種樹郭槖駝傳柳宗元說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞-人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教材分析《種樹郭橐駝傳》選自《柳河?xùn)|集》，是柳宗元的一篇寓言性質(zhì)的傳記。本文通過講述郭橐駝種樹的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了為政與種樹之間的相似之處，強(qiáng)調(diào)了順應(yīng)自然、因勢利導(dǎo)的重要性。本課內(nèi)容與高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代寓言的閱讀興趣，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用對比手法，分析人物形象，探究文本主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、尊重規(guī)律的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對寓言故事有一定的了解。他們具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有深刻寓意的古代散文。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析理解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過文本分析來理解作者意圖，而另一部分學(xué)生可能更注重情感體驗(yàn)和審美感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《種樹郭橐駝傳》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握等問題。此外，對寓言故事寓意的挖掘和作者意圖的探究也可能讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)。此外，由于寓言故事往往具有象征意義，學(xué)生可能難以將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而影響對文本的深入理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)；隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物形象和寓意。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演郭橐駝和官員，通過模擬對話，體會寓言故事中的矛盾沖突和解決之道。

3.利用多媒體技術(shù)展示郭橐駝種樹的實(shí)際場景，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的寓言故事，如《愚公移山》、《守株待兔》等，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。

2.引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《種樹郭橐駝傳》，介紹作者柳宗元及其文學(xué)成就。

二、文本閱讀與理解

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。

2.學(xué)生在閱讀過程中，遇到不理解的文言文詞匯或句式，可以隨時向老師提問。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言文詞匯，如“橐駝”、“傳”等，幫助學(xué)生理解文本。

三、人物形象分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析郭橐駝這一人物形象，探討其性格特點(diǎn)、行為動機(jī)等。

2.學(xué)生通過討論，總結(jié)出郭橐駝善于觀察、順應(yīng)自然、不拘小節(jié)等性格特點(diǎn)。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)郭橐駝這一形象在寓言故事中的象征意義。

四、寓言寓意探討

1.老師引導(dǎo)學(xué)生探討《種樹郭橐駝傳》的寓言寓意，分析故事中反映的社會現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生通過討論，總結(jié)出故事寓意：為政者應(yīng)順應(yīng)自然、尊重規(guī)律，關(guān)心民生，避免繁瑣的政令。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)寓言寓意的現(xiàn)實(shí)意義。

五、文本對比分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生將《種樹郭橐駝傳》與其他寓言故事進(jìn)行對比，分析其異同點(diǎn)。

2.學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)《種樹郭橐駝傳》在結(jié)構(gòu)、人物形象、寓意等方面與其他寓言故事的異同。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)寓言故事的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、文本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考，《種樹郭橐駝傳》中的寓言寓意在現(xiàn)實(shí)生活中有何體現(xiàn)。

2.學(xué)生通過討論，舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題，如官僚主義、形式主義等，與寓言寓意相呼應(yīng)。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)寓言寓意的現(xiàn)實(shí)意義。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《種樹郭橐駝傳》的文學(xué)價值和社會意義。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，鞏固對文本的理解。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生閱讀《柳河?xùn)|集》，了解柳宗元的其他作品，拓展知識面。

2.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《種樹郭橐駝傳》的讀后感，深入理解寓言寓意。

教學(xué)過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動中。同時，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《柳宗元集》選讀：推薦學(xué)生閱讀柳宗元的其他散文作品，如《捕蛇者說》、《小石潭記》等，通過對比閱讀，加深對柳宗元文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

2.《唐宋八大家文選》：選取其中與柳宗元相關(guān)的篇章，如韓愈的《師說》、歐陽修的《賣油翁》等，通過對比分析，探討唐宋時期散文的特點(diǎn)和影響。

3.《中國古代寓言故事選》：收集一些與《種樹郭橐駝傳》風(fēng)格相近的寓言故事，如《南轅北轍》、《鷸蚌相爭》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寓言的寫作手法和寓意。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于柳宗元生平和文學(xué)成就的短文，結(jié)合《種樹郭橐駝傳》的閱讀體驗(yàn)，探討柳宗元的文學(xué)思想和人文精神。

2.鼓勵學(xué)生探究寓言故事在古代文學(xué)中的地位和作用，收集相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于寓言文學(xué)的研究報告。

3.學(xué)生可以嘗試將《種樹郭橐駝傳》中的寓言故事改編成現(xiàn)代故事，或者創(chuàng)作一個以寓言為主題的短劇，通過實(shí)踐加深對寓言寓意的理解。

4.學(xué)生可以關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用《種樹郭橐駝傳》中的寓言寓意進(jìn)行分析，如環(huán)保、教育、企業(yè)管理等方面，撰寫一篇小論文。

5.學(xué)生可以組織一次關(guān)于古代寓言故事的分享會，邀請同學(xué)和老師共同參與，通過討論和分享，提高對寓言故事的理解和鑒賞能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-郭橐駝種樹的成功經(jīng)驗(yàn)

-寓言故事的結(jié)構(gòu)與寓意

-柳宗元的文學(xué)風(fēng)格與思想

②本文重點(diǎn)詞句：

-“吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)”

-“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾”

-“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”

③本文邏輯關(guān)系：

①郭橐駝種樹的成功經(jīng)驗(yàn)是文章的核心，通過他的種樹技巧，引出為政之道。

②寓言故事的結(jié)構(gòu)與寓意是文章的外殼，通過寓言的形式，傳達(dá)柳宗元的政治理念。

③柳宗元的文學(xué)風(fēng)格與思想是文章的靈魂，通過寓言故事，反映了他對自然、社會和人生的深刻思考。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在今天的《種樹郭橐駝傳》教學(xué)結(jié)束后，我想對今天的課程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了學(xué)生熟悉的寓言故事來激發(fā)他們的興趣，這是一個不錯的方法。但我也注意到，部分學(xué)生在討論時，對寓言故事的理解不夠深入，這可能是由于他們對寓言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)不是特別熟悉。因此，我打算在今后的教學(xué)中，專門花一節(jié)課的時間來講解寓言故事的特點(diǎn)，包括其結(jié)構(gòu)、手法和寓意，幫助學(xué)生建立起對寓言的整體認(rèn)識。

其次，在人物形象分析部分，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于郭橐駝這個角色的性格特點(diǎn)理解不夠全面。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的引導(dǎo)，讓他們從不同角度去思考。未來，我會在分析人物時，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)人物的性格特征，比如通過他的語言、行為和心理活動來揭示他的性格。

再來說說寓言寓意的探討。我發(fā)現(xiàn)，盡管我在課堂上鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生的答案都比較類似，這可能是因?yàn)槲覜]有提供一個開放性的討論環(huán)境。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會在課堂上設(shè)計(jì)一些開放式問題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的見解，同時也鼓勵他們進(jìn)行辯論，以激發(fā)思維的碰撞。

在文本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的部分，我注意到學(xué)生的反應(yīng)比較積極，但他們的例子大多是課本上的內(nèi)容，缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例。我覺得這是因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生將文本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合時，我沒有給出足夠的指導(dǎo)。因此，我會在今后的教學(xué)中，提供一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生有更多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

最后，關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)在布置作業(yè)時，沒有充分考慮學(xué)生的差異。有些學(xué)生可能會覺得作業(yè)難度過大，而有些學(xué)生則可能覺得作業(yè)過于簡單。為了解決這個問題，我會在布置作業(yè)時，提供不同層次的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)