2025年上海市事業(yè)單位教師地理學(xué)科專業(yè)知識考試試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（）。A.晝夜更替B.四季變化C.晝夜長短變化D.氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)2.下列地形類型中，主要由內(nèi)力作用形成的是（）。A.盆地B.沙丘C.沖積扇D.海灘3.亞洲東部和南部最為顯著的氣候特征是（）。A.氣溫年較差大B.降水集中且多C.氣溫日較差大D.氣溫低且干燥4.世界人口自然增長率最低的大洲是（）。A.亞洲B.非洲C.歐洲D(zhuǎn).南美洲5.我國最大的綜合性工業(yè)基地是（）。A.東北老工業(yè)基地B.環(huán)渤海地區(qū)C.長江三角洲D(zhuǎn).珠三角地區(qū)6.能夠反映一個(gè)地區(qū)人口密度空間分布特征的地圖是（）。A.政區(qū)圖B.地形圖C.人口密度分布圖D.氣候圖7.地理信息系統(tǒng)的英文簡稱是（）。A.GPSB.RSC.GISD.VR8.“一方水土養(yǎng)一方人”，這句話體現(xiàn)的地理觀念是（）。A.人地對立論B.人地協(xié)調(diào)論C.人定勝天論D.環(huán)境決定論9.在地理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)例說明地理原理的方法稱為（）。A.講授法B.演示法C.案例教學(xué)法D.探究法10.我國為保護(hù)大熊貓而設(shè)立的自然保護(hù)區(qū)是（）。A.臥龍自然保護(hù)區(qū)B.三江并流自然保護(hù)區(qū)C.中華長臂猿自然保護(hù)區(qū)D.西雙版納熱帶雨林自然保護(hù)區(qū)二、填空題（每空1分，共10分）1.地球表面劃分為五個(gè)溫度帶，熱帶的緯度范圍是______度到______度。2.亞洲東臨______洋，南臨______洋。3.我國最大的內(nèi)流河是______河。4.影響氣候的主要因素有緯度位置、海陸位置、______、地形等。5.地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確______。三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。2.簡述地理信息技術(shù)（RS、GIS、GPS）在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。3.簡述地理教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的意義。四、論述題（10分）結(jié)合上海市的地理特征，論述中學(xué)地理教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替、地方時(shí)差和地轉(zhuǎn)偏向力。四季變化、晝夜長短變化是地球公轉(zhuǎn)的結(jié)果。氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)是受地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜共同影響，但自轉(zhuǎn)是基本動(dòng)力。2.A解析：盆地、谷地、海溝等主要由地殼運(yùn)動(dòng)形成的內(nèi)力作用塑造。沙丘由風(fēng)力搬運(yùn)堆積形成（外力作用）。沖積扇是河流作用堆積形成（外力作用）。海灘是海岸地貌，主要由波浪、潮汐等外力作用形成。3.B解析：亞洲東部和南部地處世界最大大陸的東部和南部，瀕臨世界最大的大洋，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，夏季風(fēng)從海洋帶來豐沛水汽，形成季風(fēng)氣候，降水集中且豐沛是其最顯著特征。4.C解析：一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，人口自然增長率越低。歐洲是發(fā)達(dá)國家最集中的大洲，其人口自然增長率長期處于世界最低水平，甚至出現(xiàn)負(fù)增長。5.C解析：長江三角洲以上海、南京、杭州為核心，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，科技力量強(qiáng)，交通便利，市場廣闊，是我國最大的綜合性工業(yè)基地。6.C解析：政區(qū)圖反映行政區(qū)劃；地形圖反映地形起伏；人口密度分布圖專門反映人口在地理空間上的密集程度；氣候圖反映氣候類型或氣候要素分布。題目要求反映人口密度空間分布特征，故為人口密度分布圖。7.C解析：GPS（全球定位系統(tǒng)）是用于定位和導(dǎo)航的；RS（遙感技術(shù)）是用于獲取地表信息的技術(shù)；GIS（地理信息系統(tǒng)）是用于存儲、管理、分析地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。8.B解析：“一方水土養(yǎng)一方人”意指不同地域的自然環(huán)境（水土）塑造了當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)俗、文化特點(diǎn)等，體現(xiàn)了人與自然環(huán)境相互適應(yīng)、相互影響的關(guān)系，符合人地協(xié)調(diào)觀。9.C解析：講授法是教師口頭傳授知識；演示法是教師展示實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等；案例教學(xué)法是通過分析具體案例來講解或應(yīng)用理論；探究法是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。題干描述的是案例教學(xué)法。10.A解析：臥龍自然保護(hù)區(qū)位于四川省，是著名的熊貓之鄉(xiāng)，為保護(hù)大熊貓及其棲息地而設(shè)立。其他選項(xiàng)分別為：三江并流（云南）、中華長臂猿（廣西、云南）、西雙版納（云南）的自然保護(hù)區(qū)或保護(hù)地，主要保護(hù)對象并非大熊貓。二、填空題1.0；23.5解析：熱帶的緯度范圍是赤道兩側(cè)，即0度到南北回歸線（23.5度）之間。2.太平；印度解析：根據(jù)亞洲的地理位置，其東面是太平洋，南面是印度洋。3.塔里木解析：塔里木河位于我國新疆維吾爾自治區(qū)，流經(jīng)塔里木盆地，是我國最大的內(nèi)流河。4.地形解析：影響氣候的主要因素包括緯度位置（決定熱量基礎(chǔ)）、海陸位置（影響水熱差異）、大氣環(huán)流（決定風(fēng)帶、氣壓帶）、地形（影響氣溫和降水分布）等。5.教學(xué)目標(biāo)解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，決定了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)等的選擇與組織。三、簡答題1.簡述鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。解析：鋒面是冷、暖氣團(tuán)相遇形成的界面。冷鋒過境時(shí)，通常帶來狂風(fēng)、雨雪（冬季）或陰雨天氣，氣溫驟降，氣壓升高。暖鋒過境時(shí)，通常帶來連綿陰雨或霧，氣溫升高，氣壓降低。當(dāng)冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，形成準(zhǔn)靜止鋒時(shí)，常導(dǎo)致持續(xù)性陰雨天氣。鋒面活動(dòng)是導(dǎo)致我國天氣變化的主要因素之一。2.簡述地理信息技術(shù)（RS、GIS、GPS）在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。解析：RS（遙感）可用于獲取遙感圖像，讓學(xué)生直觀認(rèn)識地球表面現(xiàn)象和變化，如土地利用類型判讀、植被覆蓋變化監(jiān)測、災(zāi)害遙感監(jiān)測等，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。GIS（地理信息系統(tǒng)）可用于管理地理數(shù)據(jù)、制作專題地圖、分析地理信息，如分析城市人口分布與交通關(guān)系、模擬氣候變化影響等，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力和邏輯思維能力。GPS（全球定位系統(tǒng)）可用于確定地理位置，結(jié)合野外考察，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如測量路線長度、繪制考察路線圖等，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和地理綜合應(yīng)用能力。3.簡述地理教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的意義。解析：探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。有助于學(xué)生理解知識的形成過程，深化對地理概念、原理和方法的理解。能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。有助于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)（如人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力）的形成與發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、論述題結(jié)合上海市的地理特征，論述中學(xué)地理教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。解析：上海市地處長江入?？冢瑸l臨東海，地處我國東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，具有鮮明的城市地理特征和區(qū)域特征。中學(xué)地理教師可充分利用這些地理特征，結(jié)合地理課程和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。首先，在區(qū)域認(rèn)知方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上海市的地理位置（緯度位置、海陸位置）、自然環(huán)境特征（河網(wǎng)密布、海岸線曲折、氣候類型等）和人文地理特征（人口密度大、城市化水平高、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化特色鮮明等），分析其形成原因和發(fā)展過程，并與國內(nèi)其他區(qū)域、世界其他城市進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成正確的區(qū)域認(rèn)知觀。例如，可通過教學(xué)上海的城市空間結(jié)構(gòu)、水鄉(xiāng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等內(nèi)容，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。其次，在綜合思維方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析上海市的地理現(xiàn)象。例如，分析上海成為國際大都市的原因，需綜合考慮其地理位置、自然環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策支持等多方面因素；分析上海城市化進(jìn)程中的問題（如交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張等），需分析其自然和社會經(jīng)濟(jì)根源，并思考可能的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和辯證思維能力。例如，通過案例分析上海浦東開發(fā)開放的影響，鍛煉學(xué)生多角度、動(dòng)態(tài)地分析地理問題的能力。再次，在地理實(shí)踐力方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生考察上海的城市規(guī)劃、港口物流、工業(yè)分布、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等，或利用城市中的地理元素（如建筑、道路、公園、河流）進(jìn)行實(shí)地觀察和測量，或利用網(wǎng)絡(luò)、博物館等資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將地理知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于上海城市綠地系統(tǒng)或水環(huán)境治理的實(shí)踐活動(dòng)。最后，在人地協(xié)調(diào)觀方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考上海市發(fā)展過程中的人地關(guān)系問題。例如，分析上海在快速城市化進(jìn)程中如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、資源利用與可持續(xù)發(fā)展，探討如