Lesson15Goodnews教學設(shè)計-2025-2026學年初中英語第二冊新概念英語主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“Lesson15Goodnews”為主題，結(jié)合新概念英語第二冊教材內(nèi)容，旨在幫助學生掌握“goodnews”的表達方式，提高聽說讀寫能力。通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等教學活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“Goodnews”的表達，學生能夠提高英語口語交際能力，增強跨文化意識，學會從不同角度思考問題，并掌握有效的學習方法。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握“goodnews”及其相關(guān)詞匯和短語的表達；

②正確運用過去時態(tài)描述過去的好消息；

③通過角色扮演和小組討論，提高學生的口語交際能力。

2.教學難點，

①理解并運用過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的變化；

②在真實的語境中，能夠自然、得體地表達好消息，并理解他人的反應；

③將“goodnews”的表達方式與學生的日常生活相結(jié)合，增強學習的實用性和趣味性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)與“goodnews”相關(guān)的真實語境，幫助學生理解并運用新詞匯和句型。

2.運用互動式教學，設(shè)計小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學，展示與新聞相關(guān)的圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT展示“goodnews”的常用表達和例句，以及相關(guān)視頻，要求學生了解過去時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。

設(shè)計預習問題：教師設(shè)計問題如“你能想到哪些生活中的goodnews？”和“如何用英語表達？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過查看學生提交的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，學習過去時態(tài)的構(gòu)成。

思考預習問題：學生思考并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步接觸和掌握新知識。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“Yourbirthdayiscomingsoon,whatgoodnewswouldyouliketoshare?”的情境引入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師講解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，并以例句展示如何使用。

組織課堂活動：教師設(shè)計“GuessingGame”活動，讓學生根據(jù)提示猜測發(fā)生了什么好事，以練習過去時態(tài)的使用。

解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，如“Whydoweuse'was'and'were'insteadof'am'and'are'?”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

參與課堂活動：學生積極參與“GuessingGame”，運用所學知識進行交流。

提問與討論：學生就學習中的難點提出問題，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學生學習語法知識。

活動法：通過游戲活動提高學生的語言實踐能力。

合作學習法：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置寫作作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇簡短的故事，描述一個他們曾經(jīng)經(jīng)歷的好消息。

提供拓展資源：教師推薦一些英語新聞網(wǎng)站或應用，鼓勵學生在課后閱讀真實的新聞報道。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋，并針對錯誤進行講解。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習，提高英語閱讀能力。

反思總結(jié)：學生在完成作業(yè)后反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，學生能夠更好地掌握知識并提高學習效率。知識點梳理1.詞匯積累

-Goodnews：好消息

-Badnews：壞消息

-Exciting：令人興奮的

-Disappointing：令人失望的

-Interesting：有趣的

-Unexpected：意外的

-Heartwarming：令人溫暖的

-Frustrating：令人沮喪的

-Thrilling：令人激動的

-Boring：無聊的

2.過去時態(tài)

-構(gòu)成：主語+動詞過去式（規(guī)則動詞）/主語+was/were+動詞原形（不規(guī)則動詞）

-動詞變化規(guī)則：

-規(guī)則動詞：直接在動詞原形后加-ed（如work-worked）

-不規(guī)則動詞：根據(jù)動詞本身的變化規(guī)則變化（如go-went,be-was/were,do-did）

-過去時態(tài)的用法：

-描述過去發(fā)生的事情

-描述過去的習慣或狀態(tài)

3.句型結(jié)構(gòu)

-主語+動詞過去式/was/were+賓語+其他

-Hesawamovielastnight.

-Shewasreadingabookinthepark.

-主語+動詞過去式/usedto+動詞原形

-Heusedtoplayfootball.

-Sheusedtogotoschoolbybike.

4.情景對話

-描述過去的好消息

-A:Didyouhearthegoodnews?

B:Yes,myfriendpassedtheexam.

-Igotapromotionatwork.

-分享個人的goodnews

-A:Whatgoodnewsdoyouhave?

B:Ireceivedagiftfrommyparents.

-Ifinallygotmydreamjob.

5.聽力理解

-能夠聽懂與“goodnews”相關(guān)的聽力材料，如新聞播報、日常對話等。

-通過聽力材料，識別和理解過去時態(tài)的使用。

6.閱讀理解

-閱讀關(guān)于“goodnews”的短文或文章，理解文章的主旨和細節(jié)。

-識別文章中使用的過去時態(tài)和關(guān)鍵詞匯。

7.寫作技巧

-使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-用簡潔明了的語言表達自己的觀點或感受。

8.文化背景知識

-了解不同文化背景下，人們分享goodnews的方式和場合。

-了解英語國家中常用的表達方式，如“breakthegoodnews”。

9.語法知識

-過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-不規(guī)則動詞的變化。

10.語言運用能力

-在日常交流中，能夠運用過去時態(tài)描述過去的事情。

-能夠聽懂、理解和回應他人分享的好消息。教學反思教學反思

今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想趁著這個機會，對今天的課堂進行一下反思。首先，我覺得今天的教學整體上還是順利的，學生們對于“goodnews”這個話題表現(xiàn)出很高的興趣，課堂氛圍活躍。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在講解過去時態(tài)的構(gòu)成時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于不規(guī)則動詞的變化規(guī)則掌握得不是很好。這可能是因為我在講解時，沒有充分考慮到學生的接受程度，講解的速度可能過快，導致一些學生跟不上。接下來，我打算在今后的教學中，對于這些不規(guī)則動詞的變化規(guī)則，進行更加詳細的講解和練習。

另外，我在設(shè)計課堂活動時，可能過于注重了學生的口語練習，而忽略了他們的聽力訓練。在今后的教學中，我會在課堂上增加一些聽力練習環(huán)節(jié)，比如播放一些與“goodnews”相關(guān)的聽力材料，讓學生在聽的過程中，提高他們的聽力理解能力。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。這可能是因為他們對英語的自信心不足，害怕說錯。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重營造一個輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。同時，我也會給予更多的個別指導，幫助學生提高他們的英語口語表達能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學生對于“goodnews”這個話題的理解比較淺顯，只是停留在表面。為了深化他們的理解，我會在今后的教學中，結(jié)合一些實際案例，讓學生從不同角度去思考和理解“goodnews”的內(nèi)涵。

最后，我覺得今天的教學效果還是不錯的，學生們能夠積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍。但是，我也意識到，教學是一個不斷改進的過程，我需要不斷反思自己的教學方法，調(diào)整教學策略，以適應不同學生的學習需求。典型例題講解1.例題：

-He________(go)tothecinemalastnight.

答案：went

解釋：根據(jù)句意，描述的是昨晚發(fā)生的事情，因此應該使用過去時態(tài)。由于“go”是不規(guī)則動詞，其過去式為“went”。

2.例題：

-She________(be)inthelibrarywhenIcalledher.

答案：was

解釋：這里描述的是過去某個時間點的情況，使用過去進行時態(tài)。由于“be”是動詞，其過去式為“was”。

3.例題：

-They________(have)apartyattheirhouselastweek.

答案：had

解釋：描述的是上周發(fā)生的事情，使用過去時態(tài)。由于“have”是規(guī)則動詞，其過去式為“had”。

4.例題：

-She________(notsee)themoviebecauseshewassick.

答案：didn'tsee

解釋：這里使用了否定句，表示“沒有看到電影”。由于“see”是不規(guī)則動詞，其否定形式為“didn'tsee”。

5.例題：

-They________(visit)theirgrandparentslastsummer.

答案：visited

解釋：描述的是去年夏天發(fā)生的事情，使用過去時態(tài)。由于“visit”是規(guī)則動詞，其過去式為“visited”。

補充說明：

1.過去時態(tài)的構(gòu)成：

-規(guī)則動詞：動詞原形+ed（如play-played）

-不規(guī)則動詞：根據(jù)動詞本身的變化規(guī)則變化（如go-went,be-was/were,do-did）

2.過去進行時態(tài)的構(gòu)成：

-主語+was/were+動詞現(xiàn)在分詞（-ing形式）

-ShewasreadingabookwhenIcalledher.

3.過去完成時的構(gòu)成：

-主語+had+過去分詞

-Theyha