小學(xué)生藝術(shù)課教學(xué)設(shè)計與作品欣賞藝術(shù)教育是小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)孩子們的審美情趣和創(chuàng)造力，更能涵養(yǎng)心性，提升綜合素養(yǎng)。一堂成功的小學(xué)藝術(shù)課，離不開精心的教學(xué)設(shè)計與有效的作品欣賞環(huán)節(jié)。二者相輔相成，共同構(gòu)成了藝術(shù)教學(xué)的核心。一、小學(xué)生藝術(shù)課教學(xué)設(shè)計：以兒童為本，以體驗為徑小學(xué)階段的孩子們正處于想象力與好奇心最為旺盛的時期，他們對世界的感知直接而純粹。因此，藝術(shù)課的教學(xué)設(shè)計必須牢牢把握“兒童為本”的原則，尊重其認知規(guī)律與情感需求。（一）教學(xué)設(shè)計的核心原則1.趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合：興趣是最好的老師。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從孩子們的生活經(jīng)驗和興趣點出發(fā)，通過故事、游戲、情境模擬等多種形式，激發(fā)其主動參與藝術(shù)活動的欲望。避免枯燥的技能灌輸，多采用提問、引導(dǎo)的方式，鼓勵他們大膽思考，積極探索。2.體驗性與實踐性并重：藝術(shù)學(xué)習(xí)不是簡單的知識接收，而是一個親身體驗、動手實踐的過程。要為孩子們提供充足的材料和機會，讓他們在繪畫、手工、歌唱、表演等多種藝術(shù)實踐中，感受材料的特性，體驗創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展動手能力。3.生活化與情境化滲透：藝術(shù)源于生活，高于生活。教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，將藝術(shù)元素融入他們熟悉的場景和事物中。例如，引導(dǎo)他們觀察校園的一草一木、家中的日常用品，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能更好地幫助孩子們理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴。4.差異性與鼓勵性兼顧：每個孩子都是獨特的，其藝術(shù)表現(xiàn)也必然存在差異。教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注個體差異，提供多樣化的表現(xiàn)途徑和評價標準。對孩子們的每一個嘗試和作品，都應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，保護其創(chuàng)作熱情和自信心，允許“不完美”的存在。（二）教學(xué)設(shè)計的策略與方法1.主題式教學(xué)設(shè)計：圍繞一個鮮明的主題（如“多彩的秋天”、“我的小天地”、“動物狂歡節(jié)”等）展開教學(xué)活動，將欣賞、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性和趣味性。主題的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活，富有啟發(fā)性。2.項目式學(xué)習(xí)融入：設(shè)計小型的藝術(shù)項目，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)圍繞某一主題進行深入探究和創(chuàng)作。例如，制作一本自己的繪本、策劃一次班級藝術(shù)展覽等。項目式學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。3.多感官參與：調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與藝術(shù)活動。如欣賞音樂時引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏，觸摸不同材質(zhì)的美術(shù)材料感受其質(zhì)感，這些都能加深學(xué)生對藝術(shù)的理解和體驗。4.跨學(xué)科整合：藝術(shù)與其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等）存在著天然的聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計中巧妙融入跨學(xué)科元素，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能深化對藝術(shù)學(xué)科本身的理解。例如，將古詩意境通過繪畫表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)知識設(shè)計對稱圖案等。5.信息技術(shù)輔助：合理運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，拓展藝術(shù)視野。例如，通過視頻欣賞遠方的藝術(shù)展覽，利用繪畫軟件進行創(chuàng)作等，但要注意避免技術(shù)對學(xué)生直接體驗的替代。二、小學(xué)生藝術(shù)作品欣賞：以感受為基，以引導(dǎo)為要作品欣賞是藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它不僅能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，還能豐富其藝術(shù)知識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。對小學(xué)生而言，藝術(shù)欣賞不應(yīng)是高深理論的灌輸，而應(yīng)是一場輕松愉悅的審美之旅。（一）作品欣賞的理念1.以學(xué)生為主體：欣賞活動應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們大膽表達自己的真實感受和看法。教師不應(yīng)將自己的理解強加于學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)。2.多元化與經(jīng)典并重：欣賞內(nèi)容應(yīng)兼顧古今中外、不同風(fēng)格、不同門類的藝術(shù)作品（繪畫、雕塑、建筑、工藝、音樂、舞蹈、戲劇等），拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。同時，也要選擇一些適合小學(xué)生理解的經(jīng)典作品進行賞析，奠定其審美基礎(chǔ)。3.注重情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注作品給自己帶來的直觀感受（喜歡或不喜歡，為什么），鼓勵他們用自己的語言描述對作品的理解和聯(lián)想。藝術(shù)欣賞更多的是情感的共鳴而非理性的分析。（二）作品欣賞的實施路徑與要點1.精選作品，適當(dāng)鋪墊：選擇的作品應(yīng)具有代表性、藝術(shù)性，且符合小學(xué)生的年齡特點和認知水平。在欣賞前，可適當(dāng)提供一些與作品相關(guān)的背景知識（如作者生平、時代背景、創(chuàng)作故事等），但不宜過多過深，以免增加理解負擔(dān)。2.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣：營造安靜、愉悅的欣賞氛圍?？梢酝ㄟ^故事導(dǎo)入、音樂烘托等方式激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》之前，可以講述達芬奇創(chuàng)作這幅畫的小故事。3.引導(dǎo)觀察，逐步深入：引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部進行觀察。先看作品給人的整體感覺（是歡快的還是寧靜的，是熱鬧的還是孤獨的），再引導(dǎo)他們關(guān)注作品的色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等形式要素，以及作品所描繪的內(nèi)容。4.鼓勵表達，尊重個性：采用提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對作品的感受、理解和疑問。例如：“你在這幅畫中看到了什么？”“這幅畫讓你想到了什么？”“你喜歡這幅畫的哪里？為什么？”教師要尊重學(xué)生的每一個回答，即使是“天馬行空”的想象，也要給予肯定和引導(dǎo)。5.聯(lián)系生活，遷移拓展：引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的藝術(shù)元素與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，思考如何將所學(xué)運用到自己的創(chuàng)作中。例如，欣賞了民間剪紙后，可以嘗試用剪紙的方式裝飾自己的房間。6.對比欣賞，深化理解：將風(fēng)格相似或相反的作品進行對比欣賞，幫助學(xué)生感知不同藝術(shù)手法和表現(xiàn)風(fēng)格的特點。例如，對比工筆畫和寫意畫的不同韻味。（三）對小學(xué)生自創(chuàng)作品的欣賞與評價對小學(xué)生自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品進行欣賞和評價，是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，其核心目的在于激勵和引導(dǎo)。1.展示平臺的搭建：為學(xué)生提供展示自己作品的平臺，如班級藝術(shù)角、學(xué)校宣傳欄、線上展示等，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。2.評價主體的多元：除了教師評價，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評能促進自我反思，互評能學(xué)會欣賞他人、尊重差異。3.評價語言的藝術(shù)：評價應(yīng)以積極鼓勵為主，多用描述性、激勵性的語言。例如，“你這幅畫的顏色用得很大膽，很有感染力！”“你的想法很有創(chuàng)意，如果這里再加一些細節(jié)會更棒?！北苊夂唵蔚摹昂谩迸c“不好”的評判。4.關(guān)注過程與創(chuàng)意：評價不僅要看結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的投入程度、探索精神和獨特的創(chuàng)意。對于那些富有想象力但技巧尚顯稚嫩的作品，應(yīng)給予更多的肯定。結(jié)語小學(xué)生藝術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與作品欣賞，是藝術(shù)教育實踐