【新教材】人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit5WhataDeliciousMeal!教案(表格式)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能識(shí)別并掌握描述“食物種類”與“烹飪動(dòng)作”的核心詞匯(rice,noodles,vegetables,meat,wash,cut,cook,fry,boil等做飯”語(yǔ)境中的含義及用法。2.能聽懂關(guān)于“準(zhǔn)備晚餐”的對(duì)話，準(zhǔn)確提取“所需食材、烹飪步驟”等關(guān)鍵信息，完成圖片-詞匯匹配與句子補(bǔ)全。3.能運(yùn)用“情態(tài)動(dòng)詞can表能力”祈使句表指令”(如“Canyoucutthe教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：掌握“食物與烹飪”主題詞匯(食材類、動(dòng)作表能力”“祈使句表指令”的基礎(chǔ)用法，梳理對(duì)話中-能力目標(biāo)：能完成1a”食材-圖片”匹配；能聽懂1b-餐準(zhǔn)備”的句子；能運(yùn)用核心詞匯與句型，談?wù)摵?jiǎn)單烹飪步驟(1d-情感目標(biāo)：感受烹飪的樂趣與家庭美食的溫暖，培養(yǎng)美食的意識(shí)，提升對(duì)生活場(chǎng)景的語(yǔ)言感知。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：積累生活類主題詞匯，提升聽力信息提取能力，掌握“做飯場(chǎng)景”的基礎(chǔ)表達(dá)，為后續(xù)復(fù)雜語(yǔ)篇(如食譜閱讀、做飯步驟描述)鋪-思維品質(zhì)：通過(guò)分析對(duì)話中“食材-烹飪動(dòng)作”的步驟描述，培養(yǎng)邏輯關(guān)聯(lián)思維與細(xì)節(jié)觀察能-學(xué)習(xí)能力：在聽力捕捉、小組對(duì)話中，學(xué)會(huì)自主獲取生活場(chǎng)景語(yǔ)言知提升合作交流與知識(shí)遷移能力。重點(diǎn)1.掌握“食物與烹飪”核心詞匯，完成“食材-圖片”匹配。2.聽懂對(duì)話，提取“所需食材、烹飪步驟”關(guān)鍵信息。3.運(yùn)用“can表能力”“祈使句表指令”,結(jié)合核心詞匯談?wù)撟鲲埩鞒?。難點(diǎn)1.聽力中快速捕捉“連續(xù)烹飪動(dòng)作”(如"wash→cut→cook"),避免信息順序混淆或遺漏。2.準(zhǔn)確區(qū)分“烹飪動(dòng)作”詞匯(如"fry""boil"“steam”),避免誤用(如將“煮面條”說(shuō)成“frynoodles”)。3.結(jié)合“食材+動(dòng)作+句型”,清晰表達(dá)做飯步驟(如“First,washtherice.教材分析本課時(shí)是單元“美食與烹飪”主題的開篇，聚焦“基礎(chǔ)食材與烹飪動(dòng)作1a通過(guò)“食材-圖片”匹配，幫助學(xué)生建立“食物名稱-視覺形象”關(guān)聯(lián)；1b-1c通過(guò)“準(zhǔn)備晚餐”對(duì)話聽力，呈現(xiàn)“食材選擇-烹飪步驟”的生活場(chǎng)景，滲透目標(biāo)句型；1d引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯與句型描述做飯流程，實(shí)現(xiàn)從輸入到初步輸出的過(guò)渡。教材內(nèi)容貼近家庭生活，易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活技能培養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過(guò)簡(jiǎn)單食物詞匯(如apple,banana,fish),但對(duì)“can表能力”有初步認(rèn)知(如"Icanswim”),但對(duì)“祈使句表烹飪指令”(如"Cutthetomatoes.")的用法不熟悉。學(xué)生對(duì)“美食”話題興趣濃多數(shù)有觀察家人做飯的經(jīng)歷，可借助生活經(jīng)驗(yàn)提升課堂參與度，但在聽力中捕捉“連續(xù)動(dòng)作”及正確運(yùn)用烹飪?cè)~匯仍需引導(dǎo)。教學(xué)1.直觀教學(xué)法：通過(guò)食材實(shí)物/圖片、烹飪動(dòng)作視頻片段，幫助學(xué)生理解詞匯含義(如展示“煮面條”視頻對(duì)應(yīng)“boilnoodles”,展示“炒青菜”圖片對(duì)應(yīng)“fryvegetables”)。2.聽力分層訓(xùn)練法：先聽大意(對(duì)話主題)再抓細(xì)節(jié)(食材、動(dòng)作),降低聽力難度。3.示范引導(dǎo)法：示范“食材+動(dòng)作+句型”的表達(dá)(如"Weneedrice.First,washit.Then,boi助學(xué)生掌握句式。4.小組合作法：組織小組模擬“分工做飯”對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞匯與句型交流。教學(xué)資源多媒體課件(食材圖片、烹飪動(dòng)作短視頻、對(duì)話音頻)、課本、詞匯卡片(含食材/動(dòng)作圖片與對(duì)應(yīng)詞匯)、聽力任務(wù)單、簡(jiǎn)易食材模型(如塑料蔬菜、玩具廚具)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注熱身導(dǎo)入1.播放1分鐘“家庭做飯”短視頻(含洗1.觀看視頻，專注觀察烹飪動(dòng)作與食材，用中文生活場(chǎng)景短視媽切菜、煮面條，做了面條”)。2.過(guò)渡：表達(dá)對(duì)“做飯場(chǎng)景”的認(rèn)知。2.激活對(duì)“美食與烹飪”的生活經(jīng)頻直觀導(dǎo)入，自然關(guān)元主發(fā)學(xué)生對(duì)話題”的興詞匯學(xué)習(xí)(8(1)食材類(Food):rice,noodles,vegetables(tomato,po(chicken,beef),egg,fish;結(jié)合實(shí)物/圖kindofvegetable”,展示生米(2)烹飪動(dòng)作類(CookingActions):wash(洗)、cut(切)、cook(煮/炒，泛指做飯)、fry(煎/炒)、boil(煮)、steam(蒸);結(jié)合動(dòng)作演示，如做“洗米”動(dòng)作對(duì)應(yīng)“washtherice”,做“切菜”動(dòng)作圖片、模仿動(dòng)作，記錄重點(diǎn)單詞及“食材-動(dòng)作”關(guān)聯(lián)(如詞匯與圖片，用句型造句，鞏固“做飯場(chǎng)景”表淆動(dòng)作，標(biāo)注易游戲”,讓詞匯學(xué)習(xí)貼活，幫助學(xué)立對(duì)”游戲：發(fā)放詞匯卡片(左側(cè)食材/動(dòng)作，右側(cè)圖片),學(xué)生快速匹配(如“boilnoodles”配“煮面條圖片”,"vegetables"配“蔬菜拼盤圖片”),并用“Tomake...,weneedto...”造句(如“Tomakenoodles,動(dòng)作：①"fry”需加油(如fryeggs),"boil"需加水(如boilnoodles);②“cook”是錯(cuò)點(diǎn)(如“fry需加油，boil需加水”),避免后續(xù)誤用。作”的邏輯關(guān)聯(lián)，為聽力與表達(dá)鋪墊。聽力訓(xùn)練1.播放1b第一則對(duì)話音頻(Mike與Mom討論準(zhǔn)備晚餐),要求學(xué)生聽大意，eggs),播放1遍。2.發(fā)放1b任務(wù)單，要求聽第二遍音頻，補(bǔ)全句子："Mom:We1.聽第一遍音頻，獲取晚餐主題與所需食材，建立對(duì)話整體認(rèn)知。2.聽第二遍音頻，補(bǔ)全句子，理解“請(qǐng)求幫忙”的語(yǔ)境順序”分層聽力，逐步提升學(xué)生信息播放1c第二則對(duì)話音頻(討論烹飪步驟),要求學(xué)生按聽到的順序排列烹飪動(dòng)noodles→mixeverything),播放2遍，-"can表能力”:"Canyoucutomatoes?”(你會(huì)切番茄嗎?);-“祈使句表指令”:"Washthetomatoesfirst."(先洗番茄。),強(qiáng)調(diào)祈使句用動(dòng)詞原形開頭。(Mike幫媽媽打雞蛋)。3.聽1c音頻，專注捕捉動(dòng)作順序，糾正錯(cuò)誤排序(如eggs”放在后)。4.核對(duì)答表請(qǐng)求"“祈使句表步驟”的用法，記錄例句。提取能力，同時(shí)核心句型，讓學(xué)生在生活中理法含義?？谡Z(yǔ)練習(xí)(10-煮面條："Tomakeboilednoodles,first,1.學(xué)習(xí)示范表-步驟-結(jié)果”的描述邏輯，記錄順序連接詞場(chǎng)景模擬”,讓學(xué)生在熟悉them."delicious!"2.組織學(xué)生以小組為單位(4人一組),選擇1a中的食材(如noodles,話，要求：①用“Canyou..?”請(qǐng)求幫忙；③結(jié)合食材與動(dòng)作詞匯。給予7分鐘討noodles”改為"boilnoodles","C組學(xué)生上臺(tái)展示，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：詞匯準(zhǔn)確性(食材、動(dòng)作)、句型正確性(can、祈使finally)。2.小組合作，模擬“媽媽與孩子分工做飯”場(chǎng)景，用目標(biāo)句型交流(如“A:Canit."),互相糾正錯(cuò)誤。3.上臺(tái)展人表達(dá)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀步驟描述(如中運(yùn)用詞匯與句型，提升口語(yǔ)的實(shí)用性與自然度，同時(shí)培養(yǎng)小組協(xié)作能力。課堂小結(jié)1.回顧本節(jié)課核心：食材/烹飪動(dòng)作詞輯、核心句型(can表請(qǐng)求、祈使句表步驟、順序連接詞)。2.提問："What1.梳理知識(shí)要點(diǎn)，用關(guān)鍵詞記錄(如詞匯：boil,cut;句型：Can總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)嘗試表達(dá)(如"Icanwashthevegetables.you...?First…Then..)。2.思考自身能做的家務(wù)，嘗試用英語(yǔ)描述做飯步驟，強(qiáng)化“學(xué)以致用”意識(shí)。與家活結(jié)合，滲透家務(wù)”的情育，提升知識(shí)的生活價(jià)值。板書設(shè)計(jì)一、核心詞匯(KeyVocabulary)1.食材類(Food):rice,noodles,vegetables(tomato,potato),meat,egg,2.烹飪動(dòng)作類(CookingActions):wash,cut,cook,二、聽力關(guān)鍵信息(ListeningKeyInfo)2.CookingOrder(煮面條):washtomatoes→cuttomatoes→fryeggs→boil三、核心句型(KeySentencePatterns)1.Can表請(qǐng)求：Canyou+動(dòng)詞原形.?(Canyoucutthetomatoes?)2.祈使句表步驟：動(dòng)詞原形+...(Washthericefirst.Cutthevegetables.)3.順序連接詞：First→Then→Next→Afterthat→Finally教學(xué)反思1.能正確朗讀含特定發(fā)音組合(/??/、/au/等)的單詞，模仿語(yǔ)調(diào)與停頓，提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力。2.能聽懂關(guān)于“西紅柿炒雞蛋”的對(duì)話，完成填空；能閱讀對(duì)話并完成菜譜，提升聽說(shuō)讀寫綜合能力。3.能進(jìn)行角色扮演等表達(dá)，提升口語(yǔ)交際能力。1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：掌握含/??/、/a?/等發(fā)音組合的單詞朗讀；熟悉“西紅柿教學(xué)目標(biāo)與核課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)心素養(yǎng)心素養(yǎng)炒雞蛋”的食材與步驟詞匯(tomatoes,eggs,cutup,mix,stir-fry等);掌握“First...Nex..Then...Finall...”的順序表達(dá)。-能力目標(biāo)：能完成2a聽力填空；能完成2b菜譜填寫；能進(jìn)行2c角色扮演；能完成2d討論，分享自己會(huì)做的菜肴及做法。-情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)菜譜與烹飪交流，激發(fā)對(duì)烹飪的興趣，感受美食文化，培養(yǎng)生活技能與分享意識(shí)。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升語(yǔ)音、聽力、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)能力，能準(zhǔn)確朗讀、聽懂、閱讀并表達(dá)烹飪相關(guān)內(nèi)容。思維品質(zhì)：通過(guò)梳理菜譜步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)討論菜肴做法，-學(xué)習(xí)能力：在聽說(shuō)讀寫活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合取與整合能力。1.正確朗讀含特定發(fā)音組合的單詞，模仿語(yǔ)調(diào)與停頓。2.聽懂并閱讀關(guān)于重點(diǎn)“西紅柿炒雞蛋”的內(nèi)容，完成聽力填空與菜譜填寫。3.進(jìn)行角色扮演與討論，分享自己會(huì)做的菜肴及做法。難點(diǎn)Finall...”等順序詞，清晰、有條理地表達(dá)烹飪步驟。3.討論時(shí)，能豐富菜肴做法的表達(dá)，避免語(yǔ)言單調(diào)。教材教材分析學(xué)生提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；2a-2b通過(guò)“西紅柿炒雞蛋”的對(duì)話與菜譜，讓學(xué)生第11頁(yè)共37頁(yè)學(xué)習(xí)烹飪相關(guān)詞匯與步驟表達(dá)；2c-2d通過(guò)角色扮演與討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)烹飪內(nèi)容的綜合運(yùn)用，提升口語(yǔ)交際能力。教材與生活性，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“美食”主題興趣濃厚，有一定的生活常識(shí)，但對(duì)烹飪步驟的英語(yǔ)表達(dá)不夠熟練。在語(yǔ)音方面，能識(shí)別部分發(fā)音組合上存在不足。在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能使用簡(jiǎn)單詞匯，但組織連貫、有條理的烹飪步驟描述存在困難。教學(xué)1.聽說(shuō)讀寫結(jié)合法：通過(guò)語(yǔ)音練習(xí)、聽力、閱讀、角色扮演與討論，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。2.任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置聽力填空、菜譜填寫、角色扮演、討論等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言。3.示范引導(dǎo)法：通過(guò)教師示范發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓及烹飪步驟表達(dá)教學(xué)資源多媒體課件(發(fā)音示例、語(yǔ)調(diào)停頓示范、聽力音頻、菜譜模板)、課本、聽力文本、角色扮演任務(wù)卡、討論話題卡教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注情境導(dǎo)入分鐘)1.展示各種美食圖片(如西紅柿炒雞蛋、蒸魚、黑椒牛柳等),提問："What學(xué)生分享自己知道的美食及是否會(huì)做。1.觀察圖片，分享自己知道的美食及是否會(huì)做，如cookit."2.明確通過(guò)展示美食激發(fā)學(xué)生興活已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)烹飪內(nèi)容做好鋪墊。withpronunciation.”本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)語(yǔ)音練習(xí)和烹飪內(nèi)容產(chǎn)生期待。語(yǔ)音練習(xí)分鐘)1.呈現(xiàn)1中含不同發(fā)音組合的單詞2.引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律(如o,oa發(fā)/??/;ou,ow發(fā)/a?/等),然后讓學(xué)生嘗試添加一個(gè)同類單詞(如在/??/組添加"bowl")。3.呈現(xiàn)2中的句子，播放然后請(qǐng)學(xué)生模仿朗讀，教師糾正語(yǔ)調(diào)與停頓問題。1.認(rèn)真聽錄音，音；觀察字母組合發(fā)音規(guī)律，嘗試添加同類單詞。2.聽錄音，跟讀句子，注意語(yǔ)調(diào)與停頓；模仿朗讀，糾正自己的語(yǔ)調(diào)與停頓。音練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正音，提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為后續(xù)聽說(shuō)活動(dòng)做好語(yǔ)言準(zhǔn)聽力活動(dòng)：分鐘)1.呈現(xiàn)2a的對(duì)話，說(shuō)明任務(wù)："Listenblanks."2.播放聽力音頻，讓學(xué)生第一教師巡視指導(dǎo)。3.播放聽力音頻第三遍，核對(duì)答案，講解難點(diǎn)內(nèi)容(如1.第一遍聽錄音，整體感知對(duì)話內(nèi)容；第二遍聽，填寫空格，遇到困難可標(biāo)記。2.聽答案，學(xué)習(xí)難點(diǎn)詞通過(guò)聽力填空，提升學(xué)生的聽力理解能力，同時(shí)學(xué)習(xí)烹飪相關(guān)詞"oil"“pieces”等詞匯)。能力。閱讀與寫作活分鐘)1.呈現(xiàn)2b的菜譜模板，讓學(xué)生閱讀2a的對(duì)話，提取信息完成菜譜，包括食材(Ingredients)和步驟(Instructions),教師巡視指導(dǎo)。2.邀難點(diǎn)步驟(如"cutthetomatoesinto1.閱讀對(duì)話，提取“西紅柿炒雞蛋”的食材和步填寫。2.分享菜譜內(nèi)容，學(xué)習(xí)難點(diǎn)步驟的表達(dá)，提升閱讀與寫作能力。通過(guò)閱讀對(duì)話并填寫培養(yǎng)學(xué)生的信息提取與整合同時(shí)鞏固烹飪步驟的表達(dá)。角色扮演：分鐘)conversationagain.Tit."2.播放聽力音頻，讓學(xué)生再次熟悉對(duì)話內(nèi)容。3.組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿語(yǔ)調(diào)與停頓，注意步驟表達(dá)的流暢性。4.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生進(jìn)行展示，1.聽錄音，再次熟悉對(duì)話內(nèi)容。2.與同伴進(jìn)行角色扮演，模仿語(yǔ)調(diào)與停頓，流暢表達(dá)烹其他組展示，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的表演。通過(guò)角色扮演，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與模仿能力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)討論活動(dòng)：2d(71.回憶自己會(huì)做的菜肴，與同伴討論其做法，運(yùn)用通過(guò)討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的烹飪分鐘)itwithapartner."2.給學(xué)生5分鐘時(shí)間與同伴討論，教師巡視指導(dǎo)，提供make?Howdowemake...?First.Nex...Then..Finall...”)。3.邀3組學(xué)生分享討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生豐富表達(dá)(如添加“addsome.."cookfor..minutes"等)?！癋irst..Next...等表達(dá)。2.分享他同學(xué)的分享，學(xué)習(xí)新的菜肴做法與表達(dá)。步驟表達(dá)，分享自己的生活提升口語(yǔ)交際能力。課堂小結(jié)分鐘)語(yǔ)音知識(shí)、“西紅柿炒雞蛋”的做法、烹飪步驟的表達(dá)(Firs...Nex...Then...1.跟隨教師一起回顧，梳理知識(shí)要點(diǎn)和技能收獲。2.樹立課后實(shí)踐的意識(shí)，感受烹飪與總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活板書設(shè)計(jì)Unit5WhataDeliciousMeal!(Pronunciation&2a-2d)一、Pronunciation3.Intonation&Pauses:To第15頁(yè)共37頁(yè)二、UsefulExpressionsFirst...Nex...Then...Finally...教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能準(zhǔn)確理解并掌握由what和how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)與用法。2.能將陳述句正確轉(zhuǎn)換為what或how引導(dǎo)的感嘆句。3.能在對(duì)話中正確運(yùn)用感嘆句，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性與情感色彩。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握what和how引導(dǎo)的感嘆句結(jié)構(gòu)(What+(a/an)+形容詞+名詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!;How+形容詞/副詞+(主語(yǔ)+-能力目標(biāo)：能完成3b的句子轉(zhuǎn)換任務(wù)；能完成3c的對(duì)話填空任準(zhǔn)確運(yùn)用感嘆句。-情感目標(biāo)：通過(guò)感嘆句的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句子情語(yǔ)言運(yùn)用的生動(dòng)性。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升語(yǔ)法運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確構(gòu)造和運(yùn)用達(dá)。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析感嘆句結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換句子，培養(yǎng)能力。-學(xué)習(xí)能力：在語(yǔ)法學(xué)習(xí)與練習(xí)中，學(xué)會(huì)自主總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律解決問重點(diǎn)1.掌握what和how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)與用法。2.正確轉(zhuǎn)換陳述句為感嘆句。3.在對(duì)話中準(zhǔn)確運(yùn)用感嘆句。難點(diǎn)1.區(qū)分what和how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)，尤其是在有形容詞和名詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的正確選擇。2.準(zhǔn)確判斷陳述句轉(zhuǎn)換為感嘆句時(shí)的引導(dǎo)詞及結(jié)構(gòu)變化。教材分析本課時(shí)聚焦感嘆句的語(yǔ)法知識(shí)，3a通過(guò)例句引導(dǎo)學(xué)生討論感嘆句結(jié)構(gòu)；3b提供陳述句轉(zhuǎn)感嘆句的練習(xí)；3c設(shè)置對(duì)話填空任務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用感嘆句。教材設(shè)計(jì)由知識(shí)講解到練習(xí)鞏固，學(xué)情分析學(xué)生已接觸過(guò)感嘆句，但對(duì)其結(jié)構(gòu)和用法的掌握不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，在區(qū)分what和how引導(dǎo)的感嘆句以及進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換時(shí)容易出錯(cuò)。需要通過(guò)系統(tǒng)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用。教學(xué)1.歸納法：通過(guò)分析3a的例句，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納what和how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)。2.練習(xí)法：通過(guò)3b的句子轉(zhuǎn)換和3c的對(duì)話填空練習(xí)，鞏固感嘆句的用法。3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用感嘆句，感受其情感表達(dá)作用。教學(xué)資源多媒體課件(感嘆句結(jié)構(gòu)總結(jié)、練習(xí)題目展示)、課本、語(yǔ)法練習(xí)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注導(dǎo)入分鐘)1.展示一些包含感嘆句的圖片(如美味的食物、美麗的風(fēng)景等),并配有對(duì)應(yīng)的感嘆句(如“Whata學(xué)生觀察感嘆句的形式和情感表1.觀察圖片和感嘆句，思考句子的形式和情感，分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“這些句子表達(dá)強(qiáng)烈的情感“”“有what和how開頭的”。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過(guò)圖片和例句創(chuàng)設(shè)發(fā)學(xué)生興趣，引出感嘆句的學(xué)1.呈現(xiàn)3a的句子，組織學(xué)生分組1.分組閱讀句子，通過(guò)自主討論學(xué)習(xí)：嘆句結(jié)構(gòu)討論分鐘)視各組討論情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子結(jié)構(gòu)(如What+(a/an)+形容詞+名詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!;謂語(yǔ))!)。3.邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)感嘆句的結(jié)構(gòu)：-What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!(如/不可數(shù)名詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))! (如Whatluck(wehave)!)-How引導(dǎo)的感嘆句：How+形容詞/副詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!(如討論感嘆句的結(jié)2.傾聽小組代表分享，學(xué)習(xí)感嘆句的結(jié)構(gòu)，做好筆記。和教師總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握感嘆句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和歸1.呈現(xiàn)3b的題目，說(shuō)明任務(wù)：通過(guò)句子轉(zhuǎn)換練習(xí)：述句轉(zhuǎn)感嘆句分鐘)學(xué)生8分鐘時(shí)間自主完成，巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生區(qū)分引導(dǎo)詞(what或how)的選擇以及結(jié)構(gòu)變化(如名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞的使用等)。3.邀請(qǐng)學(xué)生逐一展示答案，講解轉(zhuǎn)“aprettyhat”,用what引導(dǎo)),3a總結(jié)的結(jié)構(gòu)。2.展示答案，講解轉(zhuǎn)換思路，學(xué)習(xí)他人的方法，糾正自己的錯(cuò)誤。固感嘆句的結(jié)構(gòu)，提升用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能運(yùn)用：話填分鐘)1.呈現(xiàn)3c的對(duì)話和選項(xiàng)，說(shuō)明任務(wù)："Completetheconversationssentences."2.給學(xué)生7分鐘時(shí)間自主完成，巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話語(yǔ)境選擇合適的感嘆句(如第1題圖片是蛋糕，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)C:分享答案，講解選擇理由，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充(如第4題根據(jù)"Let'sgo1.閱讀對(duì)話，結(jié)合語(yǔ)境選擇合適的感2.分享答案，講解據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用感嘆句的方法。話填空練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用感嘆句，提升語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能D:Whatabeautifulday!和F:課堂小結(jié)分鐘)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的感-What+(a/an)+形容詞+名詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!-How+形容詞/副詞+(主語(yǔ)句時(shí)，要注意引導(dǎo)詞的選擇和結(jié)構(gòu)1.跟隨教師一起回加深記憶。2.明確在使用感嘆句時(shí)的注意事項(xiàng)，為后續(xù)運(yùn)用做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)感嘆句結(jié)構(gòu)的記憶，明確運(yùn)用要點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)Unit5WhataDeliciousMeal!(Gram一、ExclamatorySentenceswi-What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!-What+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞+(主語(yǔ)+謂語(yǔ))!2.How引導(dǎo)的感嘆句：二、KeyExercises教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)排列圖片順序、完成摘要，提升閱讀理解與信息整合能力。3.能分享自己教學(xué)目標(biāo)與核心素知識(shí)目標(biāo)：掌握與烹飪、回憶、愛相關(guān)的詞匯(cooking,memories,pumpkinpie,cinnamon等),理解描述烹飪帶來(lái)的影響的表達(dá)養(yǎng)islovemadevisible.Foodconnectspe-能力目標(biāo)：能完成1a討論；能完成1b文本主旨選擇、1c問題回答、1d圖片排序、1e摘要填寫；能完成1f分享關(guān)于食物與愛的記-情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文本中烹飪與愛、回憶的聯(lián)系，感受烹飪的美好意義，珍惜與食物相關(guān)的情感記憶。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升“烹飪與情感”主題的閱讀理解與文本中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行交流。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維與歸納總結(jié)能學(xué)會(huì)從文本中提煉觀點(diǎn)。-學(xué)習(xí)能力：在小組討論與文本學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與同伴合作交流，分享對(duì)烹飪與情感的理解，提升合作學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)1.讀懂關(guān)于烹飪與情感的文本，回答1c問題、完成1d圖片排序、1e摘要填寫。2.參與1a討論與1f分享，表達(dá)對(duì)烹飪與情感的理解。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解文本中長(zhǎng)難句的含義(如“Cookingislovemadevisible.""Herthechangingseasons."),提取關(guān)鍵信息。2.參與1f分享時(shí)，能清晰、有條理地講述自己關(guān)于食物與愛的記憶，做到語(yǔ)言流暢、情感真摯。教材分析本課時(shí)圍繞“烹飪給我們帶來(lái)什么”展開，1a引導(dǎo)學(xué)生討論烹飪相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷與感受，激活已有經(jīng)驗(yàn)；1b-1e通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提取信息、梳理內(nèi)容；1f組織學(xué)生分享自己關(guān)于食物與愛的記憶，深化對(duì)主題的理教材內(nèi)容貼近生活，能引發(fā)學(xué)生對(duì)烹飪與情感聯(lián)系的深入思考，同時(shí)為學(xué)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“食物與情感”主題有一定的生活體驗(yàn)，能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的相關(guān)詞匯和表達(dá)，但對(duì)較為復(fù)雜的描述性表達(dá)(如“Cookingislovemade練。在閱讀理解方面，能理解簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容，但對(duì)于提取長(zhǎng)文本中的關(guān)鍵信息和梳理邏輯關(guān)系存在一定困難。此外，學(xué)生憶，但在英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性上還有待提高。教學(xué)1.任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置討論、主旨選擇、問題回答、圖片排序、摘要填寫、分享等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息。2.小組合作法：組織學(xué)生小組討論與分享，分享對(duì)烹飪與情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。3.情境教學(xué)法：通過(guò)呈現(xiàn)與烹飪、家庭、愛的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本中烹飪與情感的聯(lián)系，感受主題氛圍。教學(xué)資源多媒體課件(烹飪相關(guān)圖片、視頻、文本關(guān)鍵句PPT)、課本、文本打印材料、小組討論任務(wù)單、圖片排序卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注情境導(dǎo)入分鐘)1.展示一些與家庭烹飪、美食記憶相關(guān)的圖片(如家人一起做飯、美味的南1.觀察圖片，思考烹飪對(duì)自己的意義，分享關(guān)于食物與愛的記憶，如創(chuàng)設(shè)烹飪與情感的情分享自己的看法。2.過(guò)渡：“Todaywe'llwarm."2.明確本對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生期學(xué)生已有經(jīng)引發(fā)學(xué)習(xí)興為閱讀文本做好鋪分鐘)happy?2.給學(xué)生2分鐘時(shí)間與同伴富的詞匯表達(dá)(如favouritedish:spaghetti;makemehappy:ccake等)。3.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生分享討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充相關(guān)詞匯。1.與同伴討論自己最喜歡的菜肴、做菜肴的人以及讓自己開心的食物，盡可能使用多樣的詞他同學(xué)的分享，學(xué)習(xí)新的詞匯和表準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于“烹飪與情感”的詞為閱讀文本中內(nèi)容讀中1.發(fā)放文本，讓學(xué)生快速瀏覽，了解主旨選第25頁(yè)共37頁(yè)旨選分鐘)大意。2.呈現(xiàn)1b的主旨選項(xiàng)，說(shuō)明mainidea."3.給學(xué)生3分鐘時(shí)間閱讀文本并選擇，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)分享選擇，核對(duì)答案，講解為何該選項(xiàng)把握文本大意。2.閱讀文本，根據(jù)關(guān)鍵句選擇最佳主旨。3.傾聽教師講學(xué)習(xí)從文本中提取幫助學(xué)生快速把握文本核心內(nèi)提升閱讀能讀中題回分鐘)1.呈現(xiàn)1c的問題：grandmotheris?2.給學(xué)生7分鐘時(shí)1.再次仔細(xì)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息回答問題。2.參與小組討論，分享自己的答案，傾聽同伴的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己的想法。3.傾聽小組代表分享，學(xué)習(xí)更多從文本中提回答問步深文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏析和歸納總結(jié)能間再次閱讀文本，獨(dú)立思考并回答問討論，分享自己的答案，教師巡視并參與討論，給予指導(dǎo)。4.邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，展示學(xué)生的答案，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。讀中活動(dòng)：片排分鐘)1.呈現(xiàn)1d的圖片和菜譜步驟，說(shuō)明生5分鐘時(shí)間閱讀菜譜步驟，觀察圖片，進(jìn)行排序，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解步驟(如First,mixtheeggs.對(duì)應(yīng)圖片B)。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享排序結(jié)果，核對(duì)答案，講解每一步對(duì)應(yīng)的圖片。1.閱讀菜譜步驟，觀察圖片，根據(jù)步驟進(jìn)行排序。2.分享排序結(jié)果，學(xué)習(xí)每一步對(duì)應(yīng)的圖片，提升對(duì)菜譜步驟的理解與信息匹配能力。圖片排讓學(xué)生更熟悉南瓜派的制作步驟。讀中活動(dòng)：要填寫(10分鐘)2.給學(xué)生7分鐘時(shí)間再次閱讀文本，提取關(guān)鍵信息完成摘要，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生定位相關(guān)信息(如Foodmemories.)。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享摘要內(nèi)1.再次仔細(xì)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息完成摘要，如填寫等。2.分享摘要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確的表摘要填進(jìn)一步梳理文本內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。讀后活動(dòng)：1f分享記分鐘)1.提問："Thinkaboutamemorpartner."2.給學(xué)生5分鐘時(shí)間與同伴分享，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)(如"WheneverIeat...,I并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生感受食物與愛的緊密聯(lián)系。1.回憶自己關(guān)于食織語(yǔ)言與同伴分享，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)。2.勇敢上臺(tái)分享自己的記憶，傾聽其一步深化對(duì)食物與愛聯(lián)系的理解。聯(lián)系讓學(xué)聯(lián)系生將所學(xué)內(nèi)容與自身經(jīng)歷結(jié)提升語(yǔ)言運(yùn)用能同時(shí)感受食物與情感的美好課堂小結(jié)分鐘)文本中的關(guān)鍵觀點(diǎn)、南瓜派的制作步驟、關(guān)于食物與愛的記憶分享。2.強(qiáng)調(diào)烹飪不僅能帶來(lái)美味的食物，還能創(chuàng)造回憶、傳遞愛，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜與食物相關(guān)的情感。1.跟隨教師一起回顧，梳理知識(shí)要點(diǎn)和情感收獲。2.再次感受烹飪與情感的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)生活中美好情感的珍惜意識(shí)。總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)記升華情感。板書設(shè)計(jì)一、CoreVocabularyandExpressions1.描述烹飪與情感：cooking,memories,love,connect,pumpkinpie,2.關(guān)鍵觀點(diǎn)：二、PumpkinPieRecipeSteps(1dOrder)教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能參與“創(chuàng)建美味菜肴食譜”項(xiàng)目，完成小組菜肴選擇、調(diào)研、烹飪、食譜制作與展示，準(zhǔn)確運(yùn)用本單元知識(shí)(如食材詞匯、烹飪步驟表達(dá)、感嘆句等)進(jìn)行交流與展示。2.能全面反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)菜肴烹飪方法、食譜包含信息、食物與烹飪帶來(lái)的感受、表達(dá)強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：鞏固本單元關(guān)于食物與烹飪的詞匯(如ingredient-能力目標(biāo)：能完成4a-4d的項(xiàng)目任務(wù)，包括選擇菜肴、調(diào)研、烹飪、制-情感目標(biāo)：通過(guò)參與食譜創(chuàng)建項(xiàng)目，增強(qiáng)對(duì)烹飪的來(lái)幸福與愛的感受，培養(yǎng)生活熱情與分享意識(shí)。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升“食物與烹飪”主題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用-思維品質(zhì)：通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐與反思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、思維能力。-學(xué)習(xí)能力：在小組合作項(xiàng)目與反思中，提升合作學(xué)習(xí)、自主總結(jié)與知識(shí)遷移能力。重點(diǎn)1.完成“創(chuàng)建美味菜肴食譜”項(xiàng)目，包括菜肴選擇、調(diào)研、烹飪、食譜制作與課堂展示。2.全面反思單元學(xué)習(xí)，回答“Reflecting”部分的問題，總結(jié)單元知識(shí)與情感收獲。難點(diǎn)1.制作食譜時(shí)，能合理組織食材與步驟信息，運(yùn)用烹飪步驟表達(dá)，使食譜內(nèi)容豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)美觀。2.課堂展示時(shí)，能流暢、清晰地介紹食譜內(nèi)容，回答同學(xué)提問。3.反思單元學(xué)習(xí)時(shí)，能深的感受，準(zhǔn)確表達(dá)自己的感悟。教材分析本課時(shí)是單元的項(xiàng)目與反思部分。4a-4d通過(guò)“創(chuàng)建美味菜肴食譜”項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與展示；“Reflecting”部分引導(dǎo)學(xué)生全面反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)、能力與情感方面的收獲，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)烹飪帶來(lái)幸福與愛的感受。教材設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、元“語(yǔ)言學(xué)習(xí)+生活實(shí)踐+情感體驗(yàn)”三重目標(biāo)的最終落地。學(xué)情分析學(xué)生已掌握本單元核心詞匯與烹飪步驟表達(dá)，具備一定的食物與烹飪知識(shí)，但在“綜合運(yùn)用知識(shí)制作食譜”“清晰流暢地展示食譜”對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)興趣濃厚，但小組合作時(shí)可能存在分的問題。在反思學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能總結(jié)知識(shí)層面收獲，但對(duì)情感與能力層面的反思較薄弱。教學(xué)1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以“創(chuàng)建美味菜肴食譜”為核心項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成“選菜肴一調(diào)研一烹飪—制作食譜—展示—投票”的完整流程。2.小組合作法：明確小組分工(菜肴選擇、調(diào)研、烹飪、食譜制作、展示講解),培養(yǎng)協(xié)作能力。3.展示引導(dǎo)法：提供“優(yōu)秀食教學(xué)資源多媒體課件(優(yōu)秀食譜范例、展示表達(dá)模板、反思問題清單)、課本、小組任務(wù)單(含4a調(diào)研表、4c食譜模板)、食材圖片素材、單元知識(shí)回顧手冊(cè)教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注第31頁(yè)共37頁(yè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入 分1.展示“優(yōu)秀菜肴食譜范例”(如SpaghettiBolognese的食譜，含食材、步驟、圖片、清晰的First...Next...表達(dá)),提問："Whatmakesthisrecipegood?Whatkeypartscanyousee?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)食譜核心要素(菜肴名稱、食材、烹飪步驟、圖片、步驟表達(dá)詞等)。1.觀察范例，主動(dòng)分析優(yōu)秀食譜的特點(diǎn)，列出核心要素，明確食展的方向。2.了菜肴一調(diào)研思),激發(fā)參與熱情，做好小組合作準(zhǔn)備。展示”直觀呈現(xiàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰任務(wù)要求，自單元知識(shí)，為項(xiàng)目開展奠定基礎(chǔ)。小組合啟動(dòng)1.發(fā)放4a“菜肴選擇與調(diào)研表”,引導(dǎo)小組討論：-菜肴選擇：選擇想制作的菜肴(如宮保雞丁、番茄炒蛋等),說(shuō)明選擇理由；-調(diào)研：圍繞“食材、烹飪步驟”進(jìn)行調(diào)1.小組討論，選由；圍繞所選菜肴，調(diào)研并整理“食材、烹飪步調(diào)研”,讓學(xué)生系統(tǒng)整第32頁(yè)共37頁(yè)分研，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)(教師提供預(yù)設(shè)資料卡)或生活經(jīng)驗(yàn)。2.組織小組(4人一組)討論，確定分工：1人選菜肴、1人調(diào)予8分鐘討論時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，幫助完善信息(如將步驟細(xì)化為"cut.的調(diào)研表，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：信息的準(zhǔn)確性(如食材是否正確)、完整性(是否涵蓋食材與步驟)、步驟表達(dá)的清晰性(是否使用First...Next...等)。驟”等信息。2.接受抽查點(diǎn)評(píng)，根據(jù)建議補(bǔ)充或修改調(diào)研內(nèi)容合單元將“詞法”轉(zhuǎn)化為食譜內(nèi)容”,同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維與協(xié)作能制作(12分1.發(fā)放制作材料(4c食譜模板、彩筆、食材圖片素材),明確4c食譜制作要-標(biāo)題醒目：用英文書寫菜肴名稱(如"KungPaoChicken"),可搭配簡(jiǎn)筆畫(如菜肴形象)裝飾；現(xiàn)，每個(gè)區(qū)域簡(jiǎn)潔明了，運(yùn)用First..Next...Then...Finally..表達(dá)步驟；1.小組分工制作：1人寫標(biāo)題與畫邊框、1人書寫食材與步檢查語(yǔ)法與布局，確保符合制作要求。2.制作過(guò)程中，主動(dòng)溝分工制作”,將與烹飪知識(shí)”轉(zhuǎn)化為化食第33頁(yè)共37頁(yè)-知識(shí)融入：突出單元語(yǔ)法(步驟表達(dá))與詞匯(食材詞匯);-創(chuàng)意設(shè)計(jì)：圖片與文字搭配協(xié)調(diào)(如“宮保雞丁”配雞肉、花生米圖片),顏色搭配清晰(如重點(diǎn)食材用紅色筆標(biāo)注)。2.給予10分鐘小組制作時(shí)間，內(nèi)容問題：簡(jiǎn)化冗長(zhǎng)描述(如“Frythechickenfor3minutes”而非“-設(shè)計(jì)問題：建議“Ingredients”在上，“Instructions”在下的布局