人教版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治

全

冊(cè)

優(yōu)

秀

教

案

人教版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、崇高道德情操和對(duì)的思想措施的教育，使他們懂得磨

煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他

們對(duì)的看待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和看待成功的

對(duì)的態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。

教材分析：

伴伴隨學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)育，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，生活矛盾也開(kāi)始凸顯。七年級(jí)下冊(cè)

教材在設(shè)計(jì)中遵照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題與矛盾為基礎(chǔ)，突出“成長(zhǎng)的不僅

是身體”的基本觀點(diǎn)，提煉確定了青春時(shí)光、做情緒情感的主人、在集體中成長(zhǎng)、走進(jìn)法治

天地四個(gè)學(xué)習(xí)主題，共四個(gè)單元。

第一單元：

青春時(shí)光。

作為七年級(jí)下冊(cè)起始單元，本單元奠定七下青春生命教育的底色痹悔器'部:基好'胃

糊；視青春為人生經(jīng)歷的一段重要0寸光，與七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中課時(shí)代”相呼應(yīng)，著眼青春

不僅為主青融的身心變化更強(qiáng)調(diào)從“身入二理—靜T白蟀俐犬態(tài)來(lái)看待青春成長(zhǎng)；不僅關(guān)注初

中階段的學(xué)習(xí)與生活，更但愿為人生奠定基礎(chǔ)。

第二單元:

做情緒情感的主人。

本單元接續(xù)青春生命成長(zhǎng)的主題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情

感生活，從“情緒一情感一情操”的完整鏈條增進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與

價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。

第三單元：在集體中成長(zhǎng)

對(duì)初中生而言，平常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是可以帶來(lái)歸屬感的“集體”，集體

生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。本單元設(shè)計(jì)不

僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同步重視集體中的民主與

自治，發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集

體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀新規(guī)定的方向拓展

第四單元：走進(jìn)法治天地

木單元作為法律版塊的起始的元，以我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生理解社會(huì)

的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用；感受法律對(duì)青少

年自身的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同步

青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的規(guī)定，樹(shù)立法律信奉，努力成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者和推進(jìn)

者。這就需要青少年不停學(xué)習(xí)、

內(nèi)化法律知識(shí)，努力為法治中國(guó)建設(shè)做出自己的奉獻(xiàn)。

物域紀(jì)計(jì)了Tk捅的可'澈J舜習(xí)肆遵^犍依翻5融生的法律意識(shí)，

這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的拓展，又為背面各冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)提出了目的和規(guī)定，起

到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學(xué)習(xí)的作用。

學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的道德與法治課的教學(xué)工作，本年級(jí)共有學(xué)生人，其中女生人，男

生人。學(xué)生思想活躍，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但基礎(chǔ)不一，有一部分學(xué)生上課紀(jì)律較差、

學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)較差，因此作為教師要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)措施，使

學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且注意做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積

極性，使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教學(xué)措施:

1、搞好教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，認(rèn)真細(xì)致批改

學(xué)生作、業(yè),及時(shí)反饋總結(jié)。

2、翦斷端I注鮮明毅性強(qiáng)崢的?姓用序棉物囑高

學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。

3、重視互動(dòng)合作。在師生、生生的互動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。

4、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，開(kāi)展社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題

的討論，增進(jìn)政治思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展

教學(xué)安排：

第一周第一課

第二周第一課練習(xí)、第二課第一框

第三周第二課第二框、第二課練習(xí)

第四面第三課

第五周第三課練習(xí)、第四課第一框

第六周第四課第二框

第七周第四課練習(xí)、第五課第一框

第八周第五課第二框

第九周第五課練習(xí)、單元復(fù)習(xí)

第十周復(fù)習(xí)迎考

第十一周期中考試

第十二周第六課

第十三周第六課練習(xí)、第七課第一框

第十四面第七課第二框、第七課練習(xí)

第十五周第八課

第十六周第八課練習(xí)、第九課第一框

第十七周第九課第二框、第九課練習(xí)

第十八周第十課

第十九周復(fù)習(xí)迎考

第二十周期末考試

第一單元青春時(shí)光

第一課青春的邀約第一框悄悄變化的我

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解青春期身體變化的重要體現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)青春期生理變化對(duì)我們的影響，學(xué)會(huì)對(duì)的看待皆春期的生理變化，欣然接受青春

花蕾的綻放。

3.認(rèn)識(shí)青春期我們心理的矛盾和困惑，學(xué)會(huì)積極面對(duì)和對(duì)的處理青春期心理矛盾。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極接納自我，調(diào)適自我的情感，做陽(yáng)光快樂(lè)的中學(xué)生。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：歸納生理變化

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)的處理青春期的心理矛盾

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來(lái)。在這個(gè)時(shí)期，我們的身體會(huì)發(fā)生一定的變

化，我們的內(nèi)心會(huì)面對(duì)某些新問(wèn)題，所有這一切，都是成長(zhǎng)的機(jī)遇，面對(duì)青春的邀約，你準(zhǔn)

備好了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第一課青春的邀約一一悄悄變化的我。

自學(xué)互研生成能力

(一)自主預(yù)習(xí)

1.青春期是人畢生中身體發(fā)育的重要時(shí)期。

2.在青春期，我們的身體變化重要表目前三個(gè)方面：身體外形的變化，內(nèi)部落官的完善，

性機(jī)能的成熟。

3.青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充斥能量。

4.處在青春期的我們，往往愈加關(guān)注自己的外表。有時(shí)，某些正常的生理現(xiàn)象也也許給

我們帶來(lái)煩惱。

5.青春期的矛盾心理有時(shí)讓我們煩惱，但也為我們的成長(zhǎng)提供了契機(jī)，積極面對(duì)和對(duì)的

處理這些心理矛盾，我們才能健康成長(zhǎng)。

(一)合作探究

探究一：教材P2?3運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)鏈接

(1)請(qǐng)完畢教材P2的表格。(答案根據(jù)自己狀況，據(jù)實(shí)填寫(xiě)。)

(2)你與否理解自己身體發(fā)生的變化？想一想：這些變化闡明了什么？

交流點(diǎn)撥：這些變化闡明我們進(jìn)入了青春期，漸漸長(zhǎng)大了。

(3)學(xué)生看書(shū)P3有關(guān)鏈接，理解青春期的生理變化。

探究二：教材P4探究與分享

請(qǐng)分別從運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面闡明你所體驗(yàn)到的青春活力，用圖片或講

述的方式與同學(xué)分享。

交流點(diǎn)撥：青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充斥能量。我們擁

有充沛的精力，敏捷的思維，對(duì)成長(zhǎng)充斥強(qiáng)烈渴望，感覺(jué)生活擁有無(wú)限也許。

探究三：教材P4探究與分享

思索：關(guān)注自己身體的變化，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣看待這些變化。

交流點(diǎn)撥：受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等原因的影響，我們身體的發(fā)育狀況各不相似：有的長(zhǎng)

得快，有的長(zhǎng)得慢，有的先長(zhǎng)胖，有的先長(zhǎng)高。我們要正視身體的變化，欣然接受青春花蕾

的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對(duì)自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我

們對(duì)同伴的尊重。

知識(shí)模塊二直面矛盾心理

探究四：教材P5下面探究與分享及P6青春期矛盾心理的重要體現(xiàn)

(1)你碰到過(guò)類似的問(wèn)題嗎？

交流點(diǎn)撥：根據(jù)自己實(shí)際狀況，據(jù)實(shí)回答即可。

(2)與同學(xué)一起討論產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

交流點(diǎn)撥：伴伴隨生剪發(fā)育，我們的認(rèn)知能力得到發(fā)展，自我意識(shí)不停增強(qiáng)，情感世界

愈加豐富””這些變化讓我們感到新奇，也使我們產(chǎn)生矛盾和困惑。

(3)學(xué)生閱讀教材P6青春期矛盾心理的重要體現(xiàn)。

(4)當(dāng)你出現(xiàn)心理矛盾時(shí)，你是怎樣做的？有哪些化解心理矛盾的好措施？說(shuō)出來(lái)與大

家分享一下。

交流點(diǎn)撥：我們可以參與集體活動(dòng)，在集體的溫暖中放松自己；也許通過(guò)求援他人，學(xué)

習(xí)化解煩惱的措施；也可以通過(guò)培養(yǎng)愛(ài)好愛(ài)好轉(zhuǎn)移注意力，接納和調(diào)適青春期的矛盾心理。

此外，我們還可以學(xué)習(xí)自我調(diào)整，成為自己的“心理保健醫(yī)生”。

交流展示生成新知

1,分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示

完后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑:

第二框成長(zhǎng)的不僅僅是身體

【學(xué)習(xí)目的】

1.初步理解青春期思維的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)到青春期思維的獨(dú)立性和批判性。

2.學(xué)會(huì)對(duì)的認(rèn)識(shí)思維的獨(dú)立性和批判性，勇于發(fā)展自己獨(dú)到的見(jiàn)解，勇于體現(xiàn)不一樣

的觀點(diǎn)，勇于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同步也要接納他人合理、對(duì)的的意

見(jiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)牛的發(fā)明精神，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)勞動(dòng)，勇于發(fā)明，做一名對(duì)國(guó)家和

社會(huì)有用的發(fā)明者。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立思維和培養(yǎng)批判精神

難點(diǎn)：開(kāi)發(fā)發(fā)明潛力，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的發(fā)明者

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師；青春，是生命旅途中一種嶄新的起點(diǎn)；青春，是人生畫(huà)卷最華美的篇章。青春像一

座山峰，意味著銳意進(jìn)取，青春像兩顆連在一起的心，意味著純潔的友誼；青春像一面理想

的旗幟，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向,,,，

同學(xué)們，青春的我們，活力無(wú)限，想象豐富，擁有無(wú)限的潛力。今天我們就這一話題展

開(kāi)學(xué)習(xí)一一成長(zhǎng)的不僅僅是身體。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.生剪發(fā)育是青春成長(zhǎng)的重要信號(hào)，與之相隨的尚有思想和精神方面的變化。

2.步入青春期，我們的獨(dú)立意識(shí)不停發(fā)展，對(duì)問(wèn)題開(kāi)始有更多的見(jiàn)解。我們的思維逐

漸具有獨(dú)立性，對(duì)未知的事物充斥好奇。

3.思維的獨(dú)立性并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不

人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同步接納他人合理、對(duì)的的意見(jiàn)。

4.在我們的成長(zhǎng)中，與思維的獨(dú)立性相伴隨的是思維的

批判性。

5.青春凝聚著感人的活力，蘊(yùn)含著偉大的發(fā)明力。

（二）合作探究

探究一：教材P9探究與分享

（1）你同意以上說(shuō)法嗎？為何？

交流點(diǎn)撥：對(duì)觀點(diǎn)“勇于和他人爭(zhēng)辯就是獨(dú)立”和“獨(dú)立就是按照自己的想法去做”不

一樣意，對(duì)觀點(diǎn)“獨(dú)立就是一種人做事必須有信心、有勇氣、有力量”和“獨(dú)立就是不光提

出自己的觀點(diǎn)，還要傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn)”贊同。由于步入青春期，我們的獨(dú)立意識(shí)不停

發(fā)展，對(duì)問(wèn)題開(kāi)始有更多的見(jiàn)解。我們的思維逐漸具有獨(dú)立性，不過(guò)思維的獨(dú)立并不等同于

一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同步接納他人合理、對(duì)的的意

見(jiàn)。

(2)你認(rèn)為初中生的“獨(dú)立”是指什么？

交流點(diǎn)撥：初中生的“獨(dú)立”指的是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，自己的事情自己做，同步也要

接納他人合理、對(duì)的的意見(jiàn)。

探究二：教材P10探究與分享

(1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說(shuō)法嗎？

交流點(diǎn)撥：小剛理解的“酷”是標(biāo)新立異，穿著另類。我不一樣意小剛的說(shuō)法，作為學(xué)

生，我們穿著打扮應(yīng)與自己身份相符，不穿奇裝異服。

(2)小剛的說(shuō)法與否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為何？

交流點(diǎn)撥：沒(méi)有體現(xiàn)思維的獨(dú)立性。由于思維的獨(dú)立性并不等同于一味追求獨(dú)特，穿著

打扮應(yīng)與自己身份相符。青春期，我們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，但在諸多方面，還不夠成熟，辨別

是非的能力還比較弱，對(duì)于他人合理、對(duì)的的意見(jiàn)我們應(yīng)欣然接納。

探究三：教材P10探究與分享一一尋找“愛(ài)問(wèn)同學(xué)”

尋找在學(xué)習(xí)和生活中樂(lè)于提出問(wèn)題的同學(xué)，試著分析他們的共同點(diǎn)

“愛(ài)問(wèn)同學(xué)”重要特點(diǎn)共同點(diǎn)

交流點(diǎn)撥：這些“愛(ài)問(wèn)司學(xué)”的共同點(diǎn)是善于動(dòng)骯筋，對(duì)自己有自己的見(jiàn)解，勇于向權(quán)

威挑戰(zhàn)，有批判的精神和勇氣。

探究四：教材P11探究與分享一一個(gè)性化班級(jí)名片誕生記

(1)你怎樣評(píng)價(jià)君君和曉琳的提議？

交流點(diǎn)撥：君君和曉琳善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能積極探索處理方案，體現(xiàn)自己觀

點(diǎn)，提出合理化提議。他們的提議可以體現(xiàn)本班同學(xué)的個(gè)性特色，有一定的創(chuàng)新精神。

(2)假如你是七年級(jí)(2)班的同學(xué)，你會(huì)給班級(jí)名片制作活動(dòng)提出什么提議？

交流點(diǎn)撥：如，班級(jí)名片應(yīng)體現(xiàn)出本班學(xué)生的個(gè)性特色、班級(jí)的整體風(fēng)貌等。

探究五：教材P12探究與分享

(1)你認(rèn)為上述同學(xué)的體現(xiàn)是發(fā)明嗎，為何？

交流點(diǎn)撥：上述同學(xué)的體現(xiàn)是發(fā)明。由于發(fā)明存在于我們生活的各個(gè)方面，存在于我們

每個(gè)人身上。這些同學(xué)從不一樣角度，動(dòng)腦筋，想措施，追求生活的新奇與浪漫，這就是一

種發(fā)明。

(2)與同學(xué)一起討論：青春的發(fā)明可以是怎樣的？你但愿自己有怎樣的發(fā)明？交流點(diǎn)撥:

青春的發(fā)明，可以是多姿多彩的。我但愿自己能有一種打破常規(guī)，與眾不一樣，變化自己，

變化世界的發(fā)明，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的發(fā)明者。

探究六：教材P13閱讀感悟一一魯班的發(fā)明

(1)學(xué)生閱讀分享“魯班的發(fā)明”。

(2)談?wù)勛约洪喿x后的感悟。

交流點(diǎn)撥：發(fā)明離不開(kāi)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是發(fā)明的源泉，給了我們廣闊的發(fā)明空間，激發(fā)

我們發(fā)明的熱情。我們應(yīng)用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)變化自己，影

響世界。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完

后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑:

第二課青春的心弦

第一框男生女生

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解男生女生性別特性的不一樣，發(fā)現(xiàn)男生女生各自的性別優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)對(duì)的認(rèn)識(shí)男生女生的性別差異，能以客觀的態(tài)度對(duì)的看待這些差異。

3.男女生之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相協(xié)助，共同進(jìn)步。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)的認(rèn)識(shí)男生女生的性別優(yōu)勢(shì)

難點(diǎn)：怎樣做到男生女生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

孩童時(shí)代，你喜歡的玩具、圖書(shū)有哪些？你和同伴常常玩什么游戲？比較一下男生女生

在喜歡的玩具、圖書(shū)和游戲方面有哪些不一樣。

目前你有什么愛(ài)好？與你有共同愛(ài)好的同學(xué)有哪些？這些同學(xué)的性別和你同樣嗎？這闡

明了什么？

學(xué)生回答

師：這闡明了男生和女生的愛(ài)好、愛(ài)好等方面存在差異。今天我們就一起來(lái)探討有關(guān)男

生女生這一話題。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.到了青春期，男生女生在生理方面的差異會(huì)愈加明顯。同步，在社會(huì)文化的影響下，

男生女生在性格特性、愛(ài)好愛(ài)好、思維方式等方面，越來(lái)越多地體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

2.男生女生的生理性別特性是與生俱來(lái)的，對(duì)于青春期特有的生理變化，我們應(yīng)安靜而

欣然地接受。

3.在社會(huì)中，人們對(duì)性別的認(rèn)識(shí)一般會(huì)受到性別刻板印象的影響。

4.我們不僅要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，并且要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己變得更

優(yōu)秀。

5.不一樣性別的個(gè)體，雖然有差異，不過(guò)我們不應(yīng)因自己某首先的優(yōu)勢(shì)而自傲，也不應(yīng)

因自己某首先的欠缺而自卑。

（一）合作探究

探究一：教材P15?16探究與分享

（1）對(duì)于上述現(xiàn)象，有如下說(shuō)法。你怎樣看待這些說(shuō)法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

①這是特殊場(chǎng)所或特殊活動(dòng)的需要。

②這些人非常有個(gè)性。

③這些人性別取向有問(wèn)題，需要協(xié)助。

④這是私人的事情，應(yīng)當(dāng)尊重。

交流點(diǎn)撥，我認(rèn)為②④對(duì)的，①③錯(cuò)誤。由于觀點(diǎn)①③的見(jiàn)解是受到了性別刻板印象

的影響。觀點(diǎn)②④沒(méi)有受到性別刻板印象的影響。

(2)下面的描述哪些屬于男性特性，哪些屬于女性特性，或者兼而有之？

交流點(diǎn)撥：男性特性：有襲擊性、喜歡數(shù)學(xué)和科學(xué)、雄心勃勃、積極、富有競(jìng)爭(zhēng)性、決

策堅(jiān)決、自信、富有支配性、富有冒險(xiǎn)精神等。

女性特性：善于理解體諒他人、情緒化、溫文爾雅、更看重家庭、心思細(xì)密、易哭敏感、

喜歡文藝、不善于決斷等。

探究二：教材P16?17閱讀感悟及探究分享

(1)學(xué)生分享教材P16?17”某中學(xué)舉行的登山活動(dòng)”，體會(huì)同學(xué)們之間的互幫互助。

(2)有人認(rèn)為，男女兩性在語(yǔ)言體現(xiàn)、空間知覺(jué)、數(shù)學(xué)推理等能力方面存在一定的差異，

各有優(yōu)勢(shì)。

①你怎樣看待上述觀點(diǎn)？

②在平常班級(jí)生活中，男生女生可認(rèn)為對(duì)方做些什么？

交流點(diǎn)撥：這種觀點(diǎn)闡明了男生女生各自擁有自身的性別優(yōu)勢(shì)。欣賞對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，有助

于我們不停完善自己。在平常班級(jí)生活中，男生可以在干體力活方面，如在班級(jí)大掃除中提

水，拖地板；一般而言，在數(shù)理化學(xué)習(xí)方面，男生較有優(yōu)勢(shì)，可協(xié)助女生學(xué)習(xí)，在動(dòng)手試驗(yàn)

方面，男生能力也較強(qiáng)，等等。這些方面都可協(xié)助女生。女生在繪畫(huà)、擦玻璃、掃地、語(yǔ)言

體現(xiàn)、文科知識(shí)學(xué)習(xí)方面，一般而言比男生強(qiáng)，可以協(xié)助男生。

拓展空間：

男生女生分組，以“我是陽(yáng)光少年”為主題，舉行演講比賽。規(guī)定主題突出、明確、內(nèi)

容豐富、生動(dòng)。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完

后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑:

第二框青春萌動(dòng)

【學(xué)習(xí)目的】

1.對(duì)的認(rèn)識(shí)青春期與異性同學(xué)之間關(guān)系的微妙變化，認(rèn)識(shí)到青春期的心理萌動(dòng)是一種正

常的現(xiàn)象。

2.可以對(duì)的處理男女同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與異性交往。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：可以認(rèn)識(shí)青春期異性同學(xué)之間交往的積極作用

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與異性交往，對(duì)的處理異性情感

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

在班內(nèi)隨機(jī)抽取四名男生和女生上臺(tái)，手拉手圍成一種大圈。

(1)請(qǐng)大家觀測(cè)，在臺(tái)上同學(xué)的行為有什么特點(diǎn)？

(2)讓游戲中的同學(xué)回答一一為何男生和男生拉手，女生和女生拉手？

(3)目前拉手與在幼稚園、小課時(shí)拉手有什么心理上的區(qū)別？

學(xué)生回答。

師：進(jìn)入初中后來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與異性同學(xué)的交往有某些變化，目前要考

慮性別原因，會(huì)感到不自在。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？本節(jié)課我們就這一話題展開(kāi)探討。

自學(xué)互研生成能力

(一)自主預(yù)習(xí)

1.步入青春期，一股從未有過(guò)的心潮悄然涌動(dòng)，帶給我們一種特殊的情感體驗(yàn)，這是青

春期的心理萌動(dòng)。

2.與異性相處，有助于我們理解異性的思維方式、情感特性。

3.異性之間的友誼，也許讓人敏感、遭到質(zhì)疑，但只要我們內(nèi)心坦蕩，言談得當(dāng)，舉

止得體，這份友誼就會(huì)成為我們青春美好的見(jiàn)證。

4.相遇青春,我們心中開(kāi)始萌發(fā)某些時(shí)異性朦朧的情感。這是青春成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象。

5.面對(duì)生活中也許出現(xiàn)的朦朧的情愫，我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎看待，理智處理。

6.愛(ài)情需要具有愛(ài)他人的能力，這種能力包括自我的成熟、道德的完善，也包括對(duì)家庭

的責(zé)任。

(二)合作探究

探究一：教材P18?19探究與分享

1.學(xué)生閱讀教材P18?19情境一、情境二。

2.探討下列問(wèn)題：

(1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點(diǎn)？

交流點(diǎn)撥：他們共同點(diǎn)在于在異性面前，有自我體現(xiàn)的欲望，愈加在意自己的形象，渴

望得到異性的肯定和接受。

(2)在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)類似的苦惱嗎?

交流點(diǎn)撥；根據(jù)自己實(shí)際狀況，據(jù)實(shí)回答即可。

(3)你認(rèn)為小梅和大海怎樣才能掙脫苦惱？

交流點(diǎn)撥：要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到青春期出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的，同步也要認(rèn)識(shí)到

我們與異性交往，并不僅僅是性別的吸引，更要學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀品質(zhì)。

探究二：教材P19探究與分享

假如某校有這樣的校規(guī)：

男生女生不得成對(duì)兒出目前校園里；

男生女生交往距離不能不不小于50厘米；

男生女生不得同桌吃飯；

男生女生不得

(1)你贊同這樣的校規(guī)嗎？為何？

交流點(diǎn)撥：不贊同這樣的校規(guī)。由于男生女生的交往，有助于我們欣賞對(duì)方的優(yōu)勢(shì)、互

相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不停地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。

(2)學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長(zhǎng)和老師緊張什么？他們的緊張有哪些合理之處？

交流點(diǎn)撥：校長(zhǎng)和老師緊張男生女生交往過(guò)密，有也許發(fā)展到談戀愛(ài)的地步。他們緊張

的合理之處在于青春期男生女生有一種特殊的情感體驗(yàn)，異性之間交往頻繁，輕易影響學(xué)習(xí)，

不利于身心健康成長(zhǎng)。

(3)假如校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)取大家對(duì)校規(guī)的意見(jiàn)，你有哪些提議？

交流點(diǎn)撥：我會(huì)提議學(xué)校廢除這些校規(guī)，并開(kāi)展某些男生女生共同參與的故意義活動(dòng)

等。

探究三：教材P20探究與分享

(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？

交流點(diǎn)撥：可以理解。相遇青春，我們心中開(kāi)始萌發(fā)某些對(duì)異性朦朧的情感，這是青春

成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象。

(2)假如你是彬彬，你有兩全其美的措施嗎？

交流點(diǎn)撥：彬彬應(yīng)謹(jǐn)慎看待，理智處理這份情感。既要積極熱情，還要注意把握分寸，

和對(duì)方保持合適的空間距離，等等。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完

后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑：

第三課青春的證明

第一框青春飛揚(yáng)

【學(xué)習(xí)目的】

1.讓學(xué)生理解擁有青春的幸福，認(rèn)識(shí)青春的意義，感受青春的力量。

2.通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)青春的幸福，增強(qiáng)自信的熱情，自強(qiáng)的青春態(tài)度。

3.通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充實(shí)自己的青春生活，使自己的青春生活更故意義和價(jià)值。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)；青春的遐想、對(duì)青春的理解

難點(diǎn)：怎樣讓青春更美好

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：青春是什么？青春不僅僅是伴隨年齡的增長(zhǎng)而帶來(lái)身體的變化，青春更多地體目前

一種人的心態(tài)、氣質(zhì)、想象刀和情感中，是從生命潛流中涌動(dòng)的一種全新的感覺(jué)。踏著青春

的節(jié)拍，感受青春的力量，今天我們學(xué)習(xí)一一青春飛揚(yáng)

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.年少氣盛，青春的力量在身體里生發(fā)，令我們對(duì)未來(lái)愈加憧憬和向往。

2.面對(duì)青春，每個(gè)人會(huì)有不一樣的憧憬，形成不一樣的埋想，規(guī)劃青春的途徑，思索自

己怎樣走過(guò)青春之路。

3.青春的探索需要自信。自信讓我們充斥激情。

4.不?？朔约旱娜觞c(diǎn)，戰(zhàn)勝自己，超越自己，是自強(qiáng)的重要內(nèi)容。自強(qiáng)，要靠堅(jiān)強(qiáng)的

意志，進(jìn)取的精神和持久的堅(jiān)持。

5.激蕩的青春活力，自信的青春熱情，自強(qiáng)的青春態(tài)度，會(huì)給我們翱翔的翅膀，助力青

春成長(zhǎng)。

（二）合作探究

探究一：教材P23運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

什么是青春？有人說(shuō)，青春是淚水；有人說(shuō)，青春是任性；有人說(shuō)，青春是無(wú)悔””

（1）你認(rèn)為下面哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)你對(duì)青春的理解？（見(jiàn)教材P23）

交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實(shí)際狀況選擇，如：夢(mèng)想、激情、美好、勇氣，等等。

（2）你還會(huì)用哪些詞語(yǔ)描述青春？

交流點(diǎn)撥：如：春天、朝陽(yáng)、燦爛、蓬勃、奮斗、昂揚(yáng)，等等。

(3)與同學(xué)交流，比較各自對(duì)青春的理解有何異同。

答案略……

探究二：教材P24探究與分享

1.你有過(guò)類似的想法嗎？你還想去做哪些事情？

交流點(diǎn)撥：有過(guò)類似的想法。我還想開(kāi)辦一家眷于自己的企業(yè)，出版一套自己的歌唱專

輯。通過(guò)自己的努力讓父母過(guò)上幸福的生活，等等。

2.有人說(shuō)，想法總歸想法，小孩子就愛(ài)胡思亂想。也有人說(shuō)，不少人年輕時(shí)的想法最終

得以實(shí)現(xiàn)。你怎么看？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們討論。

交流點(diǎn)撥：青春的我們擁有無(wú)盡的遐想，這令我們興奮，讓我們躍躍欲試。少年的夢(mèng)想，

是人類天真無(wú)邪、漂亮可愛(ài)的愿望。它雖然總是和現(xiàn)實(shí)有一定的距離，有時(shí)甚至不切實(shí)際，

但正是由于有了這樣的夢(mèng)想，我們的社會(huì)才會(huì)不停地進(jìn)步和發(fā)展。

3.學(xué)生朗誦教材P24王蒙的詩(shī)《青春萬(wàn)歲》，感悟美好的青春。

探究三：教材P25探究與分享

站在青春的起點(diǎn)，我們懷揣美好的夢(mèng)想，思索著該怎樣擁有翱翔的力量。

想象你是一只振翅欲飛的雄鷹，應(yīng)當(dāng)擁有怎樣的羽翼才能獨(dú)立翱翔？

把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)上去。

交流點(diǎn)撥：激情、自信、自尊、自強(qiáng)、規(guī)則、寬容、遵法、友善、誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，

寺寺O

探究四：教材P26探究與分享一一自信者的風(fēng)采

1.根據(jù)你的理解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等方面，說(shuō)一說(shuō)自信者具有

怎樣的風(fēng)采。

交流點(diǎn)撥：務(wù)實(shí)、努力、樂(lè)觀、關(guān)注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。

2.學(xué)生分享教材P26”我們的進(jìn)步，表目前時(shí)時(shí)、到處、事事」

⑴制作一幅圖表，按學(xué)習(xí)、與人交往等方面分類，與一種月之前相比，把自己的進(jìn)步填

上。

(2)反思一下，這些進(jìn)步與否帶給你自信？與同學(xué)交流，找到能讓自己增強(qiáng)自信的措施,

并在生活中嘗試。

交流點(diǎn)撥：根據(jù)自己實(shí)際狀況，據(jù)實(shí)回答即可。拓展空間

通過(guò)閱讀有關(guān)青春的中外文學(xué)名著或觀看經(jīng)典影片，理解不一樣國(guó)度、不一樣步代、不一樣

人的青春故事。

體會(huì)：他們的青春有哪些不一樣？為何會(huì)有不一樣？

他們的青春有哪些相似之處？

他們的青春給你帶來(lái)哪些啟示？

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示

完后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑:

第二框青春有格

【學(xué)習(xí)目的】

1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春并不意味著肆意放縱，總有某些基本規(guī)則不能違反，某些

基本界線不能逾越。

2.體會(huì)“行己有恥”“止于至善”的含義，可以在學(xué)習(xí)、生活中做到行己有恥，止于至

善。

3.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱意識(shí)，“至善”的追求，可以做到有所為，有所不為，可

以“見(jiàn)賢思齊”，端正自己的行為，追求理想的境界。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：怎樣做到“行己有恥”

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“至善”的追求

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，常常會(huì)用到田字格小字本，由這個(gè)田字格的“格”你會(huì)聯(lián)想到什么？

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齊之以禮,

有恥且格?！边@里的“格”，你又是怎樣理解的呢？

學(xué)生討論回答。

師：是呀，做人總會(huì)受到某些規(guī)則的約束，總有某些界線不能逾越。今天我們就這一話

題展開(kāi)學(xué)習(xí)一一青春有格。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.青春并不意味肆意放縱，總有某些基本規(guī)則不能違反，某些基本界線不能逾越。

2.我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

3.“行己有恥”需要我們有知恥之心，不停提高辨別“恥”的能力。在行動(dòng)之前，審查

愿望；在行動(dòng)之中，監(jiān)督調(diào)整；在行動(dòng)之后，反思效果與影響。

4.“行己有恥”規(guī)定我們樹(shù)立底線意識(shí)，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅(jiān)

決不做。

5.楷模不僅是一面鏡子，并且是一面旗幟。

6.“止于至善”規(guī)定我們養(yǎng)成自本省察的習(xí)慣，“日省其身，有則改之，無(wú)則加勉?！?/p>

(二)合作探究

探究一：教材P28閱讀感悟“盧梭的懺悔”及探究與分享

1.學(xué)生分享盧梭的《懺悔錄》部分內(nèi)容(見(jiàn)教材P28),體味其中的道理。

2.在社會(huì)生活中存在許多規(guī)則，這些規(guī)則讓我們的生活安全而富故意義。例如：不傷害

他人；不說(shuō)謊，不欺騙；遵紀(jì)遵法；互相尊重；信守承諾,,,，

(1)你認(rèn)為尚有哪些規(guī)則需要遵守？

交流點(diǎn)撥：遵守交通規(guī)則，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，等等。

(2)有人認(rèn)為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說(shuō)謊、欺騙也是可以的。你怎樣看待這一觀點(diǎn)？為何？

交流點(diǎn)撥：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。由于做人要有自己的底線意識(shí)，觸碰道德底線的

事情不做，違反法律的事情堅(jiān)決不做。說(shuō)謊、欺騙是一種不良的道德品質(zhì)，不利于自己的健

康成長(zhǎng)。

3.學(xué)生分享教材P29“增強(qiáng)自控力”的措施與技能

探究二：教材P30閱讀感悟“微塵”及探究與分享

1.學(xué)生分享教材P30“微塵”的事跡，體味愛(ài)的奉獻(xiàn)。

2.學(xué)生分享教材P30童小勇事跡，并探討：

(1)你怎樣看待上述同學(xué)的議論？

交流點(diǎn)撥：上述同學(xué)的議論闡明了少數(shù)同學(xué)心目中“對(duì)做公益事業(yè)能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去”

持懷疑的態(tài)度；但更多的同學(xué)是贊賞童小勇同學(xué)的行為，并能從中受到感染、鼓舞，體現(xiàn)了

楷模的力量。

(2)看到這封感謝信，你會(huì)怎么想？怎么做？

交流點(diǎn)撥；我會(huì)被童小勇同學(xué)的行為感染，為他點(diǎn)贊，并打算在學(xué)習(xí)中生活中以自己力

所能及的力量去協(xié)助他人、關(guān)愛(ài)他人。

探究三：教材P31有關(guān)鏈接及探究與分享

1.學(xué)生分享教材P31“楊震拒賄”，體味慎獨(dú)的道德準(zhǔn)則。

2.學(xué)習(xí)分享教材.P31兩種觀點(diǎn)，探討：

(1)你怎樣看待上述觀點(diǎn)：

交流點(diǎn)撥：上述兩種觀點(diǎn)闡明，做人要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，對(duì)人對(duì)事都應(yīng)盡心竭力，力

所能及地承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

(2)想一想：“止于至善”的人應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)？

交流點(diǎn)撥：有遠(yuǎn)大志向、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、不畏挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息，等等。

拓展空間

睡覺(jué)前，回憶一天的所作所為，反思自己一天的行為，有哪些進(jìn)步？有哪些局限性？思

索怎樣改善局限性，讓自己變得更好？

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完

后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑:

第二單元做情緒情感的主人

第四課揭開(kāi)情緒的面紗第一框青春的情緒

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解人的情緒復(fù)雜多樣性，懂得常見(jiàn)的基本情緒有哪些。

2.認(rèn)識(shí)到情緒伴隨周圍環(huán)境的變化也常常發(fā)生變化。

3.認(rèn)識(shí)情緒的作用，體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)積極面對(duì)負(fù)面情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：情緒的作用

難點(diǎn)：積極面對(duì)負(fù)面情緒

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：碰到下列情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？明天我和家人要去野外郊游。下課鈴

響了，老師還在拖堂。過(guò)生日收到好朋友的禮品。

提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼。在學(xué)校住宿，不能常常回家。

媽媽總想幫我收拾書(shū)包，順便檢查我的作業(yè)。學(xué)生回答。

師：不一樣的情境，大家的感受千差萬(wàn)別，今天我們就情緒這一話題展開(kāi)學(xué)習(xí)一一青春

的情緒。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見(jiàn)的喜、怒、哀、懼等基本情緒，尚有害羞、焦急、

厭惡和內(nèi)疚等復(fù)雜情緒。

2.伴隨周圍狀況的變化，我們的情緒也常常變化。

3.情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)。它也許鼓勵(lì)我們克服困難，努力向

上，也也許讓我們由于某個(gè)小小的挫敗而止步不前。

4.進(jìn)入青春期，伴隨身體發(fā)育加緊和生活經(jīng)驗(yàn)不停豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，體

現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。

5.青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不一樣的感受。善于激發(fā)正面的情

緒感受，可以讓我們的生活愈加絢爛多彩。

(二)合作探究

探究一：教材P35有關(guān)鏈接”情緒的成分”及下面的探究與分享

1.學(xué)生分享教材P35“情緒的成分”，體現(xiàn)不一樣的情緒。

2.學(xué)生分享默默和小沖的事例，探討：

(1)結(jié)合上述情境，說(shuō)說(shuō)默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不一樣。

交流點(diǎn)撥：默默能冷靜分析自己出錯(cuò)的原因，并及時(shí)改正，體現(xiàn)出一種良好的心態(tài)；小

沖考試緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，體現(xiàn)得憤怒，撕毀試卷，不能冷靜分析自己的局限性。

(2)在你的生活經(jīng)歷中，碰到過(guò)哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情。

交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實(shí)際狀況，據(jù)實(shí)回答即可。

探究二：教材P36有關(guān)鏈接“青春期的情緒特點(diǎn)”及P37探究與分享四幅圖片

1.學(xué)生閱讀分享教材P36“青春期的情緒特點(diǎn)二

2.看教材P37四幅圖片，探討：

(1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點(diǎn)？

交流點(diǎn)撥：圖一體現(xiàn)了情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，富有激情和熱情的特點(diǎn)；圖二體現(xiàn)了情緒的波動(dòng)

與固執(zhí)特點(diǎn)；圖三體現(xiàn)了情緒的細(xì)膩性特點(diǎn)；圖四體現(xiàn)了情緒的波動(dòng)性、體現(xiàn)性的特點(diǎn)。

(2)反思自己在平常生活中的情緒體現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的情緒特點(diǎn)。

交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實(shí)際狀況，據(jù)實(shí)回答即可。

探究三：教材P37下面探究與分享及P38探究與分享“陳玲和芳芳的故事”

1.根據(jù)教材P37下面提醒編寫(xiě)故事。

(1)請(qǐng)你根據(jù)如下提醒，充足發(fā)揮想象力，編寫(xiě)出吸引人的小故事。

提醒一：我是一種對(duì)生活充斥熱情的人。有一天，o

提醒二：我是一種感情細(xì)膩的人。有一天，。

(2)把你編寫(xiě)的故事與同學(xué)分享。

2.閱讀分享教材P38”陳玲和芳芳的故事”，探討：

(1)陳玲為何會(huì)有這樣情緒變化？

交流點(diǎn)撥：在上學(xué)路上，芳芳沒(méi)理會(huì)陳玲；數(shù)學(xué)作業(yè)自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而芳芳卻炫耀自

己得了滿分；撿文具袋時(shí)，又被芳芳踩到了手；剛發(fā)火，又被班主任批評(píng)。她感到今天太不

順心了，因此會(huì)有這樣的情緒變化。

(2)陳玲的這些情緒體現(xiàn)，體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)？

交流點(diǎn)撥：體現(xiàn)了青春期的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈和情緒具有波動(dòng)性的特點(diǎn)。

(3)假如你是陳玲，碰到類似狀況會(huì)怎么做？

交流點(diǎn)撥：我會(huì)冷靜地面對(duì)這一切，多反思自己的局限性，積極積極地與同學(xué)交往，努

力學(xué)習(xí)，等等。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完

后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我耒處理的疑惑:

第二框情緒的管理

【學(xué)習(xí)目的】

1.認(rèn)識(shí)到人與人之間的情緒會(huì)互相感染，學(xué)會(huì)合理體現(xiàn)自己情緒。

2.明確個(gè)人的情緒需要調(diào)整，懂得情緒調(diào)整的某些措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適、自我控制的能力，能理智調(diào)控自己的情緒，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，

熱愛(ài)生活、自信開(kāi)朗，以積極的態(tài)度看待學(xué)習(xí)和生活。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：情緒調(diào)整的措施

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理調(diào)整情緒

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：展示兩則材料。

材料一：《三國(guó)演義》中的周瑜才華杰出，機(jī)智過(guò)人。但諸葛亮運(yùn)用其氣量狹小的弱點(diǎn)，

巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

材料二：《儒林外史》中的范進(jìn)，數(shù)年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜

題名，“喜極而瘋”。

思索：這兩則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？成果怎樣?

學(xué)生回答。

師：從這兩則材料中，你又認(rèn)識(shí)到了什么？學(xué)生回答。

師：是呀，情緒對(duì)人的影響很大，我們要學(xué)會(huì)合理控制和調(diào)整自己的情緒。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.人與人之間的情緒會(huì)互相感染。情緒的體現(xiàn)不僅與自己的身心健康有關(guān)，并且關(guān)乎人

際交往。

2.在人際交往中，我們需要理解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞襟w現(xiàn)出來(lái)。

3.適度的負(fù)面情緒，可以協(xié)助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)地處在負(fù)面情緒狀態(tài)，則也許

危害我們的身心健康。

4.在生活中，每個(gè)人均有調(diào)整情緒的措施，歸納起來(lái)，常用的措施重要包括：變化認(rèn)知

評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓(xùn)練等。

5.運(yùn)用情緒調(diào)整的措施，我們還可以協(xié)助同學(xué)、家人改善情緒，使他們保持積極樂(lè)觀的

心境。

（二）合作探究

探究一：教材P39有關(guān)鏈接一一情緒感染及P40探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享教材P39有關(guān)鏈接“情緒感染”。

2.學(xué)生閱讀分享教材P40小平的秘密，探討：

（D分組情境演出：小平會(huì)以何種方式來(lái)體現(xiàn)自己的情緒？也許會(huì)帶來(lái)什么后果？

（2）根據(jù)情境演出，討論哪些體現(xiàn)方式是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

探究二：教材P40措施與技能“憤怒管理”及教材P41措施與技能“怎樣安慰他人”

1.學(xué)生閱讀分享教材P40措施與技能“憤怒管理”，學(xué)會(huì)怎樣調(diào)整自己憤怒的情緒,

保持良好的心態(tài)。

2.學(xué)生閱讀分享教材P41措施與技能“怎樣安慰他人”，體驗(yàn)安慰他人協(xié)助他人改善情

緒的技巧。

拓展空間

從抑郁、悲傷、恐驚、嫉妒、憎恨和焦急等情緒中選擇一種，提出你的調(diào)整措施，與同

學(xué)交流分享

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示

完后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑：

第五課品出情感的韻味第一框我們的情感世界

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解豐富多樣的情感，體會(huì)情感的多樣性和復(fù)雜性。

2.學(xué)會(huì)辨別情感與情緒的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。

3.認(rèn)識(shí)情感的作用，培養(yǎng)學(xué)生崇高的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：情感的作用

難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)情感與情緒的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

人非草木，孰能無(wú)情。我們每個(gè)人的內(nèi)心均有一種情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，有

助于我們健康成長(zhǎng)。本節(jié)課我們就一起探討“我們的情感世界”這一話題。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.我們通過(guò)情感來(lái)體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生活?；同步，情感讓我們的內(nèi)心世界愈加豐富。

2.情感與情緒緊密有關(guān)，伴伴隨情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。情感與情緒也有區(qū)別。情

緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會(huì)伴隨情境的變化而變化；情感則是我們?cè)谏钪胁煌?qiáng)化、逐漸

積累的，相對(duì)穩(wěn)定。

3.與情緒同樣，我們的情感也是復(fù)雜的。其中，有基礎(chǔ)性情感，如安全感；有高級(jí)情感，

如道德感。

4.情感反應(yīng)著我們對(duì)人和對(duì)事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行

動(dòng)。

5.情感與我們的想象力、發(fā)明力有關(guān)。（一）合作探究

探究一：教材P42運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)及P43探究與分享

1.結(jié)合生活實(shí)際，選擇下面的一種方面，與同學(xué)分享自己的真情實(shí)感。（見(jiàn)教材P42）

交流點(diǎn)撥：如，對(duì)祖國(guó)的情感：熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)、榮譽(yù)和利益等；對(duì)老師的

情感：尊敬老師；對(duì)同學(xué)的情感：愛(ài)惜友誼；對(duì)動(dòng)物的情感：關(guān)懷愛(ài)惜，等等。

2.學(xué)生閱讀分享教材P43上面探究與分享，探討：

（1）你有過(guò)如下情感體驗(yàn)嗎？正義感、勝任感、責(zé)任感

交流點(diǎn)撥：學(xué)生據(jù)實(shí)回答即可。

（2）除了上述情感體驗(yàn)，你在生活中尚有過(guò)哪些情感體驗(yàn)？

交流點(diǎn)撥：歸屬感、榮譽(yù)感、安全感、敬畏感，等等。

3.學(xué)生閱讀分享教材P43下面探究與分享，探討；

(1)上述古詩(shī)詞體現(xiàn)了怎樣的情感？

交流點(diǎn)撥：關(guān)懷民生、關(guān)愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)的情感，等等。

(2)在古詩(shī)詞中，你還可以找到哪些豐富的情感體現(xiàn)？

答：如，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，等等。

探究二：教材P44上面探究與分享

1.回憶你的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓你體驗(yàn)深刻的情感有哪些？

交流點(diǎn)撥：學(xué)生據(jù)實(shí)回答即可。

2.你目前最但愿獲得哪些情感？你會(huì)用怎樣的方式體現(xiàn)你的情感需要？

交流點(diǎn)撥：學(xué)生據(jù)實(shí)回答即可。

探究三：教材P44下面探究與分享及閱讀感悟

1.學(xué)生閱讀分享教材P44“我與張老師的故事”探討：

交流點(diǎn)撥：學(xué)生據(jù)實(shí)回答即可。

“我”對(duì)張老師的情感有哪些變化？這些變化對(duì)“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？

交流點(diǎn)撥：“我”對(duì)張老師的情感經(jīng)歷了從膽怯到喜歡的變化。這些變化讓我逐漸喜

歡數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好越來(lái)越濃。

2.學(xué)生閱讀分享教材P44著名科學(xué)家錢學(xué)森的獲獎(jiǎng)感言，領(lǐng)悟其中的道理。

探究四：教材P45探究與分享“我對(duì)媽媽的情感”，探討：

1.在上面的情境中，“我”對(duì)媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？

交流點(diǎn)撥：從小時(shí)候的依賴媽媽到青春期渴望獨(dú)立，掙脫媽媽的“束縛”，再到成年后,

體會(huì)到媽媽的艱苦及對(duì)媽媽的牽掛。

2.為何會(huì)發(fā)生這些變化?

交流點(diǎn)撥：由于情感伴伴隨我們的生活經(jīng)歷不停積累、發(fā)展，在生活經(jīng)瞼的不停擴(kuò)展中，

我們的情感才也許愈加豐富、深刻，我們的情懷才也許愈加廣闊、博大。

拓展空間：

通過(guò)反思自己的情感世界，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

我的長(zhǎng)處：________________________________________________

我的缺陷：________________________________________________

我想做怎樣的人:___________________________________________

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示

完后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑：

第二框在品味情感中成長(zhǎng)

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解生活中的美好情感。

2.認(rèn)識(shí)生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)合理的的方式獲得美好的情感。

3.能以實(shí)際行動(dòng)發(fā)明美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：怎樣獲取美好的情感

難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了情感是豐富多彩的，請(qǐng)大家結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些情感是美好的。這些美好的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？

學(xué)生回答。

師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過(guò)參與某些故意義的活動(dòng)逐

漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.美好的情感體現(xiàn)著我們的愿望，增進(jìn)我們的精神發(fā)展。

2.我們可以通過(guò)閱讀、與人交往、參與故意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。

3.體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得愈

加飽滿豐盈。

4.在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行

動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。

（二）合作探究

探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享教材P47"退休教師歡送會(huì)”的故事，體味師生之間美好的情感。

2.學(xué)生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗(yàn)”，探討；

(1)你怎樣看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？

交流點(diǎn)撥：東東通過(guò)讀偵探小說(shuō)獲得了一種快樂(lè)的體驗(yàn)，不過(guò)東東不應(yīng)一看就是一夜，

這不僅影響自己學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己身體也有影響；亮亮通過(guò)參與以“成長(zhǎng)”為主題的青春典

禮，感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長(zhǎng)。

(2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。

交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實(shí)際狀況可從父母對(duì)自己的愛(ài)、老師對(duì)自己的關(guān)懷教導(dǎo)、同學(xué)之間

美好友誼等各方面作答即可。

探究二：教材P48探究與分享“浩浩參與年級(jí)辯論會(huì)”

1.閱讀分享P48浩浩參與辯論會(huì)的心理體驗(yàn)。

2.探討：

(1)浩浩為何心里感覺(jué)不舒適？這是一種什么感受？

交流點(diǎn)撥：由于浩浩參與年級(jí)辯論會(huì)發(fā)揮失常，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，因此心里感覺(jué)不

舒適，這是一種挫敗感。

(2)浩浩這樣的感受有什么意義？

交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗(yàn)挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的

生命變得愈加飽滿豐盈。

探究三：教材P49措施與技能“學(xué)會(huì)關(guān)懷”及下面探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享教材P49學(xué)會(huì)關(guān)懷需要做到的5點(diǎn)規(guī)定。

2.探究與分享

(D當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處在一種人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是變化這種環(huán)境？為

何？

交流點(diǎn)撥：我更傾向于變化這種環(huán)境。由于人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，生命拒絕冷漠。

(2)假如你想變化這種環(huán)境，你會(huì)怎樣做?

交流點(diǎn)撥；我會(huì)用真心看待他人，用真誠(chéng)、熱情、予以去感動(dòng)、變化他人，消融冷漠。

探究四：教材P50探窕與分享一一大軍的日志探討：

1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書(shū)嗎？

交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書(shū)，更是兩位同學(xué)之間友誼的見(jiàn)證。

2.為何大軍會(huì)認(rèn)為這本小人書(shū)是“我們”的禮品？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

交流點(diǎn)撥：由于這本小人書(shū)代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書(shū)是他們友誼的見(jiàn)

證，看到這本小人書(shū)，就會(huì)想起他們之間美好的友誼。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以--組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示

完后，必須有一定期間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演習(xí)到達(dá)目的

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未處理的疑惑：

第三單元在集體中成長(zhǎng)

第六課“我”和“我們”第一框集體生活邀請(qǐng)我

【學(xué)習(xí)目的】

1.理解集體的含義，認(rèn)識(shí)集體的力量。

2.可以在集體中散發(fā)自己的光和熱，彼此傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖，團(tuán)結(jié)協(xié)作以實(shí)際行動(dòng)為集體

做奉獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受集體的溫暖

難點(diǎn)：讓集體力量更強(qiáng)大

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

師：一每天長(zhǎng)大的“我”，渴望獨(dú)立與自主。同步，多種各樣的“我們”又在召喚“我”，

提醒“我”，讓“我”應(yīng)對(duì)，考驗(yàn)“我”的選擇。

同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)哪些讓你印象深刻的集體？你能用某些關(guān)鍵詞描述你對(duì)集體生活的感

受嗎？

自學(xué)互研生成能力

（一）自主預(yù)習(xí)

1.集體是人們聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體。一般來(lái)說(shuō)，集體的聯(lián)結(jié)度越高，個(gè)人感知到的

集體溫暖就越多。

2.在集體中，我們但愿被承認(rèn)和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。

3.當(dāng)集體獲得成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我們可以體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)是集

體組員共同奮斗的成果，是我們共同的榮譽(yù)。

4.集體并不是組員的簡(jiǎn)樸相加，而是有共同目的、分工明確的整體。集體的力量來(lái)源于

組員共同的目的和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5.集體的力量是強(qiáng)大的，在某種程度上可以影響甚至變化一種人。

（二）合作探究

探究一；感受集體的溫暖

學(xué)生閱讀教材P53有關(guān)鏈接認(rèn)識(shí)集體的聯(lián)結(jié)度及探究與分享情境一、二

1.學(xué)生閱讀分享教材P53”集體的聯(lián)結(jié)度”

2.學(xué)生閱讀分享教材P53探究與分享，說(shuō)說(shuō)自己在集體中感受溫暖的片段。

探究二：體驗(yàn)集體的榮譽(yù)感

學(xué)生閱讀分享教材P54有關(guān)鏈接“歸屬感”及探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享“歸屬感”，再次感受集體的溫暖。

2.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)集體獲得的最讓你自豪的榮譽(yù)，并與同學(xué)分享在獲得榮譽(yù)的過(guò)程中你的付

出和感受。

小結(jié)：在集體中，我們但愿被承認(rèn)和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。作

為集體的一員，我們也散發(fā)著自己的光和熱，彼此傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。

探究三：集體的榮譽(yù)是我們共同的榮譽(yù)

學(xué)生閱讀分享教材P55有關(guān)鏈接，回答問(wèn)題：

1.當(dāng)集體獲得成績(jī)、受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我們會(huì)

2.當(dāng)集體受到批評(píng)、懲罰時(shí)，我們會(huì)

探究四：集體力量的來(lái)源

1.學(xué)生閱讀教材P55探究與分享“團(tuán)結(jié)的集體”，完畢下列任務(wù)。

(1)找出你親歷的“團(tuán)結(jié)的集體”，分析它們的特性。交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己親歷過(guò)的

集體，據(jù)實(shí)回答。

⑵找出“團(tuán)結(jié)的集體”的共性。

交流點(diǎn)撥；團(tuán)結(jié)的集體有共同的目的，組員之間分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，等。

(3)你在這個(gè)“團(tuán)結(jié)的集體”中感受到怎樣的力量？你為這個(gè)集體做過(guò)什么？說(shuō)出來(lái)與同

學(xué)分享。

2.學(xué)生閱讀分享教材P56世界著名指揮家卡拉揚(yáng)的“三個(gè)音”，體會(huì)其中道理

交流點(diǎn)撥：個(gè)人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就會(huì)變得強(qiáng)