小學(xué)英語聽說教學(xué)互動(dòng)技能訓(xùn)練小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這一階段的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的語言感知能力，而聽說能力的培養(yǎng)則是整個(gè)英語學(xué)習(xí)大廈的基石。在聽說教學(xué)中，有效的互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，更能顯著提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，幫助他們在真實(shí)或模擬的語言情境中感知、理解和運(yùn)用語言。因此，教師掌握并靈活運(yùn)用各種互動(dòng)技能，對小學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展至關(guān)重要。一、小學(xué)英語聽說互動(dòng)的核心技能要素互動(dòng)并非簡單的你問我答，它涉及到師生之間、生生之間復(fù)雜的信息傳遞與情感交流。在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，有效的互動(dòng)技能應(yīng)包含以下核心要素：（一）傾聽與理解技能傾聽是互動(dòng)的前提。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)他們不僅“聽見”，更要“聽懂”。這包括辨別不同的語音語調(diào)、理解簡單的指令、抓取關(guān)鍵信息（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等）以及理解對話或語篇的基本含義。教師自身也需要具備敏銳的傾聽能力，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)和需要糾正的地方。（二）口頭表達(dá)與回應(yīng)技能在聽懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要能夠用英語進(jìn)行簡單的口頭表達(dá)和回應(yīng)。這包括使用正確的語音語調(diào)、運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述、提問、回答、道歉、感謝等。教師則需要通過示范、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服開口的畏懼心理，逐步提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。（三）提問與互動(dòng)發(fā)起技能互動(dòng)不應(yīng)僅僅由教師主導(dǎo)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的提問技能，讓他們學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用英語提出自己的疑問或想法，從而推動(dòng)對話的深入和話題的拓展。教師的提問設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，應(yīng)多采用開放性、探究性問題，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。（四）情境感知與角色扮演技能語言的運(yùn)用離不開具體的情境。學(xué)生需要具備一定的情境感知能力，能夠理解不同情境下的語言規(guī)范和交際禮儀。角色扮演是培養(yǎng)這一技能的有效途徑，通過扮演不同角色，學(xué)生能更好地理解語言的功能，體驗(yàn)真實(shí)的交際過程，并在實(shí)踐中提升互動(dòng)能力。（五）合作與協(xié)商技能許多聽說互動(dòng)活動(dòng)需要學(xué)生以小組或結(jié)對形式完成，這就要求學(xué)生具備基本的合作與協(xié)商技能。例如，在小組討論中如何清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽他人的意見、如何共同解決問題等。這些技能的培養(yǎng)不僅有助于語言學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生社交能力的發(fā)展。二、小學(xué)英語聽說教學(xué)互動(dòng)技能訓(xùn)練的策略與方法在明確了核心技能要素后，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)技能訓(xùn)練。（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的互動(dòng)情境真實(shí)、有趣的情境是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望的催化劑。教師應(yīng)充分利用圖片、實(shí)物、簡筆畫、多媒體課件、肢體語言等多種手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、貼近教材內(nèi)容的情境。例如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)詞匯時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“餐廳點(diǎn)餐”的情境；在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，可以組織“尋找教室里的顏色”活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中自然地運(yùn)用語言進(jìn)行互動(dòng)。（二）設(shè)計(jì)多樣有效的互動(dòng)活動(dòng)形式單調(diào)的活動(dòng)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)。*“信息差”活動(dòng)：如“猜猜他是誰”、“描述物品讓同伴猜”等，利用信息的不對稱性促使學(xué)生主動(dòng)提問和交流。*“結(jié)對/小組討論”：針對某個(gè)話題或任務(wù)，讓學(xué)生兩兩結(jié)對或分成小組進(jìn)行討論、分享。教師可以給出討論提綱或關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)。*“角色扮演”與“情景劇”：鼓勵(lì)學(xué)生扮演教材中的角色或生活中的人物，進(jìn)行對話表演或情節(jié)演繹。這不僅能提升聽說能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。*“故事接龍”與“創(chuàng)編”：教師開頭，學(xué)生輪流接下去編故事；或給定主題，讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編簡單的對話或小故事，并進(jìn)行展示。*“游戲化互動(dòng)”：如“Bingo游戲”、“單詞接龍”、“聽指令做動(dòng)作”（TPR）等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高互動(dòng)的積極性。（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)引導(dǎo)技巧教師的引導(dǎo)是互動(dòng)能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。*有效的提問：提問應(yīng)具有層次性，從簡單的Yes/No問題過渡到Wh-問題，再到開放性問題。多使用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的提問，如“Howdoyouthink?”“Why?”“Canyoutellmemore?”等，激發(fā)學(xué)生深入思考。*及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)：對學(xué)生的回答和表現(xiàn)要給予及時(shí)、積極的反饋。多用“Goodjob!”“Welldone!”“Tryagain,youcandoit!”等鼓勵(lì)性語言。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，要委婉指出，并引導(dǎo)其自我糾正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。*搭建“腳手架”：當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可以提供詞匯、句型等方面的支持，如板書關(guān)鍵詞、示范例句，幫助學(xué)生克服障礙，順利完成互動(dòng)。*關(guān)注全體，兼顧個(gè)體：確保每個(gè)學(xué)生都有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別關(guān)注那些性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽開口，給予他們更多的肯定和幫助。（四）提供充足的互動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間語言技能的形成需要大量的實(shí)踐。教師應(yīng)保證學(xué)生在課堂上有充足的“說”的時(shí)間，減少不必要的講解，將課堂還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外都盡可能地使用英語進(jìn)行簡單的交流，例如問候、道別、談?wù)撎鞖?、分享日常等?？梢栽O(shè)立“英語角”、“每日一句”等固定環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供持續(xù)的互動(dòng)平臺(tái)。（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)賦能互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)為聽說互動(dòng)教學(xué)提供了更多可能性。教師可以利用多媒體播放英文動(dòng)畫、歌曲、短視頻，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的聽覺和視覺體驗(yàn)；利用互動(dòng)白板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，設(shè)計(jì)互動(dòng)性更強(qiáng)的練習(xí)和游戲；鼓勵(lì)學(xué)生利用錄音、錄像設(shè)備進(jìn)行自我練習(xí)和展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自主性。三、結(jié)語小學(xué)英語聽說教學(xué)中的互動(dòng)技能訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)而持續(xù)的過程，它要求教師不僅要有扎實(shí)的語言功底，更要有先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)智慧。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、