一、單元概述本單元以“感悟親情，體味成長”為主題，選編了幾篇文質(zhì)兼美的散文與詩歌。這些作品或深沉緬懷，或溫馨記事，或借景抒情，從不同角度展現(xiàn)了親情的厚重與成長的足跡。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受家庭親情的溫暖，理解親情在個人成長中的重要作用，學(xué)會珍惜與感恩；同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是對敘事性作品中人物形象、情感線索及關(guān)鍵語句含義的把握能力；并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出自己對親情的獨(dú)特感悟。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.積累本單元重要的生字詞，理解其含義并能靈活運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)通過具體事例、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物情感和性格的方法。3.體會不同文體（散文、詩歌）的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。4.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，提高自主閱讀能力。5.能根據(jù)要求完成寫作任務(wù)，做到內(nèi)容具體，情感真實(shí)。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀、精讀品味，感受文章的情感基調(diào)。2.運(yùn)用小組合作探究的方式，深入理解文章主旨和寫作技巧。3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，加深對文本情感的共鳴。4.通過比較閱讀，辨析不同作品在表現(xiàn)親情主題上的異同。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受親情的偉大與無私，培養(yǎng)熱愛家庭、孝敬長輩的情感。2.體會成長過程中的酸甜苦辣，形成積極樂觀的人生態(tài)度。3.學(xué)會觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)感恩之心和責(zé)任意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，把握作者在文中表達(dá)的思想情感。2.學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、表達(dá)情感的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感與自身生活體驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會含蓄深沉的情感表達(dá)，理解關(guān)鍵語句的深層含義。2.學(xué)習(xí)在寫作中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解親情的內(nèi)涵，形成個性化的感悟。四、課時安排（建議）本單元建議安排12-14課時。*單元導(dǎo)入與預(yù)習(xí)：1課時*《背影》：2-3課時*《秋天的懷念》：2課時*《散步》：1-2課時（略讀）*《散文詩二首》（如《金色花》《荷葉·母親》）：2課時*口語交際：1課時*寫作：2課時*單元復(fù)習(xí)與評價：1-2課時五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）單元導(dǎo)入（1課時）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于親情的短視頻或展示一組溫馨的家庭圖片，引發(fā)學(xué)生對親情的初步聯(lián)想。2.話題導(dǎo)入：提問：“同學(xué)們，提到‘親情’，你們首先想到的是什么？是媽媽的嘮叨，爸爸的肩膀，還是奶奶的叮嚀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對親情的理解和感受。3.單元概覽：簡要介紹本單元的主題——“感悟親情，體味成長”，并概述本單元所選課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：明確本單元生字詞預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫自己感興趣或有疑問的地方。（二）精讀課文研習(xí)1.《背影》（朱自清）第一課時：初讀感知，梳理文脈*活動一：朗讀入境：教師范讀或播放配樂朗誦，學(xué)生聽讀，初步感受文章的情感氛圍。之后學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。*活動二：梳理情節(jié)：學(xué)生默讀課文，思考：本文圍繞“背影”寫了哪幾件事？其中最讓你感動的是哪一個場景？用簡潔的語言概括。（引導(dǎo)學(xué)生找出送別過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：買橘子、車站送別等）*活動三：字詞積累：檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)掌握“交卸、奔喪、蹣跚、頹唐、瑣屑”等詞語的音、形、義，并進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。第二課時：品讀細(xì)節(jié)，感悟深情*活動一：聚焦“背影”：*提問：文中一共幾次寫到父親的“背影”？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者對父親的“背影”感受如何？（四次背影，重點(diǎn)分析買橘子的背影）*小組合作探究：細(xì)致品讀描寫父親買橘子背影的段落（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了?！保?。圈點(diǎn)勾畫出描寫父親動作、外貌的詞語，分析這些描寫的妙處。（引導(dǎo)學(xué)生體會“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動詞的表現(xiàn)力，感受父親行動的艱難和對兒子的深愛。）*活動二：品味情感：*討論：作者一開始對父親的情感是怎樣的？后來發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？（從不理解到愧疚、感動、思念）*重點(diǎn)研讀父親的語言描寫，如“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”等，體會其中蘊(yùn)含的父愛。*活動三：拓展思考：作者為什么選擇“背影”作為文章的核心意象？這個“背影”僅僅是父親的背影嗎？它還象征著什么？第三課時（可選）：深層探究，學(xué)法遷移*活動一：寫法探究：本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？（如：以小見大、細(xì)節(jié)描寫、質(zhì)樸的語言、真摯的情感等）*活動二：真情對話：假如你是文中的“我”，在看到父親艱難攀爬月臺為你買橘子的那一刻，你想對父親說些什么？請寫一段心理獨(dú)白。*活動三：聯(lián)系生活：回憶你的生活中，父母為你做過的讓你感動的“小事”，嘗試用幾句話描述當(dāng)時的情景和你的感受。2.《秋天的懷念》（史鐵生）第一課時*導(dǎo)入：簡介作者史鐵生的生平，特別是他雙腿癱瘓后的經(jīng)歷，為理解文章情感做鋪墊。*初讀課文：學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了母親的哪些事情？母親的心愿是什么？*梳理情感：找出文中描寫“我”癱瘓后情緒的句子，以及母親是如何安慰、鼓勵“我”的句子，體會母子二人不同的情感狀態(tài)。第二課時*品讀細(xì)節(jié)：重點(diǎn)分析母親的言行舉止，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”“又悄悄地進(jìn)來”“眼圈紅紅的”“好好兒活”等，感受母親深沉、偉大而隱忍的愛。*探究主旨：討論“好好兒活”這句話的含義。母親說這句話是希望兒子怎樣活？作者后來明白了應(yīng)該怎樣活？*情感升華：文章結(jié)尾寫到菊花，有何深意？作者為什么要寫妹妹推“我”去看菊花？（菊花象征著頑強(qiáng)的生命力，母親希望兒子像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)地活下去。）*比較閱讀：與《背影》比較，兩篇文章在表達(dá)父愛的方式上有何不同？在情感基調(diào)上有何異同？（三）略讀課文拓展（以《散步》為例）*自主閱讀：學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀，要求：理清文章脈絡(luò)，把握中心事件，體會家庭成員之間的和諧親情。*小組討論：*文中的“我”是一個怎樣的人？母親、妻子、兒子各有什么特點(diǎn)？*文章中哪些語句體現(xiàn)了“親情”和“責(zé)任”？*“我”決定走大路，母親卻改變主意走小路，這表現(xiàn)了什么？*成果展示：各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥總結(jié)。*語言賞析：找出文中你認(rèn)為寫得最妙的句子，說說好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物描寫和細(xì)節(jié)描寫。）（四）《散文詩二首》*朗讀品味：這兩首散文詩語言優(yōu)美，情感真摯，適合反復(fù)朗讀?？刹捎脗€人讀、齊讀、男女聲對讀等多種形式，體會詩歌的韻律和情感。*意象解讀：《金色花》中的“金色花”象征什么？孩子為什么想變成一朵金色花？《荷葉·母親》中的“荷葉”和“紅蓮”分別象征什么？詩人是如何借物抒情的？*情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生感受孩子對母親的依戀、熱愛以及母親對孩子的呵護(hù)、關(guān)愛。聯(lián)系自身，談?wù)剬@種情感的理解。*仿寫練習(xí)：選擇一種事物，模仿散文詩的寫法，寫一段表達(dá)對父母感激之情的文字。（五）口語交際：談?wù)劇拔业募彝ス适隆?.明確要求：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“家庭故事”這一主題，選擇一件具體、生動的小事來講述，要能體現(xiàn)親情或家庭成員間的某種情感。注意講述時的語氣、語速和表情。2.小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)互相講述，組員之間可以提出建議，幫助對方完善故事。3.班級展示：推選代表在班級進(jìn)行講述，師生共同評議。評議重點(diǎn)：故事是否具體感人，表達(dá)是否清晰流暢，情感是否真實(shí)自然。（六）寫作：《那一刻，我長大了》1.審題指導(dǎo)：明確“那一刻”是一個特定的時間點(diǎn)，“長大了”不僅指年齡的增長，更指思想、情感、認(rèn)識上的成熟或轉(zhuǎn)變。2.思路拓展：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些“那一刻”讓自己突然覺得長大了。可以是一次成功的體驗(yàn)，一次失敗的教訓(xùn)，一次感動的瞬間，一次深刻的領(lǐng)悟等。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)。3.寫法指導(dǎo)：*如何把“那一刻”的情景寫具體？（運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫）*如何寫出“長大了”的感悟？（將“那一刻”的情景與自己的感悟聯(lián)系起來，點(diǎn)明中心。）4.范文引路：可提供簡短的優(yōu)秀范文片段，供學(xué)生參考借鑒。5.動筆寫作：學(xué)生完成初稿。6.修改完善：進(jìn)行同桌互改或小組評改，重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫是否生動，情感表達(dá)是否真實(shí)，中心是否明確。（七）單元總結(jié)與評價1.知識回顧：梳理本單元所學(xué)的生字詞、文學(xué)常識、重要的寫作方法等。2.主題升華：再次圍繞“感悟親情，體味成長”的主題，讓學(xué)生談?wù)劚締卧獙W(xué)習(xí)后的收獲和感悟。可以寫幾句感言，或分享一首關(guān)于親情的小詩。3.多元評價：結(jié)合學(xué)生在課堂討論、口語交際、作業(yè)完成、寫作等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。六、教學(xué)方法與手段1.朗讀法：貫穿始終，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解文本，體會情感。2.討論法：組織小組討論和全班討論，激發(fā)學(xué)生思維，碰撞思想火花。3.情境教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。4.問題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究。5.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT、音頻、視頻等資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。七、板書設(shè)計(jì)（示例：以《背影》為例）背影朱自清敘事線索：背影（點(diǎn)題）——回憶背影（鋪墊）——刻畫背影（詳寫：買橘子）——惜別背影（不舍）——再現(xiàn)背影（思念）情感基調(diào)：愧疚、感激、思念父愛特點(diǎn)：含蓄、深沉、樸素、偉大寫作特色：細(xì)節(jié)描寫（動作、外貌、語言）、以小見大、質(zhì)樸語言八、教學(xué)反思與調(diào)整在本單元教學(xué)過程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。由于學(xué)生年齡和生活閱歷的限制，對于文中某些深沉的情感可能難以完全體會。因此，教師要注意引導(dǎo)，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用他們能理解的方式解讀文本。對于重點(diǎn)語句和難點(diǎn)問題，不宜急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。在寫作教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)“真