七年級公開課《蔚藍的王國》教學(xué)記錄一、授課基本信息*課題：《蔚藍的王國》（七年級語文）*授課教師：[此處可留空或填寫教師姓名]*授課班級：七年級（X）班*授課時間：[具體日期，如某年某月某日]上午/下午第X節(jié)課*課時安排：1課時二、教材分析《蔚藍的王國》是俄國作家屠格涅夫的一篇散文詩。文章以其瑰麗奇絕的想象、清新優(yōu)美的語言，描繪了一個充滿詩意與幻想的“蔚藍的王國”，表達了作者對美好事物的追求、對理想境界的向往以及對青春活力的贊美。文本篇幅不長，但意境深遠，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、審美能力和語言感悟能力的優(yōu)質(zhì)范本。對于七年級學(xué)生而言，此文本既能引發(fā)他們對美好事物的共鳴，也在抽象思維和情感體驗上提出了一定的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標1.知識與技能：*積累并理解文中重要的詞語，如“和煦”、“晶瑩”、“縹緲”、“饋贈”等。*把握散文詩的基本特點，體會本文想象奇特、語言優(yōu)美的特色。*學(xué)習(xí)通過品味關(guān)鍵詞句，理解文章所描繪的意境和作者所寄托的情感。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深入文本。*運用聯(lián)想和想象，感受“蔚藍的王國”的美好景象。*引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點勾畫、提取關(guān)鍵信息等閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受作者在文中所展現(xiàn)的對光明、自由、美好理想的熱烈追求。*培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度，學(xué)會珍惜美好的事物。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：*引導(dǎo)學(xué)生進入文本所描繪的意境，感受“蔚藍的王國”的美好。*品味文章優(yōu)美、生動、富有感染力的語言，體會比喻、擬人等修辭手法的妙處。*教學(xué)難點：*理解作者通過“蔚藍的王國”所寄托的深層情感和理想追求。*體會散文詩“形散神聚”的特點，理解其象征意義。五、教法學(xué)法*教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀品味法、問題引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。*學(xué)法：自主閱讀法、合作探究法、圈點批注法、聯(lián)想想象法。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）*教師活動：1.（播放配有輕柔海浪聲和海鷗鳴叫的背景音樂，PPT展示多幅蔚藍大海、日出、帆船的高清圖片）2.提問：同學(xué)們，看到這些圖片，聽到這些聲音，你們想到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“大海”、“廣闊”、“寧靜”、“美麗”、“自由”等）3.過渡：是的，大?？偸悄芙o我們無限的遐想。今天，我們就要一同走進俄國作家屠格涅夫為我們描繪的一個神奇的“蔚藍的王國”，去感受他筆下那片海的獨特魅力。（板書課題及作者）*學(xué)生活動：聆聽音樂，欣賞圖片，自由發(fā)言，初步感知大海的美好意境。*設(shè)計意圖：通過視聽結(jié)合的方式，營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，自然導(dǎo)入課題。（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）*教師活動：1.要求學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形，圈點勾畫出生字詞和不理解的句子。2.檢查預(yù)習(xí)情況：PPT出示文中重點詞語（如“和煦”、“閃爍”、“晶瑩”、“舷”、“縹緲”、“和煦”、“饋贈”等），指名學(xué)生認讀并解釋詞義，教師適時糾正和補充。3.再請學(xué)生有感情地朗讀課文（可配樂），思考：作者筆下的“蔚藍的王國”是一個怎樣的地方？文中主要寫了“我們”在王國里的哪些活動？*學(xué)生活動：1.自由朗讀，圈點勾畫。2.認讀詞語，理解詞義。3.有感情朗讀，概括“蔚藍的王國”的特點（美麗、神奇、自由、快樂等），找出文中“我們”的活動（乘船航行、與仙女嬉戲、采摘仙果、聆聽樂聲等）。*設(shè)計意圖：通過初讀，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入理解文本奠定基礎(chǔ)。（三）研讀品味，感受意境（約15分鐘）*教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本核心段落（如描寫“我們”在船上的所見、所聞、所感的段落），提問：“蔚藍的王國”里都有哪些景物？這些景物有什么特點？作者是如何描寫的？（PPT出示相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫海水、陽光、仙果、仙女、伙伴等的句子）2.重點品味語言：*“在蔚藍的王國里，天空是蔚藍的，大海也是蔚藍的?！薄_篇反復(fù)，強調(diào)“蔚藍”，營造純凈氛圍。*“我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏?！薄w會“輕快”、“飄蕩”所帶來的自由感。*“無數(shù)目光——那些愛戀的、溫柔的、快樂的目光——都注視著我們?！薄龑?dǎo)學(xué)生理解“目光”的象征意義，感受被愛包圍的幸福。*引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻、擬人句，如“她像我們一樣年輕、快樂、幸福！”（擬人），體會其表達效果。3.組織小組討論：作者在這個“蔚藍的王國”里感受到了哪些情感？（如快樂、自由、幸福、愛戀、溫馨等）*學(xué)生活動：1.默讀課文，圈點勾畫描寫景物的詞句，思考其特點。2.小組討論，代表發(fā)言，分享對詞句的理解和感受。3.有感情地朗讀自己喜歡的句子，體會語言的魅力。*設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味關(guān)鍵詞句，感受文章的意境美和語言美，初步體會作者的情感。（四）深層探究，理解主旨（約7分鐘）*教師活動：1.提問：這個“蔚藍的王國”是真實存在的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解這是作者的想象，是一個理想的境界）2.追問：作者為什么要想象這樣一個“蔚藍的王國”？這個王國象征著什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平或時代背景作簡要補充，理解其象征著光明、自由、美好、幸福的生活理想）3.總結(jié)：作者通過對“蔚藍的王國”的描繪，表達了對美好理想的熱烈追求和對現(xiàn)實生活的某種超越。*學(xué)生活動：思考，討論，結(jié)合課前搜集的作者資料（如有），嘗試理解文章的象征意義和作者的寫作意圖。*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由表及里，理解文本的深層內(nèi)涵和象征意義，突破教學(xué)難點。（五）拓展延伸，總結(jié)升華（約3分鐘）*教師活動：1.提問：如果讓你描繪一個屬于自己的“蔚藍的王國”，你會在里面放些什么？你希望在那里感受到什么？（鼓勵學(xué)生大膽想象）2.總結(jié)：同學(xué)們，屠格涅夫用他的筆為我們構(gòu)建了一個純凈、美好的精神家園。希望我們每個人心中都能珍藏這樣一片“蔚藍”，保持對美好事物的向往與追求。*學(xué)生活動：自由暢想，分享自己心中的“蔚藍王國”。*設(shè)計意圖：將文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的想象力和對美好生活的向往，深化情感體驗。（六）布置作業(yè)（約1分鐘）1.熟讀課文，摘抄文中你認為最美的句子，并嘗試仿寫一兩句。2.寫一段文字，描繪你心中的“美好王國”，200字左右。3.課外閱讀屠格涅夫的其他作品（如《獵人筆記》選段），感受其文字風(fēng)格。七、板書設(shè)計蔚藍的王國（屠格涅夫）所見：天空、大海（蔚藍）、陽光、仙果、仙女、伙伴……（美好、純凈）所感：快樂、自由、幸福、愛戀……（熱烈、真摯）象征：理想、光明、自由、美好（板書力求簡潔明了，突出重點，用不同顏色粉筆標示關(guān)鍵詞）八、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“感受意境、品味語言、理解主旨”的思路展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。從課堂反饋來看，學(xué)生參與積極性較高，對“蔚藍的王國”的美好意境有了較深的感受，也基本能理解作者寄托其中的情感。成功之處：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)效果較好，能迅速抓住學(xué)生注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好氛圍。2.朗讀環(huán)節(jié)形式多樣，既有自由讀，也有指名讀、齊讀，有助于學(xué)生在朗讀中體會情感。3.對重點詞句的品味和分析比較到位，學(xué)生能夠結(jié)合文本說出自己的理解。不足之處與改進方向：1.對散文詩“形散神聚”特點的點撥可以更明確一些，幫助學(xué)生更好地把握文體特征。2.小組討論的時間可以更充分一些，讓更多學(xué)生有表達的機會，特別是對一些理解能力稍弱的學(xué)生，可以給予更具針對性的引導(dǎo)。3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂進行簡短的片段寫作或口頭描述，并進行分享，可能會使情感體驗更加深刻。4.對于作者生平及時代背景的補充可以更自然地融入到對主旨的探究中，避免過于突兀?？偟膩碚f，這堂公開課基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但在細節(jié)處理和對學(xué)生思維深度的挖掘上仍有提升空間。今后將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，力求讓每一位學(xué)生都能在語文課堂上有所收獲，