我們的書架課程游戲化活動(dòng)案例活動(dòng)緣起

閱讀節(jié)，是我園四大園所節(jié)日之一，原創(chuàng)圖畫書展，是我園節(jié)日文化系列活動(dòng)之一。

第6屆小袋鼠親子閱讀節(jié)活動(dòng)中原創(chuàng)圖畫書展即將開始，由于參與的家長(zhǎng)較多，上交了200余本的原創(chuàng)圖畫書，如何將這么多本原創(chuàng)圖畫書完美地呈現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子的面前，是一個(gè)亟待解決的問題。把問題留給孩子解決

每個(gè)人都想把自己的作品展示出來給大家看，可是沒有這么多展示架、桌子又不便于書站立起來呈現(xiàn)，怎么辦？

價(jià)值判斷

幼兒自行小組設(shè)計(jì)書本展示架解決書本展覽問題。教師通過這個(gè)STEM活動(dòng)，學(xué)著去設(shè)計(jì)、發(fā)起、推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行，同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行過程中，體現(xiàn)教師的作用，活動(dòng)的教育意義。幼兒能積極嘗試用符號(hào)、圖示表征自己的想法。學(xué)著辯證地分析問題（去年的展覽是教師擺在桌子上的，家長(zhǎng)和孩子可以直接翻閱，數(shù)量少，容易展覽。但是，今年，數(shù)量多，桌子擺放多的話，影響場(chǎng)地進(jìn)出，而且，不美觀，不能看到每一本書的與眾不同。好的陳列能有一定的廣告效應(yīng)。）能從分析問題到設(shè)計(jì)圖紙、到收集制作材料、到施工制作、測(cè)試、然后再分享交流，有一個(gè)工程活動(dòng)的體驗(yàn)實(shí)施階段分小組實(shí)施共7個(gè)班級(jí)，教師談話活動(dòng)發(fā)起，自由分組，自行討論、設(shè)計(jì)、收集、制作、調(diào)整、再制作、測(cè)試、交流分享。分年級(jí)進(jìn)行托班、小班由教師集體制作主題型展示架，中、大班組由各班幼兒自行制作展示架結(jié)果呈現(xiàn)無論精美還是稚拙，無論成功還是失敗，我看到的是孩子的語言和老師的進(jìn)步大班案例（發(fā)起談話，提出問題）師：小朋友們我們馬上就要進(jìn)行原創(chuàng)繪本的展示了，可是今年問題很多，爸爸媽媽做的書太多了，我們沒辦法像去年那樣，放在桌子上展示了。怎么辦？幼兒的答案有很多（我們可以把它放在桌子上面可以掛在墻上；可以讓它站在地上，可以把它掛在樹枝上；.......）師：可是我們的院子里沒有那么多的墻啊，也沒有樹枝在展示的空間里，要怎么做？用什么方式放一本書呢？某某某：我看過他們把書關(guān)在一個(gè)玻璃盒子里。某某某：把一本書打開放在一個(gè)架子上，把書打開到一個(gè)有趣的地方吸引別人來觀看。某某某：把書放到照片框里面去。某某某：把書的第一頁和最后一頁貼在墻上就可以看到書的內(nèi)容了。某某某：先把書放在一個(gè)大盒子里，把書的封面用膠固定在盒子里。某某某：把書放在架子上。小組討論設(shè)計(jì)圖紙這是大三班第六組的設(shè)計(jì)圖紙，組員有陸奕如、某某某、陳奕涵、錢呈岳，設(shè)計(jì)思路是三角形的多層書架造型，并把需要的材料繪畫表現(xiàn)在圖紙上。需要錘?子、釘?子、?木塊等第一次制作

首先小組分配好每個(gè)人需要帶的材料，回家或在班級(jí)中尋找材料，帶來后介紹自己所帶的材料，進(jìn)行第一次的制作。補(bǔ)充材料，二次制作由于材料都沒有找齊,第一次制作收到了影響，所以小組又討論,把材料給調(diào)換了一下，帶來了紙盒、繩子、樹枝，在班級(jí)中尋找了剪刀與膠帶和一根扭扭棒。怎樣表現(xiàn)三角形？

剛動(dòng)手，就遇到了困難，不知道該怎樣動(dòng)手了，教師：“你們圖紙上書架是什么形狀的？”她們看了看說：“三角形的，我們要先搭一個(gè)三角形?！闭f著，就動(dòng)手拿了三根木棍放在了一起，陳奕涵說：“怎么才能把他們固定在一起啊？”陸奕如說：“要不用線吧?！鼻岸螘r(shí)間才進(jìn)行過驚奇一線中十字編，所以很快，小組就把三根樹枝的上端綁在了一起。制作進(jìn)行中

三腳架制作好后，又討論怎么把三腳架和盒子放在一起，樹枝不倒呢？想到了用寬的膠帶固定，把紙盒和三腳架放在一起時(shí)，三條樹枝都架在了紙盒的一面，那樣底下的樹枝長(zhǎng)短不齊,底部就有些不穩(wěn)，所以又調(diào)整成三面,每一面一根樹枝，用膠帶粘上紙盒。材料充分利用

看到桌?面上還剩下的幾根樹枝，

某某某說：“我們把后面再放上幾根樹枝吧！牢固一些?！逼渌慕M員都同意，就動(dòng)手把剩下的樹枝也擺齊點(diǎn)放好，黏在一起。最后，老師又建議在紙盒面和樹枝上進(jìn)行了一些裝飾！交流分享制作完成后，我們又進(jìn)行了作品展示，并向其他組介紹本組的作品，用了哪些材料制作而成，特點(diǎn)在?里，怎樣展示圖書?；仡櫡此?/p>

這是幼兒園園所節(jié)日文化中一個(gè)由原創(chuàng)圖畫書展覽引起的，具有一定目標(biāo)導(dǎo)向的，由管理者將問題拋給老師，再由教師發(fā)起具有預(yù)設(shè)目標(biāo)的活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，教師的引導(dǎo)和組織作用明顯，幼兒能主動(dòng)、熱情的參與、投入、設(shè)計(jì)、施工、并進(jìn)行反思、調(diào)整，呈現(xiàn)的結(jié)果，有的失敗，有的成功，但都是一種結(jié)果，孩子們能夠坦然接受，并不斷調(diào)整，這種游戲精神，本身就值得學(xué)習(xí)。教師們，能根據(jù)幼兒的行為，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，總結(jié)交流，引發(fā)思考，一定程度上，引發(fā)孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)向更高水平提升。家長(zhǎng)們，在此次園所發(fā)起的活動(dòng)中，前后進(jìn)行原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作、提