第一課《生活中的快樂》

教學目的：

1、通過展現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀測、發(fā)現(xiàn)快樂，懂得快樂并不難尋找，讓

學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂。

2、懂得快樂有諸多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。

教學重點：

1、通過展現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀測、發(fā)現(xiàn)快樂，懂得快樂并不難尋找，讓

學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂。

2、懂得快樂有諸多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。

教學難點

懂得快樂有諸多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。

教學準備：搜集生活中的快樂例案，尋找生活中的快樂

教課時間三課時

第一課時：感受快樂

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好c

1、多媒體出示生活中的快樂場面。讓同學談自己的感受。

2、結合自己的生活實際，每個學生都談一談。（同桌交流傾訴自己快樂的感受）

3、抽生匯報。

4、教師總結：在我們的生活中，到處可以感受到快樂。當我們聽到好消息、獲得好成

績時，當我們盡情地玩耍、唱歌時，快樂都伴伴隨我們?？鞓肥呛眯那?，快樂是一種感

受。

二、多變的情緒

1、讓學生記錄一周之內自己的心情變化，寫明原因后涂上“心情色”。紅色代表“快樂”,

灰色代表“不快樂”。以小組為單位和同學們說一說自己的事，把這星期內快樂和不

快樂的事告訴小伙伴們。

我的心情

星期一▽

星期二▽

星期三二

星期四▼

星期五

星期六

星期日

_________________________________________

2、讓學生展示自己的心情卡，談一談一周內自己的情緒變化，什么事使種自己感到快

樂，當時心情怎樣；什么事使自己不快樂，當時心情又是怎樣的。

三、發(fā)現(xiàn)的快樂

1、抽生閱讀《我發(fā)現(xiàn)的快樂》。

2、讓學生討論在范例中發(fā)現(xiàn)了什么？談一談自己的感受。

3、小結：闡明快樂就滲透于生活的點點滴滴中，只要你以積極快樂的心態(tài)面對生活，

才能發(fā)現(xiàn)和感受到這些快樂。

四、快樂驛站

1、學生用自己的方式體現(xiàn)快樂的心情，并感染其他同學，以使班上的同學感受到快樂。

2、讓學生結合自己的生活體驗，說一說快樂的情緒給自己的生活帶來的好處；在愉悅、

快樂的心境下學習、做事有什么感受？

五、生談收獲

1、通過今天的學習，你懂得了什么？有什么收獲？

2、把自己找到的生活中的快樂寫在“快樂卡片”中，和同學交流。

第二課時：汗水換來的快樂

活動準備：搜集生活中用勞動換來的快樂例子。

活動過程

一、談話引入，激發(fā)愛好

快樂有諸多，有單純的快樂，也有摻雜著痛苦利汗水的快樂；有短暫的快樂，也有持續(xù)

長期的快樂……有些快樂輕而易舉就能得到。有些快樂則要付出努力才能獲得。今天我

們就一起來學習用汗水換來的快樂。

二、多媒體出示運動員奪冠后激動擁抱在一起的場面讓學生討論交流自己的感受。

1、分小組以多種方式進行交流。

2、結合自己搜集的例子進行交流。

3、以教師搜集的例子進行討論交流。

六、教師小結：

汗水中的快樂，強調的是我們努力付出自己的辛勞之后，在成果上所感受到的一種快

樂。；明白通過自己的努力和付出，我們就有也許獲得一種收獲的快樂，在自己點點滴

滴付出的過程中，我們最終就有也許獲得一種體現(xiàn)著成就感、自豪感的快樂。快樂的滿

足也來自辛勞和努力。這種來之不易的快樂是更持久的快樂。

第三課時：予以的快樂

活動準備：搜集有關高爾基的資料

活動過程：

一、錄音出示高爾基給兒子的信

1、討論“給”永遠比“拿”快樂是什么意思？

2、生共總結

3、教師總結

當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種愛心、一種但愿……同步

我們自己也獲得了快樂。這就是予以的快樂。

二、結合生活實際談一談自己對予以快樂的理解。

同桌討論交流匯報

三、問卷調查

規(guī)定：每人完畢一份問卷調查。內容是“你做過對他人和社會有益的事情嗎？假如有，

是什么事情？你的感覺怎樣呢？”可以自己回答，也可以采訪自己的家人、鄰居以及周

圍樂于公益事業(yè)的人們。并記錄問卷成果。

四、感受快樂

讓學生結合本課的學習，用一句話，或一種比方說說自己對快樂的理解，作為學習的總

結。

五、教師總結

我們的成長是一種充斥期待、但愿、努力和變化的發(fā)展過程?？鞓肥呛眯那?，快樂是

一種感受。

第二課《擁有好心情》

教學目的：

1.懂得煩惱人人均有，煩惱是我們生活中的一部分。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思索導致煩惱的主客觀原因。使學生可以認

識到，有些煩惱是客觀原因導致的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應當在接受現(xiàn)實

的同步，面對現(xiàn)實，并尋求排解的措施。有些煩惱貝J是“自尋煩惱”，假如變化一下思

索問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩和情緒，處理困惑。

教學理念：

讓學生懂得每個人都會有煩惱，煩惱是我們生活的一部分，關鍵是怎樣減少那些人為的

煩惱及在有了煩惱的時候怎樣去面對。

教學重難點：

讓學生懂得面對同樣的事情，態(tài)度不一樣、思索問題的方式不一樣，會有不一樣的心情,

由此也會得到不一樣的成果。要學會樂觀地面對生活。

教學過程：

第一課時

人人均有煩心事，我們都向往快樂，但愿快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很

簡樸，但真正感受到快樂卻不是那么輕易。

活動一：坦言煩惱

1.調查記錄

(1)結合書中的表格，在班內或向周圍的人做測試C

(2)將測試成果做簡樸記錄，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.說說我的煩惱

看來每個人的生活中均有快樂，也均有自己的煩惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來,

再一起討論怎樣處理。

讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3.鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。

（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。

（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)楹尾焕砦伊耍?/p>

（3）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。

第二課時

走出煩惱

過渡：面對煩惱，不一樣的人有不一樣的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事“（教材

第10頁）看看她是怎樣面對煩惱的？

情境一：

1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見兒種同學在議論她。

2.思索：假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你會怎么做？

討論：（1）被同學誤解，受到委屈而感到心里不快樂，有些生氣，甚至有時難過地哭都

是正常的，但假如因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿于懷，

就是不正常的情緒。

（2）讓學生設想假如李萌向同學解釋后，很快化解誤會，原諒同學，對自己及自己與

同學的關系會怎樣？假如為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？

3.交流，評議（說說哪種措施比很好）。

情境二：

（1）課件演示：放課時，李萌看到幾種在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

（2）思索：假如你是李萌，你碰到這樣的狀況，你會怎么想，怎么做？

（3）交流，評議（分析哪些情緒體現(xiàn)是正常的、合理的；哪些情緒體現(xiàn)是不合理的。）

思索：不良的心理體現(xiàn)會給自己、給自己與同學的關系帶來什么后果？為何李萌總會碰

到煩惱？原因是什么？給李萌開個藥方。

活動二：診斷煩惱走出煩惱

⑴請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。

診斷書

李萌想，因此她很生氣。

藥方

假如李萌這樣想,就不會生氣了。

（2）評比最佳藥方。

3.給自己的煩惱開一劑良方

（1）學生思索并寫下來。

⑵交流。

4.總結別煩惱的措施。

A.面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試變化自己的想法，也可以聽聽他人的提議,

寫出自我反思。

B.有些煩惱不是我們自己導致的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想措

施。（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉移（唱歌聽音樂等）

小結：今天我們找到了某些走出煩惱的措施，但愿大家在生活中煩惱少一點，快樂多一

點。

第三課時

多對生活笑一笑

生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情,

不一樣的人見解不一樣，感受就不一樣。

活動三：多對生活笑一笑

1.不一樣的態(tài)度不一樣的人生

(1)師講述故事：有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對劫難，甲青年成天

愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去；而乙青

年則很快樂，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子J

(2)同學們，面對同一種狀況，他們的態(tài)度截然不一樣，你喜歡誰呢?談談你的見解。

(3)假如是你，你會怎樣接受無可變化的現(xiàn)實呢？

2.假如你也碰到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)絡生活實際談一談。

3.結合教材12頁“兩個人對同一事物的不一樣想法”，讓學生思索：為何對同樣一種狀

況，兩個人的想法卻不一樣樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到快樂些？

4.碰到煩惱的事，變化一下我們的思索方式，換個思緒想想，看當作果會有什么不一樣。

結合教材13頁的幾幅圖，讓學生討論，假如你碰到了這樣的狀況，你覺得怎樣想、怎

樣做才會使自己接受無可變化的現(xiàn)實？或以快樂的心情去做一件枯燥的事？

5.說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，看待生活中發(fā)生的多種事。

小結：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種措施來看待生活予以我們的考驗：一是消

極的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。假如你真的是選擇了消極的人生態(tài)度，那么在你后來的生

活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，每天都必須承

受著憂郁、痛苦的折磨，同步你的健康也因此付出無謂的代價。不過，假如你選擇了樂

觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天均有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚

的日子每天都伴伴隨你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。但愿我們大家都能笑對

生活、笑對人生，做一種快樂的天使。

第三課《嘗嘗苦滋味》

教學目的：

1.懂得生活是由酸甜苦辣等多種滋味構成的，挫折和逆境是我們每個人都會碰到的，同

步它們也是人生的一筆重要財富。

2.培養(yǎng)學生看待生活中的挫折和失敗的對的態(tài)度，學會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對

挫折和失敗。

教學理念：

讓學生懂得在人的畢生中，挫折與失敗是不可防止的，假如我們可以勇敢地面對它

們，挫折與失敗將成為人生的財富、進步的階梯。

教學重難點：

培養(yǎng)學生看待生活中的挫折和失敗的對的態(tài)度，學會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面

對挫折和失敗。

教學過程：

第一課時

生活中的酸甜苦辣

課前,讓大家訪問、調查一位身邊的大人，可以是自己的父親、媽媽、鄰居、老師或周

圍的人，理解在他們的成長過程中，有無碰到過困苦卻挫折，對他們的成長有什么影響。

目前將調查匯報先在小組內交流，再進行全班交流。

(1)我父親小時侯上學要走一種小時的山路，回到家還要干活。父親說，小時候多吃

某些苦，長大了碰到困難就不會退縮了。

(2)我媽媽剛考上大課時，面對班上那些大都市來的見多識廣的同學，覺得自己是那

么孤陋寡聞，心里很不是滋味，有一種危機感，于是媽媽開始制定計劃，發(fā)憤學習，不

停鼓勵自己努力趕上去。這個過程培養(yǎng)了我永不服輸的品質。目前在工作中碰到什么難

題，我也能勇于面對。

師：從采訪中受到了什么啟發(fā)？聽了大人們成長的故事，你有什么感受？

(采用多種形式進行全班交流。播放采訪錄音，簡介照片、實物背后的故事等)

生：困難是可以超越的，看你怎么看待。

小結：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。不過，生活不也許總是一帆

風順，也會有困難、挫折和失敗，身處逆境的時候，人生就像個五味瓶，酸甜苦辣，當面

對挫折和逆境,我們應當怎么做呢？

挫折和逆境也是一筆財富

1.讓我們來讀一讀一則真實的故事，美國一名演員的成長經歷。出示教材：愛迪生曾

經說過“失敗也是我們所需要的，我才懂得做好一件工作的措施是什么。”結合自己的

生活經歷，說說你對這句話的理解。自由發(fā)言，失敗帶給我們什么。

2.你碰到過什么挫折和失敗，碰到挫折與失敗并不可怕，我們需要的是反省自己的失敗，

從失敗中吸取教訓，試著把下面的內容填出來，你就會懂得失敗是什么樣子了，再想像

你收獲了什么？

填表：

我所經歷

的一次失

敗和挫折

導致失敗

的原因

從挫折和失

敗中得到的

啟示和教訓

小組交流，全班交流

小結：失敗也是成長所需要的，我們要從失敗中吸取教訓，讓失變?yōu)閾碛校@樣才能從

失敗中有所收獲，失敗才能真正的變成財富。

笫二課時

一、梅花香自苦塞來

不一樣的生活對我們的成長各有利弊，不幸的生活確實會使我們失去某些美好的東西，

但同步也會使我們對生活有更多的體驗.

出示教材上的案例，說說你們搜集到的材料。說說你們的體會，讓我們來讀讀霍金

的故事，說說你的體會。

小結：面對疾病、困苦、挫折，他們沒有退縮，而是勇敢地去面對，樂觀的去面對,

迸發(fā)出了他們的人生光彩C

二、不一樣的態(tài)度，不一樣的成果

1.看故事，思索?！逗}卜，雞蛋，咖啡粉》這個故事給我們什么啟發(fā)，面對逆

境，我們有關選者哪種態(tài)度？

2.讓學生討論故事所體現(xiàn)的寓意。并讓學生結合現(xiàn)實生活中的事例，說一說，面

對困難和挫折，哪種行為體現(xiàn)像胡蘿卜？（消極、退縮、自暴自棄等）哪種行為體現(xiàn)像

雞蛋？（堅韌、頑強、不屈服等）哪種行為體現(xiàn)像咖啡粉？（積極進取、努力變化不利

的境遇等）。

小結：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不一樣的態(tài)度，也會有不一

樣的成果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的階梯。

三、小小故事會

大家把搜集來的名人的故事進行交流

小結：這是成就輝煌的人，看看他們走過的路，均有一連串的坎坷和挫折，說說我

們可以從中得到什么？

四、磨煉毅力

要克服生活中碰到的困難，要把生活中的失敗變成財富，需要我們有堅強的毅力，

而毅力是可以磨煉出來的,

1.測測我的意志力

結合教材第22頁的問題，參照“資料庫”中的意志品質小測試，讓學生測試自己的意

志力。

當硼到下面的狀況，我一般怎么看待？

（1）鍛煉身體，煉了二分之一，感到很累，我會……

（2）自己想做成一件事，可是總是做不好，我會……

（3）每次定了計劃或作出承諾，我會……

（4）學習中碰到難題，我會……

2.從堅持做一件小事開始

（1）結合對蘇格拉底故事的討論，讓學生思索自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己

的毅力。

（2）讓學生結合自己的實際狀況，制定一種小計劃。

3.設想一下，要完畢自己的這份計劃會碰到哪些困難？提出自己的想法和大家一起探討處

理的措施。

4.我的座右銘。找一句格言作為自己的座右銘鼓勵自己。

小結：堅強的意志品質不是與生俱來的，需要我們不停地從一點一滴的小事練起。毅力

不是口頭承諾，是一種踐行，他的偉大不僅會成就一種人而是一種高貴的品質,

第四課《吃穿住話古今》（一）

教學目的：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的理解，感受人類從野蠻走向文明的艱苦與漫長，以及

我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，理解人類社會的發(fā)展，尤其是農業(yè)的發(fā)展及其對世界的奉獻，體會人

與自然的關系以及勞感人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

3.理解和欣賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和發(fā)明。

4.嘗試運用傳說，文物資料等拖冊和再現(xiàn)歷史的措施。

教學理念：

五年級的學生在學習上已經有了一定的能力，因此留給學生的學習空間比較大,我們的

教育目的是讓學生通過歷史學習，生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至于用哪方面

的史料闡明問題，更多地是從措施層面予以考慮，甚至于可以讓學生尋找自己感愛好的

歷史事件去學習。

教學重難點：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的理解，感受人類從野蠻走向文明的艱苦與漫長，以及

我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，理解人類社會的發(fā)展，尤其是農業(yè)的發(fā)展及其對世界的奉獻，體會人

與自然的關系以及勞感人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

教學過程：

第一課時

一.走進遠古時代

吃穿住行是生活最基本的需要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。

小組交流自己搜集的緣故的故事，全班交流

師：在遠古時代，我們的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？

他們生活中會有哪些苦難和危險

生：匯報自己的資料。

小結：人類從誕生之初，就一直處在嚴酷的自然條件的考驗中，寒冷酷暑，暴雨雷

鳴，毒蛇猛獸，為了生存和發(fā)展，我們的祖先在艱苦的條件下，運用自己的聰穎和智慧,

不停地探索，開拓，通過漫長的歲月，一步補從野蠻走向文明。

二.辭別飲血茹毛的生活

查字典“飲血茹毛”是什么意思？

伴隨社會的進步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些變化？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食——吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。讓學生觀測人們的耕作是怎樣

一步步進步的？

在漫長的生活，生產實踐中，我們的祖先把某些植物培養(yǎng)成農作物，把野生動物馴

化成家畜，發(fā)明了農耕和喂養(yǎng)技術。思索：這對人類生活有什么影響？

3.出示小資料

我國是世界上培育出農作物最多的國家。。。。

這是中華民族為人類的生存與文明所做出的重大奉獻

提供：

.gov.cn

.com

.com

有條件的同學大家回去點擊瀏覽

第二課時

古人的歌謠

1.出示課前搜集的農諺。（小組交流，全班交流）

調查表

天氣的農諺

節(jié)氣的農諺

自然的農諺

其他

2.學生說說這些農諺，告訴了我們什么（自然現(xiàn)象和規(guī)律、人與自然的關系），從中感

受

勞感人民的智慧。

3.農歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設想一下，這些節(jié)氣與農

業(yè)生產和人們的生活有什么關系。

中華食文化

同學們，你們最喜歡吃什么？俗話說，“民以食為天”，幾千年來，中國人不僅學

會了種植和養(yǎng)殖，還發(fā)明了自己獨特的食文化，今天我們來談談中國的食文化P31——

P32O

1.你們理解了什么？（出土的石器、面團變面條、餃子的做法、屈原的故事、筷子的使用）

除了書上的簡介，你還懂得什么？（從習慣、講究、禮儀等方面引導）

2.全班齊讀《奇妙的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能舉出反應出祖先聰穎的例

子嗎？

3.古代與現(xiàn)代食文化有哪些聯(lián)絡呢？（以餃子為例教學P85）

4.剛剛有的同學說喜歡肯得基、牛排，那它們屬于一一西餐。對，每個民族和國家，由于

生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，因此在食文化上也不相似，我們比較一下，中、西

兩餐各有什么特點？P33除書上的以外，你們還懂得哪些？

5.小結：這兩課我們理解遠古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題，感受祖先的智慧和發(fā)明及

對現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我們下節(jié)課再來探討。

第五課《吃穿住話古今》（二）

一、課時目的：

本課目的：

1、理解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由比體會人類的文明進步與社會的發(fā)

展。

2、學習用聯(lián)絡、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的措施。

課時劃分：二課時

二、教學流程：

活動一：引入學習

（一）服飾與氣候的關系C

1、同學們，老師帶來了兩張照片。請大家看看，認識照片上的人嗎？你們能否看出，

這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2、你是從哪里看出來的？（板書：服飾）

3、同學們根據老師穿的服飾，精確地判斷出了冬季和夏季，由此可以懂得服飾與什么

有關？（板書：季節(jié)氣候）

（二）服飾與職業(yè)的關系C

1、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2、你們是根據什么斷定的？

3、由此看來，服飾還與什么有關？（板書：職業(yè)）

（三）剛剛我們懂得了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關，那么服飾還和什么有關呢？

小結：同學們，通過剛剛的探究，我們懂得了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經濟水

平、制作技術等有關。接下來，我們用服飾與有關事物的聯(lián)絡，來理解當時社會的狀況。

活動二服飾來源與人類文明進步

1、下面，讓我們穿越時空，走進遠古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）

2、請同學們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不一樣？（一張圖片上的遠古人沒穿

衣服，一張是穿了樹葉的.）

3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以猜測出什么？

小結：人類在相稱長的時間里不懂得要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認為是很自

然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開始用樹葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上

的一大進步。（板書：人類進步）

4、（出示遠古人用樹葉遮身利穿獸皮的圖片）

師：從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？

（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結：也就是從這一點，人們推測出，很數年前我們的地球，氣候四季如春，既無寒冷,

乂無酷暑。后來地球開始逐漸變冷，當寒冷來臨的時候，人們龜縮在洞穴里，生火取暖,

要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。

5、（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？為何是用

的骨針？那我們目前用的是什么縫制衣服？

小結：據考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可

是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們目前相比，當時社會制作水平還是相稱低下。

活動三：服飾變化與社會發(fā)展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1、伴隨時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后

來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？

2、（課件展示教材中的圖）懂得這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000數年前，人們己經能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。

4、那這件衣服是什么面料呢？（絲）

5、5000數年前，我們的祖先就已經會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？

小結：這件絲衣數年前的，絲衣的重量只有49克，不到一兩，真是薄如蟬翼，輕若煙

霧。

6、同學們，一提到絲綢，中國人是相稱的自豪！由于當時的中國是世界上唯一種桑樹,

養(yǎng)蠶子，生產絲織品的國家。你們知不懂得古代有一條與絲綢有關的路？

7、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，一直延伸到中東，你看了古代的絲綢之

路路過了那么多的國家和地區(qū)之后，懂得絲綢之路有什么作用嗎？

小結：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域，換回許多西域的奇珍異寶,

絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，增進了古代中國與西域各國的商業(yè)往來，也見證了

當時社會的繁華昌盛。

7、我們再來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：多種各樣的服飾）

8、同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？

9、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變化，我們能看到當時

社會怎么樣？（板書：社會發(fā)展）

二、出示黃道婆的圖片。

1、同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料靠的是

人們養(yǎng)蠶而來。伴隨時間的推移，在二、三千年前，人們懂得了種植棉花。（出示課件

教材中的圖）這幅圖反應了宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們就不得不

講一講黃道婆的故事。

2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3、黃道婆做出了什么奉獻:？

小結：對，黃道婆是對中國紡織業(yè)做出了奉獻的人，正由于黃道婆傳播和改革了棉紡織

機械和紡織技術，才增進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展，人們才穿上

了價廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（武士、百姓的

服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你怎么認為是皇帝穿的？）

2、同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這些可以看出，

那時候服飾與什么有關？（板書：身份）（假如己經板書，就要強調板書,）

3、小結：同學們，遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而目前這些服

飾已經成為不一樣身份地位的標志。我們的服飾在不停地發(fā)展變化，我們的社會也在不

停地發(fā)展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2、（出示和服）這是什么服飾？

3、同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日本是不一樣的國家，兩

套服飾為何那么相似？

小結：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、

東南亞等某些國家產生了很大影響。到今天，東南亞等某些國家仍然把唐朝的服飾作為

正式的禮服，可見影響之深遠。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1、同學們懂得這套服飾的名稱嗎？

2、在諸多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱

之為西裝。后來，有人吸取了西裝的長處，設計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到

我國許多男士的愛慕，并將它看作是中國的民族服裝。

3、透過服飾的互相影響，你懂得了什么？請同桌的議一議。

4、小結：透過服飾的互相影響，我們懂得我國的服飾不僅影響了國外，同步還受到外來

服飾文化的影響。

六、現(xiàn)代社會的發(fā)展與服飾的繁華

1、（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們現(xiàn)代人穿的某些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖

先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？

2、現(xiàn)代服飾樣式繁多，現(xiàn)代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看

自己穿的衣服，還可根據自己平時懂得的說一說，目前的服飾用了某些什么面料做的？

（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、懵綸……）（你還懂得哪些面料？）

小結：我們目前服飾的面料可以說不計其數，不僅有老式的棉、麻、絲綢等面料，尚有

化纖、羊毛、萊卡、月青綸等等，伴隨科學技術的不停發(fā)展，服飾的面料還在不停地發(fā)展

變化,未來的服飾面料還會愈加豐富多彩。

4、同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國實行改革開放后，

打開了通向世界服裝?業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們來看一看同伴們那些

多姿多彩的服飾。（放課件）

小結：我們不僅看到了現(xiàn)代服飾的繁華景象，更感受到了社會的開放，經濟的繁華，科

學技術的先進。

六、總結：同學們，今天我們通過研究服飾的發(fā)展和變化，體會到了人類的進步，社會

的發(fā)展。同步，今天我們也初步學習用聯(lián)絡、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的措施,

今天的課就上到這里。

板書設計：

吃穿住話古今

季節(jié)氣候

職業(yè)身份人類進步

服飾經濟水平社會發(fā)展

生產技術

第六課《火焰中的文化：陶與青銅》

教學目的：

1.初步理解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需求的親

密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學理念：

由陶器，我們讓學生感受到的是人類發(fā)明性的發(fā)明，從“陶”中透視中國人的發(fā)明；由

瓷器，我們引導學生嘗試欣賞瓷器的美，透過瓷器，理解中國和世界的交流；青銅，這

是一種遠離現(xiàn)代小朋友的概念，但中國曾有過燦爛的青銅文化時代，有著在當時世界一

流的冶煉技術。因此，我們簡介青銅器，意在引導學生從中理解當時的社會、文化和歷

史等狀況。

教學重難點：

1.初步理解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需求

的親密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程：

第一課時

人類的發(fā)明性發(fā)明一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看來，既簡樸又一般，可是在七千數年前，我們祖先就發(fā)明

出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣發(fā)明出陶器的？P44

2.這些說法有道理嗎？闡明了什么？（是在人們長期的生活實踐中，在不停地認識自然、

探索自然的過程中產生的？）

3.目前我們來看看三個不一樣步期具有經典特點的陶器P45。猜猜這些陶器是做什么用的

（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代重要的陸上交通工具，胡樂

器是唐代不可缺乏的伴奏樂器，最經典的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照,

4.除了陶器，中國的瓷器也以神奇的風采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。

5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不一樣？（制作材料的不一樣、款式的不一樣、光澤

的不一樣等）。各個時期的瓷器又有哪些不一樣？

6.你們懂得嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你們對景德鎮(zhèn)有哪些理解

呢？課前大家已搜集了有關資料，小組分享。

7.小結：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推測陶器的來歷，陶與瓷的區(qū)別來理解陶瓷的

產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需求的親密關系。

第二課時

文化的使者一一瓷器

1.小組匯報

①把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

②沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講述。

2.全班匯報

規(guī)定：不管以什么方式展示，必須闡明其措施、途徑、以及闡明自己的觀點，并進行歸

類。

3.小結：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器目前仍然廣泛應用于我們生活的

方方面面，起著極其重要的作用。

第二課時

燦爛的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同步，在長期的生產和生活實踐

中，還發(fā)明了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其長處硬度高，熔點低）究竟

是怎樣的呢？P50——P51

2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作狀況，教參P62

3.看書上的“利益”你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字記載史實）

4.從其他青銅上你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學生小組交

流。

5.小結：談收獲。

（理解了青銅器中的歷史故事，懂得人們生產與生活的方式，理解歷史事實的歷史研究

措施）

第七課《中文和書的故事》

教學目的：

一、知識與能力：

懂得中文的來源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之巨的聯(lián)絡。

二、過程與措施：

可以借助互聯(lián)網和其他文字資料理解有關中文的知識。

三、情感、態(tài)度、價值觀

感受中文文化的無窮魅力和中國人在文字上的發(fā)明力，培養(yǎng)學生對中文的愛慕和欣賞

的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。

課前準備：

師生搜集有關中文的知識和有關信息。

教學過程：

活動一走進遠古時代

師：說到中文，我們每一種人都非常熟悉，由于它與我們的生活緊密地聯(lián)絡在一起。借

助它，我們可以以便、快捷地理解多種信息和傳遞多種信息，還能記錄下諸多有價值的

信息留傳給后人。（大屏幕出示生活中隨地可見的中文：書本、史書、高速公路路牌、

店名……）可是在中文還沒產生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢？

學生回答：……

小結：那時候人們采用結繩、刻木和繪畫的措施來記錄事情。（出示古人記事的圖片）

師：目前，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的措施來記錄某些事

情。我這里有幾種信封，它記錄著遠古時期部落里發(fā)生的兒件事。請大家試著用結繩記

事、刻木記事和繪畫記事的措施，把這些事記錄下來。

（學生分小組用刻木、繪圖、結繩等措施記事。記好之后展示，清大家猜所體現(xiàn)的意思。）

師：剛剛，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自己的體會？

小結：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力，還小輕易清晰地把事情

體現(xiàn)出來。（大屏幕打出那幾件事情）看，這就是剛剛同學們用刻木、繪圖、結繩幾種措

施所要體現(xiàn)的意思。

1.部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。

2.山坡上有三只野兔住在同一種樹洞里。

3.有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。

4.今天我打了四只兔子。

5.山坡上有三頭野牛正在吃草。

6.今年部落里收獲了三筐野果。

師：這幾件事假如用中文寫出來一目了然，多清晰?。?/p>

活動二探究中文的產生

師：為了能將事情清晰、精確記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明

白的符號來體現(xiàn)意思，這就是字。中文是怎樣產生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳說

故事，誰能講一講這個故事？

學生交流。

師：民問流傳著有關倉頡造字的傳說：遠占時候，人們都用結繩的措施錄史記事。由于

記錄史實的結繩形狀奇異，年久月深難以辨識，有一-次，倉頡就是根據這些繩結記錄的

史書給黃帝提供的史實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中敗北。事后，倉頡愧

而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好措施。三年后他回到家鄉(xiāng)白水楊武村，獨居深溝

“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整頓得到多種素材，發(fā)明出了代表世間萬物的

多種符號。他給這些符號起了個名字，就叫做字。

師：中文是不是倉頡一種人造出來的呢？

生答...

師：雖然這只是個傳說，但它生動地描述了中文是怎樣產生的。那么究竟中文是怎樣形

成的呢？

我們看看這些字。

師：（出示甲骨文特寫的圖片）同學們懂得這是什么嗎？

師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的中文，它是三千數年前，我們的祖先

刻在龜甲或者獸骨上的文字，因此叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，理解到了

遠古時期人們的生活，因此甲骨文是非常寶貴的考古文物！

（出示某些甲骨文的圖片，請同學欣賞）據有關資料顯示，甲骨文上的中文，至今仍然有

1250個字活用到了今天。老師搜集了某些簡樸的甲骨文，請同學認一認。

師：你們是根據什么來猜它們的意思的?這些初期的中文與目前的中文有什么不一樣和

相似之處。

生答...

師：從這些初期的中文我們可以看出來，中文是由圖演變而來的。

師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的？

媽（形聲字）休森（會意字）

師：你還能找出這樣的例子來嗎？（這里老師小結一下形聲字和會意字）

小結：中文是中華民族廣大勞感人民在千百年的生產與生活實踐中共同發(fā)明出來的。每

一種中文的發(fā)明都凝結著中華民族先人的聰穎才智，有人說：“每一種中文都是有生命

的文字！”中文產生后來，對周圍國家也產生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家

的文字都是在中文的基礎上創(chuàng)制的。

活動三探究中文的發(fā)展

師：大家請看，老師手里拿的是一種甲骨文字，認識它嗎？（馬）把它側著看，就是一匹

馬，伴隨歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個馬字也在不停地發(fā)展和變化C請看，

這分別是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾種“馬”字，看看你在

寫的過程中有什么體會。

學生交流體會。

師：從這個馬字的演變，你們發(fā)現(xiàn)中文的發(fā)展有什么規(guī)律？

小結：從甲骨文的產生到今天的簡寫中文，我們可以發(fā)現(xiàn)，中文的發(fā)展經歷了從圖畫到

筆畫，由繁到簡的發(fā)展過程，這個發(fā)展過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰穎才智和在文字上

的發(fā)明能力。

活動四神奇的中文（感悟神奇的中文）

1.我們來做個游戲

1）造字游戲

這是一種日字，我們看看，假如在這個字的基礎卜添加一筆，又可以構成哪些新的

字？（舊、由、旦、申、甲）

小結：一種簡樸的獨體字，加上一筆，就發(fā)明出了那么多的新字。我們的祖先真是聰穎

富有發(fā)明力。

2）組字游戲

師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個游戲中，你又體會到了中文有什么神奇之處？

小結：對!只有中文才能有這樣多靈活多變的組合，這也是中文的神奇之處。

2.欣賞書法實物，感受中文的獨特藝術魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學生交流。

小結：從剛剛的比較中可看出中文具有獨特的藝術魅力……（從這個角度進行總結）。

師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們簡介這枚中國??？

學生交流簡介。

小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵!讓我們把掌聲送給這位聰穎的設計者!

師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術造型與文字相結合的畫面？

學生展示、交流。

小結：從這一種個的藝術字中，我們一同感受到了中文神奇的美。

3.表意簡潔的中文

用教材P55上方框內容引導學生研討。

小結：中文確實是太神奇了，就連外國人也由衷地夸獎中文，的精美藝術和神奇。（出

示外國人夸獎中文神奇的錄像資料）

總結（出示中文走向世界的攝影）

師：伴隨社會的發(fā)展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡

短，最科學，最富有生命力。中文文化具有無窮的魅力，中文的產生與發(fā)展體現(xiàn)了中國

人的聰穎才智和無窮的發(fā)明力，我們每一種中國人都為中文的魅力深感自豪。作為一種

中國人，我們不僅從小要!學好中文，用好中文，還應當深入發(fā)揚中華民族的發(fā)明精神,

運用我們的聰穎才智，為祖國和世界發(fā)明出更多的奇跡來！

第八課《中文和書的故事》、

教學目的：

1.理解中文的來源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)絡，感受中文文化的無窮魅力和中國

人在文字上的發(fā)明力。培養(yǎng)學生對中文的愛慕和欣賞。

2.理解書的產生及演變歷程，并通過學習，體會到我們今天的一切事物均有它產生和

發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的奉獻。

教學理念：

在教材的展現(xiàn)形式上，只是提醒了某些示范性的知識點或信息資源，給學生留出了

探究和思索的空間，讓學生體驗學習探究歷史的多種措施。

教學重難點：

怎樣讓學生感受中文與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對中文的一種真

誠的愛。

教學過程：

書的演變

1.我們的祖先用他們的聰穎智慧發(fā)明了中文，那這些中文的演變過程我們又是怎么懂

得的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課

我們將探討這個問題

2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的解釋：

古時稱編串好的許多竹簡，目前指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像什么？我們來

猜測它的由來？

3.那我們目前的書與“冊簡”有什么關系？是誰發(fā)明造紙術的、印刷術P56——P57,

學生談文中所得。

4.假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻

在冊簡上會是什么成果？（不以便，但此骨文好，可以保留、傳遞）把我們所學的書都

刻在冊簡上又會是什么成果？

5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術發(fā)明的過程中，碰到了什么困難，他們是怎樣處理的，從

中你學到了什么？

6.伴隨科技的發(fā)展，今天人們又采用了哪些更先進的印刷技術？P57（更簡便、收藏量

大、速度快等）

7.談收獲

8.課后活動探究

第九課《偉大的先人》

教學目的：

理解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，理解某些他們的思想與事跡，學

習他們的精神。

教學理念：我們選擇了體現(xiàn)中國人自古以來所倡導和傳承的人文精神的先人，意在讓學

生通過理解某些在中國歷史上影響比較大的歷史人物的思想，學習他們的精神，以弘揚

和傳承中國人特有的精神和人格魅力。

教學重難點：理解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，理解某些他們的思想與

事跡，學習他們的精神。

教學過程：

第一課時

活動：我國古代的偉大先人

1.課前，讓你們去理解古代有哪些優(yōu)秀的人物，我們來交流交流。規(guī)定：說出信息的來

源，優(yōu)秀人物的名字及年代。

2.板書：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”相信這句名言大

家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）有誰理解孔子P62——P63（思想家、教育

家，在世界上最具有影響力……）

3.為何孔子離我們兩千數年了，尚有那么多人懂得他紀念他？P63兩句格言，說含義

4.本來，我們今天倡導的要關懷人，要虛心好學，孔子在幾年前就說過，那你們還懂得

哪些孔子的名言？

①學而不思則罔，思而不學則殆

②事父母，能竭其力

③人而無信，不知其可也……

從孔子的名言中，你受到了什么啟發(fā)？

因此說，世人把孔子推崇為“至圣先師”尊為“世界文化名人”，在空子的家鄉(xiāng)曲埠還

保留著著書講學的地方，在世界各地大多地方能看見空子的畫像、雕塑。

第二課時

活動一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子，尚有一位著名的文學家和歷史學家一一司馬遷P64——P65,你理解了哪

些內容，從中體會到了什么？（司馬遷用他堅忍不拔的毅力，為我們后人留下了寶貴的

文化遺產，讓我們能理解過去的歷史。）

2.你理解《史記》中哪些歷史任務和故事？從這些故事中你體會到了什么？

3.設想一下，司馬遷著書會碰到哪些困難？他的這句格言“人固有一死，或重于泰山，

或輕于鴻毛”反應了他的什么思想？

4.一本書為何會需要這樣長的時間？

5.在如此長的時間內著書，回付出怎樣的努力和代價？

活動二：制作中國古代歷史人物傳

1.讓學生選擇自己感愛好的歷史人物，并說出理由，也可以按類別，分組尋找著名的

皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學家、思想家、教育家、科學家等。

2.學生自愿結合，查資料。

3.匯報展示、制作成冊。

第十課《我國的國寶》

1.知識目的：

通過課前調查、課上交流，使學生懂得古遺跡具有極其寶貴的價值。

通過課前調查、課上交流、分析及料，使學生理解我國一古遺跡保護的現(xiàn)實狀況。

懂得怎樣從我做起保護古遺跡。

2.能力目的：

通過課前搜集“古遺跡的價值”“破壞古遺跡的事例”等相國有關資料，培養(yǎng)學生搜集、

處理信息的能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學習，引起學生對古遺跡的熱愛之情，激發(fā)他們保護古遺跡的責任意識。

教學重點：

古遺跡的價值、我國古遺跡保護現(xiàn)實狀況。

教學難點：

怎樣激發(fā)學生保護占遺跡的責任意識。

教學準備：

教師：課件、背景音樂、“故宮的價值”發(fā)現(xiàn)記錄卡、錄像資料等；

學生：填寫“古遺跡的價值”發(fā)現(xiàn)記錄卡；“哭泣的古遺跡”發(fā)現(xiàn)記錄卡。

課時安排：本主題第三課時

教學過程：

1.導入：

（出示中國世界文化遺產分布圖）

師：同學們，你們看這是一張什么圖？

（學生回答）

師：誰能上來找一找圖中均有哪些中國的世界文化遺產？

（學生活動）

師：除此以外你們還懂得哪些？

（學生暢所欲言）

師：通過看圖和剛剛同學們的發(fā)言，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（學生回答：中國的古遺跡真多，中國的。遺跡遍及大地……）

師：老師也有這樣的想法，大家都懂得，我國版圖廣闊、歷史悠久，是世界文明占國之

一，在我們祖國的大地上到處均有祖先留下的遺跡，它們不僅是中國人民的寶貴財產，

也是個人類的共同財富，其中許多被列為世界文化遺產。去過的同學飽了眼福，沒去過

的同學想去看看嗎?下面老師就帶同學們一起去看一看這些寶貴的古遺跡，假婦你懂得

這是什么地方就告訴大家C

2.新授：

（播放課件一中國的占遺跡）

師：課件播放完了，誰能跟大家說一說你的感受？

（學生談感受：為我國有這樣多寶貴的古遺跡而感到自豪）

師總結：是啊，這些古遺跡如同一顆顆燦爛的明珠，分布在祖國各地，鑲嵌在我國悠久

的歷史長河中。我們作為一種中國人，都為自己的祖國擁有這巨大的財富而感到驕傲。

這些古遺跡究竟蘊含著怎樣的價值呢，課前同學們調查了占遺跡的價值，請大家先在小

組內進行交流，一會兒把你們的發(fā)現(xiàn)向全班同學進行匯報。

（學生交流，教師指導）

（學生匯報：圍繞歷史價值、藝術價值、經濟價值一教師板書）

師：同學們分析得真好，老師也帶來了一段有關故宮的錄像，請同學們仔細觀看，思索:

故宮具有怎樣的價值?把你思索的成果填寫在“發(fā)現(xiàn)記錄卡”中。

（播放錄像，學生填寫發(fā)現(xiàn)記錄卡）

師：誰把你的發(fā)現(xiàn)向大家說一說。

（學生暢所欲言）

師總結：古遺跡是我國的瑰寶，體現(xiàn)了我國古代勞感人民的聰穎才智和不凡的發(fā)明力，

代表著祖國古老而燦爛的文化，是中華民族文明的象征，是全人類的寶貴財富，有著不

可估計的價值。不過今天，老師想請同學們看這樣幾種地方，它們也是中國的世界文化

遺產。

（出示圖片?：殘破的萬里長城）

師：同學們，你們懂得這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什么樣的？

（學生回答）

師：長城為何能吸引這樣多人去參觀游覽？

（學生回答：由于是古文化的東西，具有歷史價值……）

師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你看見什么了？

（學生發(fā)言）

師：長城是我國的一大奇跡，不過今天，長城正逐漸遭到破壞?？纯闯谴u，上面斑斑點

點留下游客的涂鴉和“到此一游”的字跡，看看長城上新的殘垣斷壁，那是近幾年被當

地的農民一塊磚一塊磚地拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個投資項目，嫌長城“礙

事”，而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長城正在逐漸消失！

（出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子）

師：這是哪兒？

（學生回答）

師：均有哪些同學去過盧溝橋，說說你們?yōu)楹稳ツ莾海?/p>

（學生回答）

師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰懂得這是怎么回事？

（學生回答：人為破壞）

（出示被毀壞的鼓樓照片）

師：這是哪兒？

（學生回答）

師：對了，這是我們最熟悉的鼓樓。

（學生回答）

師：目前的鼓樓什么樣兒，誰把你懂得的給大家說一說。

（學生發(fā)言）

（教師繼續(xù)出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進行對比。并進行講解：為了修路，

某些保留完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，為了建房、建酒店，某些列為保護的百年歷

史故居，轉眼間變成了廢墟，在某些貪婪的盜墓者、某些急功近利的施工單位的破壞下,

千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……）

師：剛剛的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰樂意說一說你的感受？

（學生暢所欲言）

師：你還懂得哪些古遺跡被毀的資料，誰樂意跟大家說一說？

（學生根據課前填寫的“發(fā)現(xiàn)記錄卡”進行資料交流）

師：請同學們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞，假如古遺跡被破壞了，

我們失去的是什么？

（學生暢所欲言，讓學生懂得從古遺跡中，我們可以理解歷史，理解過去的社會，理解

先人的智慧和發(fā)明。它承載著歷史，承載著我們中國人的文化。很難想象假如喪失了文

化遺產，未來的中國人，能否領會到祖國博大精深、源遠流長的文化。）

師：同學們說得非常好，古老的文明正在陣陣吶喊，告誡著自己的子孫：延續(xù)中華民族

五千年文化的血脈是歷史賦予的責任，絕不能讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。

師：同學們，為了保護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大量的工作，你們懂得哪些?

能跟大家說說嗎？

（學生交流資料：法律、修復?；蛘哒f一說哪些地區(qū)保護古遺跡的工作做得好……）

師：你們說得真好，老師也找到了一種資料（簡介國外環(huán)境保護專家在長城上揀拾垃圾），

他們在做什么，為何要這樣做？

（引導學生回答出：愛惜古遺跡責任意識一教師板書）

師：作為新世紀的少年小朋友，我們又應當以怎樣的實際行動愛惜古遺跡呢？

（學生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣傳、見到他人毀壞要制止、要有愛惜

古遺跡的責任意識……）

師：同學們的想法非常好，愛惜古遺跡是每個人應盡的責任，是社會功德的體現(xiàn)，我們

年齡雖然小，但同樣能為保護古遺跡做出自己的奉獻。（放本節(jié)課最初課件）

3.小結：

師：占遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的驕傲和自豪，具有極高的價值，

讓我們人人爭做愛惜古遺跡的衛(wèi)士，從我做起，從目前做起，只要我們每一種人均有自

覺維護古遺跡的意識，我們中華民族的古遺跡就不會再哭泣，只要我們每一種人都共同

維護，我們中華民族的占遺跡就一定會永放光彩！

板書：

哭泣的古遺跡

歷史價值經濟價值藝術價值

保護古遺跡責任意識

第十一課《我們的國粹》

通過說說國粹、欣賞京劇、理解京劇知識等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中

國人獨特的精神文化的精髓，領會中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化°

能力目的：

1.通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養(yǎng)學生搜集、整頓信息以及體現(xiàn)信息的能

力。

2.通過課前預習、搜集資料等學習活動初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題

的能力。

知識目的：

1.通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的老式文化一京劇

有一種基本的理解，從而去關注京?。?/p>

2.通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，理解京劇在世界上的影響，從而愈加珍

視中華老式文化一京劇c

教學重點與難點：

重點：通過學習活動：讓學生對中國的老式文化一京劇的來源、角色行當、樂器、臉

譜藝術等有一種基本的理解，從而去關注京??；

難點：1.使學生初步對京劇產生愛好；培養(yǎng)學生珍視我們的國粹一京劇的思想感情。

2.感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精髓°

教學準備：

1.學生按照學習小組搜集京劇的文化交流、京劇的基本知識等方面的資料，整頓并練

習向大家講解；

2.學生搜集的有關京劇資料；

3.教師搜集資料，制作課件《我們的國粹一京劇》和《京劇的交流》。

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

（在教室前后左右掛上學生們上個學期美術課親手制作的京劇臉譜）

一、導入：一說國粹

1.播放課件一《我們的國粹一京劇》中的《紅燈記》選段，“你聽懂了些什么？

你們愛聽京劇嗎？”

今天同學還給我們帶來了《空城計》，請大家認真聽，看看我們能聽懂什么？

今天就一起來學習第三單元第三學習主題：3我們的國粹（板書）

2.說說國粹

3.過渡：（引出京?。?/p>

二、新授

活動一：感受京劇

過渡：

你們認為京劇與我們平時看的影視劇有什么不一樣的地方？

1.講京?。骸熬﹦≈R知多少？”

“什么是京劇?你們而京劇有哪些理解？”課前我們進行了預習，同學們提出了15

個問題，各個學習小組搜集了資料，來處理這些問題,先聽聽同學們對這些問題的解答,

讓我們對京劇多某些理解吧。

你們從這些知識中能發(fā)現(xiàn)什么？

2.播放課件——京劇知識及四大行當

看了包公的演唱，你們又能從中體會到什么？

3.過渡：京劇為何被稱之為國粹？（二說國粹）在京劇中什么被稱為藝術中的藝術？

播放課件一

4.說臉譜：

播放課件

說唱臉譜

活動二：京劇的交流

1.找戲迷：同學們，目前你們對京劇有了某些理解，你們注意到周圍的人看京劇

嗎？

今天為何尚有那么多人喜歡京劇，我們聽聽他們是怎樣說的？

參看教科書79頁。

（教材展示了人們住小區(qū)唱京劇、講京劇中的故事和在家通過電視看京劇的幾種形

式，這些都反應了京劇活在我們的生活中。）

2.提問：你們還在哪里看過京劇演出？看過外國人演京劇嗎？

3.播放課件二：《京劇的交流》

4.小節(jié)：三說國粹

將學生的說法記錄后加以總結：

a是我國特有的，能代表我國文化；b在中國形成兩百年；c中國文化的精髓；d至

今為人喜聞樂見的。

出示課件

三、鞏固總結

出示課件

升華：看教科書78頁小資料

板書：獨具魅力的中華文化

觀測思索回答

聽《空城計》，請大家回答“我們能聽懂什么？”

說說自己心目中的中國國粹，并闡明理由。

你都懂得哪些中國的國粹？

自由發(fā)言

各學習小組交流匯報解答自己的疑問。（京劇的角色行當、服裝、道具等）

學知識，欣賞京劇四大行當的演出

講“包公的故事”

自由發(fā)言

（1）學習小組簡介教科書中的四個臉譜

（2）欣賞多種臉譜，同步欣賞京劇另類唱腔《說唱臉譜》，猜猜他們分別體現(xiàn)什么樣

的人?搶答（答對有獎）

（1）自由發(fā)言：課前準備的交流回報：“找找你生活中周圍的戲迷，理解他們?yōu)楹蜗矚g

京??？”（采訪奶奶姥姥等）

看教科書79頁三幅圖

⑵京劇傳向世界：交流匯報課前搜集的資料

談談今天學習的感受

創(chuàng)設一種場景，提高學生學習的愛好，加深印象

對于國粹不給出定義，重要是讓學生理解其內涵

意在讓學生們理解京劇，感受京劇在人們生活中的影響，及其在國際上的地位

回到生活中觀測人們和京劇的關系

通過生生互動，加深對京劇的理解

簡介了京劇的特點和價值，為學生理解京劇提供了知識基礎；通過師生互動加深對京劇

的理解

再次調動學生對京劇的愛好

第十二課.蔚藍色的地球

教學目的：

1、理解地球，懂得人類認識地球經歷了一種漫長的過程。

2、體會人類為揭開地球奧秘，不畏艱險、勇于探索的精神。

3、激發(fā)學生探索地球的愿望。

教學過程

一、談話導入

1、地球是我們的家園，我們都是地球的居民，對于我們生存的地球，你理解多少呢？

2、這節(jié)課，我們一起來學習《蔚藍色的地球》，板書課題。

二、學習“從太空看地球”

1、我們懂得，地球是太陽系中的一顆行星，假如你乘座宇宙飛船遨游太空，看到的地

球是什么樣的呢？欣賞書中人造衛(wèi)星拍攝的地球全景照片。

2、指名說說你看到了什么？感受到了什么？

3、請同學們讀一讀書中描寫的語句。

4、你懂得人類歷史上第一位從太空中觀測地球全貌的人是誰嗎？最早測算地球大小的

人又是誰呢？讀一讀文中有關簡介。

5、你懂得了什么?

6、地球周長約4萬千米，那究竟是多大呢？學習小伙伴告訴了我們。

7、你還能用其他的事例來詳細闡明地球的大嗎？

三、學習“人類對地球的探索”

目前我們都懂得地球是一種球體，可是你懂得嗎？人類認識地球卻經歷了一種漫長的過

程。

1、人類最早將天想象成一種半圓的蓋子，高高在上，無所不包。大地如一種方方正正

的棋盤，被天所覆蓋，人們是怎么證明地球是圓的呢？在很早此前，麥哲倫做了一次環(huán)

球探航。

2、請同學們閱讀瞭望臺中《麥哲倫環(huán)球航行》一文

(1)麥哲倫和船員們碰到了哪些困難？

(2)麥哲倫帶領的5艘大船，200多名水手，歷時3年返回西班牙時、還剩多少只船、

多少隊員？

(3)從這一種個困難，一組組數