2025年初中生物教師資格證考試教學(xué)資源開發(fā)專項(xiàng)訓(xùn)練試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列哪項(xiàng)不是初中生物課程核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)？A.生命觀念B.科學(xué)思維C.實(shí)踐創(chuàng)新D.人文情懷與社會責(zé)任2.在開發(fā)“光合作用”這一單元的教學(xué)資源時，教師設(shè)計(jì)了一個模擬光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對光合作用速率影響的在線交互實(shí)驗(yàn)。這種資源開發(fā)方式主要體現(xiàn)了哪個原則？A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.趣味性原則D.技術(shù)先進(jìn)性原則3.初中生物教學(xué)中常用的模型包括實(shí)體模型、掛圖模型和程序模型等。下列關(guān)于模型使用的說法，錯誤的是？A.模型可以直觀地展示微觀結(jié)構(gòu)或復(fù)雜過程。B.使用模型能夠完全替代實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)。C.選擇模型時需考慮其與教學(xué)內(nèi)容的匹配度。D.教師在使用模型前應(yīng)向?qū)W生說明其用途和局限性。4.某教師計(jì)劃在“生物多樣性”一課中，利用本地公園作為教學(xué)資源開展實(shí)地探究活動。這種資源開發(fā)方式屬于？A.傳統(tǒng)文本資源開發(fā)B.實(shí)物與模型資源開發(fā)C.實(shí)踐性資源開發(fā)D.數(shù)字化資源開發(fā)5.下列哪項(xiàng)不是現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢？A.可以突破時空限制，展示宏觀或微觀過程。B.能夠降低實(shí)驗(yàn)成本和操作風(fēng)險。C.可以完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。D.有助于實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和過程性評價。6.一份優(yōu)秀的初中生物教學(xué)資源，其內(nèi)容表述應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔、清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這主要體現(xiàn)了教學(xué)資源開發(fā)的哪個原則？A.適用性原則B.思想性原則C.科學(xué)性原則D.層次性原則7.在設(shè)計(jì)“探究影響酶活性因素”的實(shí)驗(yàn)活動資源時，教師提供了多種可供學(xué)生選擇的變量（如溫度、pH值、酶濃度）。這種設(shè)計(jì)主要目的是什么？A.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性B.降低實(shí)驗(yàn)的操作難度C.激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科學(xué)思維D.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性8.初中生物教材中包含大量的圖片、圖表和文字。在利用這些教材資源進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生？A.機(jī)械記憶文字信息B.關(guān)注資源的藝術(shù)美感C.分析資源所傳遞的生物學(xué)信息和數(shù)據(jù)D.比較不同資源之間的風(fēng)格差異9.微課、教學(xué)視頻、在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等屬于哪種類型的教學(xué)資源？A.教材配套資源B.數(shù)字教學(xué)資源C.實(shí)物教具資源D.實(shí)驗(yàn)器材資源10.教師在開發(fā)“人類遺傳病”的教學(xué)資源時，選取了相關(guān)的新聞報道、紀(jì)錄片片段和案例分析。這種做法的主要目的是什么？A.僅為了豐富教學(xué)內(nèi)容B.僅為了提高教學(xué)趣味性C.為了幫助學(xué)生理解遺傳病的危害和社會影響D.為了展示教師的技術(shù)能力二、簡答題（每小題5分，共20分。請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）11.簡述在選擇或開發(fā)初中生物教學(xué)資源時，應(yīng)遵循的主要原則。12.與傳統(tǒng)教學(xué)掛圖相比，現(xiàn)代信息技術(shù)支持的生物教學(xué)資源有哪些主要優(yōu)勢？13.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)中，如何體現(xiàn)“學(xué)生中心”的教學(xué)理念？14.在教學(xué)資源開發(fā)過程中，教師如何進(jìn)行自我評價與反思以改進(jìn)資源質(zhì)量？三、論述題（15分。請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）15.結(jié)合具體實(shí)例，論述在開發(fā)初中生物教學(xué)資源時，如何將“生命觀念”和“科學(xué)思維”兩個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。）1.D2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.C9.B10.C二、簡答題（每小題5分，共20分。）11.簡述在選擇或開發(fā)初中生物教學(xué)資源時，應(yīng)遵循的主要原則。答：應(yīng)遵循科學(xué)性原則（內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確）、思想性原則（符合教育方針，弘揚(yáng)科學(xué)精神）、啟發(fā)性原則（能激發(fā)學(xué)生思考、探究）、趣味性原則（生動有趣，吸引學(xué)生）、適用性原則（符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)）、直觀性原則（形象具體，便于理解）、時代性原則（反映學(xué)科發(fā)展前沿和社會熱點(diǎn)）、技術(shù)適切性原則（技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)且學(xué)生可操作）、系統(tǒng)性原則（資源之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一）等原則。12.與傳統(tǒng)教學(xué)掛圖相比，現(xiàn)代信息技術(shù)支持的生物教學(xué)資源有哪些主要優(yōu)勢？答：優(yōu)勢包括：呈現(xiàn)方式多樣，生動形象，能展示動態(tài)過程和微觀世界；交互性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生主動參與和探究；易于更新和擴(kuò)展，資源豐富；可以突破時空限制，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；便于存儲、傳輸和共享；有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能為教學(xué)評價提供更多手段和依據(jù)。13.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)中，如何體現(xiàn)“學(xué)生中心”的教學(xué)理念？答：體現(xiàn)“學(xué)生中心”的教學(xué)理念，資源開發(fā)應(yīng)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；提供多樣化的實(shí)驗(yàn)材料和方法選擇，鼓勵學(xué)生動手操作和自主設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，允許學(xué)生嘗試、失敗和修正；提供必要的指導(dǎo)和幫助，但不過度干預(yù)；關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和思考，提供過程性評價反饋；鼓勵學(xué)生合作交流，分享發(fā)現(xiàn)和成果。14.在教學(xué)資源開發(fā)過程中，教師如何進(jìn)行自我評價與反思以改進(jìn)資源質(zhì)量？答：教師可通過以下方式進(jìn)行自我評價與反思：對照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，評估資源是否有效達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果；收集和分析學(xué)生的使用反饋，了解資源的難易程度、趣味性和實(shí)用性；觀察學(xué)生在使用資源后的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)；比較不同版本或不同類型資源的優(yōu)劣；結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，總結(jié)資源開發(fā)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處；根據(jù)評價結(jié)果，對資源進(jìn)行修改、完善或替換。三、論述題（15分。）15.結(jié)合具體實(shí)例，論述在開發(fā)初中生物教學(xué)資源時，如何將“生命觀念”和“科學(xué)思維”兩個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中。答：在開發(fā)初中生物教學(xué)資源時，培養(yǎng)“生命觀念”和“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”為例，在資源開發(fā)中培養(yǎng)“生命觀念”：可以制作高清的細(xì)胞結(jié)構(gòu)顯微圖像或動畫，幫助學(xué)生建立“細(xì)胞是生命活動的基本單位”的生命觀念；開發(fā)關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡的視頻或案例，引導(dǎo)學(xué)生形成“生命系統(tǒng)具有層次性”、“生命活動離不開細(xì)胞”等觀念；利用生物進(jìn)化圖示或模擬軟件，幫助學(xué)生理解“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”、“生物體具有統(tǒng)一性”等生命觀念。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“科學(xué)思維”：可以設(shè)計(jì)探究活動，讓學(xué)生通過觀察不同細(xì)胞圖像，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，運(yùn)用比較、歸納等思維方法，自主總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征和不同功能；可以設(shè)置問題情境，如“為什么細(xì)胞不能無限長大？”，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如模擬實(shí)驗(yàn)或查閱資料），收集證據(jù)，分析論證，得出結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；可以開發(fā)數(shù)據(jù)分析資源，如展示不同細(xì)胞器的功能與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)圖表，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)關(guān)系，得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。再如，在開發(fā)“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)資源時，可以通過展示生態(tài)系統(tǒng)示意圖、紀(jì)錄片片段等，讓學(xué)生建立“生態(tài)系統(tǒng)是一個整體，各組分之間相互聯(lián)系、相互依存”的生命觀念；然后設(shè)計(jì)探究活動，如“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)的生物種類”、“模擬食物網(wǎng)”，讓