉翁亭記》，作者是歐陽(yáng)修，時(shí)間是北宋時(shí)期，地點(diǎn)是滁州醉翁亭，人物是醉翁，事件是醉翁在醉翁亭飲酒賞景。

（教師）非常好。現(xiàn)在，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，嘗試用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）文章主要講述了作者歐陽(yáng)修在滁州任職期間，建造醉翁亭，與民同樂(lè)的故事。

三、分析課文

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)深入分析課文。首先，讓我們來(lái)探討一下文章的主題。

（學(xué)生）文章的主題是山水之樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的豁達(dá)。

（教師）很好，接下來(lái)，我們重點(diǎn)分析文章中的“醉”字。請(qǐng)同學(xué)們找出文中所有提到“醉”的地方，并思考“醉”字的含義。

（學(xué)生）我找到了幾個(gè)地方提到“醉”，比如“飲少輒醉”、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等。我覺(jué)得“醉”在這里不僅僅是指飲酒，更是一種心境，是作者對(duì)山水之樂(lè)的陶醉。

（教師）非常棒的分析。接下來(lái)，我們來(lái)看一下文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為三個(gè)部分，第一部分是寫(xiě)醉翁亭的建造，第二部分是寫(xiě)醉翁亭的景色，第三部分是寫(xiě)醉翁亭的樂(lè)事。

（學(xué)生）我明白了，第一部分是敘述，第二部分是描寫(xiě)，第三部分是議論。

（教師）接下來(lái)，我們分析一下作者在文中運(yùn)用的修辭手法。比如，“環(huán)滁皆山也”這句話，用了什么修辭手法？

（學(xué)生）這句話用了夸張的修辭手法，突出了滁州山水的美麗。

（教師）非常好。再比如，“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”，這里用了什么修辭手法？

（學(xué)生）這里用了借代和反問(wèn)的修辭手法，借代了太守的樂(lè)趣，反問(wèn)了人們對(duì)太守樂(lè)趣的誤解。

（教師）非常準(zhǔn)確。最后，我們來(lái)欣賞一下文言文中的語(yǔ)言美。比如，“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”，這句話用了什么修辭手法？

（學(xué)生）這句話用了比喻的修辭手法，將山水之樂(lè)比作酒，形象生動(dòng)。

四、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛才我們分析了文章的主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法和語(yǔ)言美，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)小討論。請(qǐng)大家談?wù)?，你認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)山水之樂(lè)如此陶醉？

（學(xué)生）我覺(jué)得作者可能是因?yàn)樵诠賵?chǎng)上受到排擠，所以通過(guò)山水之樂(lè)來(lái)排解心中的苦悶。

（教師）這是一個(gè)很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。也許，山水之樂(lè)對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種休閑方式，更是一種精神寄托。

五、總結(jié)全文

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《醉翁亭記》的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法和語(yǔ)言美。這篇文章不僅讓我們感受到了山水之樂(lè)，更讓我們體會(huì)到了作者的人生哲學(xué)。

（學(xué)生）是的，這篇文章讓我們明白了，人生在世，既要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也要追求精神上的富足。

（教師）非常好。最后，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，將《醉翁亭記》的精彩段落背誦出來(lái)，或者寫(xiě)下自己的感悟。

（學(xué)生）好的，老師。

六、作業(yè)布置

（教師）今天的作業(yè)是：

1.背誦《醉翁亭記》中你認(rèn)為最美的段落。

2.結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于“山水之樂(lè)”的短文。

（學(xué)生）好的，老師。

七、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Α蹲砦掏び洝酚懈钊氲睦斫?，同時(shí)也希望大家能夠在生活中找到自己的“山水之樂(lè)”，讓生活更加豐富多彩。

（學(xué)生）謝謝老師。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-歐陽(yáng)修生平資料：介紹歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷、政治主張、文學(xué)成就等，幫助學(xué)生了解作者背景。

-北宋時(shí)期社會(huì)文化背景：探討北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、文化氛圍，以及這一時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)。

-文言文寫(xiě)作特點(diǎn)：分析文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)方式等，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

-滁州醉翁亭歷史：介紹醉翁亭的歷史淵源、文化價(jià)值，以及與歐陽(yáng)修的關(guān)系。

-文言文翻譯技巧：講解文言文翻譯的方法和技巧，如直譯、意譯、增譯、省譯等。

2.拓展建議：

-閱讀歐陽(yáng)修的其他作品：推薦閱讀《五代史伶官傳序》、《秋聲賦》等，感受歐陽(yáng)修的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與北宋時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片：如《百家講壇》中的《歐陽(yáng)修》等，通過(guò)影像資料了解歷史背景。

-參觀歷史博物館或文化遺址：如滁州醉翁亭，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯比賽：通過(guò)比賽形式，提高學(xué)生對(duì)文言文翻譯技巧的掌握。

-開(kāi)展小組討論活動(dòng)：圍繞《醉翁亭記》的主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)作文言文續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作新的故事情節(jié)。

-收集與山水之樂(lè)相關(guān)的詩(shī)詞歌賦：如王維的《山居秋暝》、白居易的《賦得古原草送別》等，豐富學(xué)生的文化視野。

-開(kāi)展戶(hù)外徒步活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外徒步，體驗(yàn)山水之美，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①

-標(biāo)題：《醉翁亭記》

-作者：歐陽(yáng)修

-時(shí)間：北宋

-地點(diǎn)：滁州

-主題：山水之樂(lè)，寄情山水

②

-文章結(jié)構(gòu)：

-建亭：醉翁亭的建造背景和過(guò)程

-醉翁：醉翁的飲酒賞景及其心態(tài)

-同樂(lè)：醉翁與民同樂(lè)的情景

③

-修辭手法：

-借景抒情：以山水之景抒發(fā)情感

-寓情于景：將情感融入山水之中

-對(duì)比：山水與人事的對(duì)比

④

-關(guān)鍵詞句：

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”：表達(dá)作者對(duì)山水之樂(lè)的喜愛(ài)

-“環(huán)滁皆山也”：夸張手法，突出滁州山水的美麗

-“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”：比喻手法，將山水之樂(lè)比作酒，形象生動(dòng)

⑤

-人物形象：

-醉翁：豁達(dá)、熱愛(ài)自然、與民同樂(lè)

-太守：仁愛(ài)、關(guān)心百姓、有政治抱負(fù)

⑥

-文化內(nèi)涵：

-寄情山水：表現(xiàn)了古代文人追求精神寄托的情懷

-與民同樂(lè)：體現(xiàn)了古代政治家的民本思想八、教學(xué)反思與總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》，我們一起走進(jìn)了歐陽(yáng)修的世界，感受到了山水之樂(lè)，也體會(huì)到了作者的人生哲學(xué)?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)一下我們的收獲和需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓大家閉上眼睛，想象醉翁亭的美景，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們更好地進(jìn)入課文。在整體感知環(huán)節(jié)，我們通過(guò)快速瀏覽課文，找出了文章的標(biāo)題、作者、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，這有助于學(xué)生快速把握文章的輪廓。

在分析課文環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)分析了文章的主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法和語(yǔ)言美。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法掌握得比較好，能夠準(zhǔn)確地指出文章的三個(gè)部分以及作者使用的修辭手法。但是，在理解“醉”字的深層含義時(shí)，部分同學(xué)還是有些困難。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能需要更加深入，結(jié)合歐陽(yáng)修的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)幫助學(xué)生理解。

在課堂討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，這讓我很高興。大家對(duì)于作者為什么會(huì)對(duì)山水之樂(lè)如此陶醉，給出了自己的答案，有的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)樽髡咴诠賵?chǎng)上受到排擠，所以通過(guò)山水之樂(lè)來(lái)排解心中的苦悶，這個(gè)觀點(diǎn)很有見(jiàn)地。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文翻譯技巧時(shí)，我可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)一些句子的翻譯不夠熟練。另外，在分析作者的思想感情時(shí)，我沒(méi)有充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考，可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠的引導(dǎo)問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題