中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民不可或缺的基本能力。中小學(xué)階段作為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與技能培養(yǎng)的關(guān)鍵期，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活。然而，當(dāng)前部分中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍存在內(nèi)容枯燥、形式單一、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。因此，如何設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿與實(shí)用價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，成為擺在教育工作者面前的重要課題。本文將從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則出發(fā)，探討其核心要素，并結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)提供具體的活動(dòng)案例與實(shí)施建議，以期為一線教師提供有益的參考。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列與技能訓(xùn)練，而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要遵循一定的原則，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生綜合能力的提升。趣味性與啟發(fā)性原則是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的首要前提。中小學(xué)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)枯燥的理論講解和機(jī)械的操作練習(xí)往往缺乏耐心。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙融入游戲、競(jìng)賽、故事、情境模擬等元素，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中思。例如，將鍵盤(pán)練習(xí)設(shè)計(jì)成“打字小能手”闖關(guān)游戲，將文件管理比作“整理書(shū)包”，都能有效提升學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)踐性與應(yīng)用性原則強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的掌握和能力的形成必須通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)、掌握技能。無(wú)論是制作一份電子小報(bào)、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的班級(jí)活動(dòng)方案演示文稿，還是利用在線工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，都能讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。層次性與差異性原則要求教師充分考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等方面的個(gè)體差異。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)提供不同難度層次的任務(wù)和多樣化的學(xué)習(xí)路徑，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。例如，在圖像處理教學(xué)中，基礎(chǔ)任務(wù)可以是簡(jiǎn)單的裁剪與亮度調(diào)整，進(jìn)階任務(wù)則可以是圖層疊加與特效制作，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功的體驗(yàn)。探究性與創(chuàng)新性原則旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探索、勇于創(chuàng)新?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。例如，在網(wǎng)絡(luò)信息檢索教學(xué)后，布置一個(gè)關(guān)于“某一社會(huì)現(xiàn)象成因探究”的小課題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息搜集、整理、分析與表達(dá)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和研究能力。安全性與規(guī)范性原則是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可忽視的重要方面。在享受數(shù)字技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)滲透信息安全、個(gè)人隱私保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、健康文明上網(wǎng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民意識(shí)和責(zé)任感。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心要素一個(gè)完整有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要包含若干核心要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主體框架。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定清晰、具體、可觀測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。例如，在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件”的活動(dòng)中，知識(shí)與技能目標(biāo)可以是“說(shuō)出計(jì)算機(jī)主要硬件設(shè)備的名稱和功能”；過(guò)程與方法目標(biāo)可以是“通過(guò)觀察、拆卸（模型或廢舊電腦）、討論等方式，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程”；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可以是“培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的好奇心和探究欲望，形成愛(ài)護(hù)設(shè)備的意識(shí)”。適宜的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的載體。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、重組和優(yōu)化，使其更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性和前瞻性，既要保證核心概念和基本技能的掌握，也要適當(dāng)引入一些新技術(shù)、新應(yīng)用的介紹，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，內(nèi)容的深度和廣度要適中，避免“貪多求全”或“過(guò)深過(guò)難”?？茖W(xué)的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。這包括活動(dòng)的導(dǎo)入、展開(kāi)、鞏固與總結(jié)等階段。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。展開(kāi)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的主要過(guò)程，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，如小組討論、動(dòng)手操作、合作探究、成果展示等，確保學(xué)生的主體地位。鞏固環(huán)節(jié)則通過(guò)練習(xí)、反思等方式，幫助學(xué)生深化理解、強(qiáng)化記憶?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和評(píng)價(jià)。多元的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，改變以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體可以多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，如觀察記錄、作品展示、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)檔案袋等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、參與度、思維方式以及問(wèn)題解決能力的提升上，而非僅僅是知識(shí)點(diǎn)的記憶。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的保障。這包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師需準(zhǔn)備好教學(xué)課件、演示文稿、所需的軟件和硬件設(shè)備、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評(píng)價(jià)量規(guī)等。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，還需提前調(diào)試好設(shè)備，確保技術(shù)環(huán)境穩(wěn)定。學(xué)生則需根據(jù)教師要求，做好預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)用品等。三、不同學(xué)段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例與解析（一）小學(xué)低年級(jí)：興趣引領(lǐng)，直觀感知小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)新奇有趣的事物充滿好奇。此階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出趣味性、直觀性和游戲化。案例1：數(shù)字小畫(huà)家——鼠標(biāo)操作練習(xí)*活動(dòng)目標(biāo)：初步掌握鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)操作；體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)的樂(lè)趣；培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。*活動(dòng)準(zhǔn)備：安裝有簡(jiǎn)單繪畫(huà)軟件（如“畫(huà)圖”程序）的計(jì)算機(jī)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)素材（如線條、基本圖形）。*活動(dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：教師展示幾幅用“畫(huà)圖”軟件繪制的簡(jiǎn)單兒童畫(huà)，提問(wèn)：“這些漂亮的畫(huà)是用什么畫(huà)出來(lái)的呢？”引出“畫(huà)圖”軟件和鼠標(biāo)。2.鼠標(biāo)“變變變”：將鼠標(biāo)操作比作“小老鼠”的不同動(dòng)作?！爸赶颉薄屝±鲜罂纯催@里，看看那里；“單擊”——輕輕點(diǎn)一下小老鼠的左耳朵；“雙擊”——快速點(diǎn)兩下小老鼠的左耳朵，打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件；“拖動(dòng)”——按住小老鼠的尾巴移動(dòng)。教師演示后，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，如“讓小老鼠跳格子”（在桌面上移動(dòng)鼠標(biāo)指針）、“打開(kāi)神秘的畫(huà)圖盒”（雙擊圖標(biāo)）。3.我是小畫(huà)家：在“畫(huà)圖”軟件中，引導(dǎo)學(xué)生使用“鉛筆”或“刷子”工具，嘗試畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)簡(jiǎn)單圖形（如太陽(yáng)、小草、小魚(yú)）。教師提供一些簡(jiǎn)單的步驟提示，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。可以設(shè)置“給小魚(yú)穿衣服”（用顏料桶填充顏色）、“幫小熊找家”（拖動(dòng)圖形到指定位置）等小游戲。4.作品欣賞與評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿展示自己的作品，描述畫(huà)的是什么，用了哪些操作。教師和同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)操作規(guī)范、有創(chuàng)意的學(xué)生。*設(shè)計(jì)解析：本活動(dòng)將枯燥的鼠標(biāo)操作技能融入到生動(dòng)有趣的游戲和繪畫(huà)情境中，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)“小老鼠”的比喻，使抽象的操作具體化、形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）小學(xué)中高年級(jí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，技能拓展小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有所發(fā)展，動(dòng)手能力和自主探究意識(shí)增強(qiáng)。此階段的教學(xué)活動(dòng)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能。案例2：我的數(shù)字名片——文字輸入與排版初步*活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用拼音輸入法輸入漢字、字母和數(shù)字；初步掌握文字的選中、復(fù)制、粘貼、刪除操作；能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行簡(jiǎn)單的排版（如字體、字號(hào)、顏色）；培養(yǎng)信息表達(dá)能力和審美意識(shí)。*活動(dòng)準(zhǔn)備：安裝有文字處理軟件（如Word或WPS文字）和拼音輸入法的計(jì)算機(jī)，制作好的“數(shù)字名片”樣例。*活動(dòng)過(guò)程：1.任務(wù)發(fā)布：“同學(xué)們，我們很快要認(rèn)識(shí)新的朋友了，想不想制作一張?zhí)貏e的數(shù)字名片來(lái)介紹自己呢？”展示樣例名片，明確任務(wù)：制作一張包含姓名、班級(jí)、興趣愛(ài)好、一句座右銘等信息的數(shù)字名片。2.方法探究：*輸入文字：引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)文字處理軟件，嘗試用拼音輸入法輸入自己的姓名。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生輸入中遇到的問(wèn)題（如拼音不準(zhǔn)、找不到想要的字）進(jìn)行集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)。*編輯文字：介紹如何修改輸錯(cuò)的文字（刪除、重新輸入），如何調(diào)整文字的位置（選中、拖動(dòng)）。*美化名片：引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變文字的字體、大小和顏色，讓名片更漂亮?？梢蕴峁┮恍┖?jiǎn)單的排版建議，如標(biāo)題可以大一些、醒目一些。3.制作與交流：學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成自己的數(shù)字名片。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的版面。完成后，小組內(nèi)互相欣賞名片，并推選優(yōu)秀作品在全班展示交流。4.總結(jié)提升：教師總結(jié)本次活動(dòng)中學(xué)生掌握的輸入法和排版技能，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓名片更具個(gè)性和信息傳遞效果。*設(shè)計(jì)解析：“制作數(shù)字名片”是一個(gè)貼近學(xué)生生活且具有實(shí)際意義的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然而然地學(xué)習(xí)了文字輸入和基本的排版技能。活動(dòng)注重學(xué)生的自主探究和個(gè)性化表達(dá)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和審美情趣。（三）初中階段：?jiǎn)栴}解決，綜合應(yīng)用初中學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始形成自己的見(jiàn)解和批判性思維。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。案例3：校園生活信息圖——數(shù)據(jù)的收集與可視化表達(dá)*活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用問(wèn)卷星等工具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集；初步掌握使用電子表格軟件（如Excel或WPS表格）進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、整理和簡(jiǎn)單圖表制作；能夠通過(guò)圖表分析數(shù)據(jù)，并用信息圖的形式呈現(xiàn)結(jié)果；培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)、協(xié)作精神和信息表達(dá)能力。*活動(dòng)準(zhǔn)備：聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，問(wèn)卷星等在線問(wèn)卷平臺(tái)賬號(hào)，電子表格軟件。*活動(dòng)過(guò)程：1.主題確定：圍繞“校園生活”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定一個(gè)感興趣的調(diào)查主題，如“同學(xué)們的課間活動(dòng)偏好”、“校園零食消費(fèi)情況調(diào)查”、“最受歡迎的校園活動(dòng)”等。2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集：各小組根據(jù)選定主題，討論設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題（如選擇題、少量簡(jiǎn)單填空題）。教師指導(dǎo)學(xué)生利用“問(wèn)卷星”等在線平臺(tái)制作問(wèn)卷，并在班級(jí)或年級(jí)范圍內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)。3.數(shù)據(jù)整理與分析：將收集到的數(shù)據(jù)導(dǎo)出到電子表格軟件中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單清洗（如刪除無(wú)效數(shù)據(jù)）、排序和分類匯總。教師講解如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的圖表類型（如柱狀圖、餅圖、折線圖），并指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)生成為圖表。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，分析數(shù)據(jù)背后反映的現(xiàn)象或趨勢(shì)。4.制作校園生活信息圖：各小組根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，利用文字、圖表、簡(jiǎn)單圖形等元素，制作一張關(guān)于本組調(diào)查主題的“校園生活信息圖”?？梢允褂秒娮颖砀褴浖膱D表美化功能，或簡(jiǎn)單的圖形處理軟件輔助制作。信息圖應(yīng)主題突出、數(shù)據(jù)清晰、設(shè)計(jì)美觀。5.成果展示與評(píng)價(jià)：舉辦“校園生活信息圖”展示會(huì)，各小組派代表介紹調(diào)查過(guò)程、數(shù)據(jù)分析結(jié)果及信息圖的設(shè)計(jì)思路。師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)的真實(shí)性、圖表選擇的合理性、信息圖的可讀性和創(chuàng)意性。*設(shè)計(jì)解析：本活動(dòng)將問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、圖表制作和信息表達(dá)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有機(jī)整合，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?；顒?dòng)選題貼近校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的若干建議教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，最終要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“組織者”和“合作者”。要給學(xué)生充分的思考、動(dòng)手和表達(dá)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極質(zhì)疑、樂(lè)于分享。通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等多種形式，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。靈活調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)課堂生成性問(wèn)題。預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是靜態(tài)的，而課堂是動(dòng)態(tài)生成的。教師在實(shí)施過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生提出的意外問(wèn)題或出現(xiàn)的突發(fā)狀況，要沉著應(yīng)對(duì)，善于捕捉其中的教育契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。加強(qiáng)學(xué)科融合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于本學(xué)科的知識(shí)技能，而應(yīng)積極尋求與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。例如，與語(yǔ)文結(jié)合進(jìn)行電子作文寫(xiě)作和編輯；與數(shù)學(xué)結(jié)合進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析；與美術(shù)結(jié)合進(jìn)行數(shù)字繪畫(huà)和版面設(shè)計(jì)；與科學(xué)結(jié)合進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)科融合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心素養(yǎng)之一，其本質(zhì)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)潛移默化地滲透計(jì)算思維的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題（分解）、找出問(wèn)題之間的共性與規(guī)律（模式識(shí)別）、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟（算法）、用簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)解決過(guò)程（抽象）等。持續(xù)反思與改進(jìn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題，并思考改進(jìn)措施?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志、與同事交流研討、觀看教學(xué)錄像等方式，不斷提升自身的