2025年大學(xué)《手語翻譯》專業(yè)題庫——手語翻譯的情感理解能力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、情景感知與情感判斷請閱讀以下手語描述片段，并判斷其中表達(dá)的主要情感及其強度。片段一：使用者以緩慢而沉重的速度比劃“困難”手勢，同時頭部微微低下，面部表情緊張，嘴唇緊抿，伴隨幾不可聞的嘆息聲（假設(shè)）。片段二：使用者興奮地快速比劃“贏了”手勢，身體微微前傾，手臂有力地?fù)]動，面部表情是放大的笑容，眼睛閃閃發(fā)光（假設(shè)）。片段三：使用者描述一次意外事故，聲音（如果假設(shè)有模擬聲音）低沉，比劃“摔倒”手勢時動作停頓，面部露出痛苦和無奈的表情，隨后比劃“去醫(yī)院”手勢時速度加快，但表情依舊擔(dān)憂（假設(shè)）。1.根據(jù)片段一，該使用者主要表達(dá)了什么情感？請簡述判斷依據(jù)（側(cè)重于非言語線索）。2.根據(jù)片段二，該使用者主要表達(dá)了什么情感？請簡述判斷依據(jù)（側(cè)重于非言語線索）。3.根據(jù)片段三，該使用者表達(dá)了哪些復(fù)雜情感？請分析其在描述“摔倒”和“去醫(yī)院”時情感可能發(fā)生的變化。二、語篇分析與情感解讀請仔細(xì)閱讀以下手語語篇的文字轉(zhuǎn)寫片段，并回答問題?！埃ㄊ褂谜呖粗h(yuǎn)方，語氣低沉而緩慢）我的兒子……（停頓，深吸一口氣）……他走了。醫(yī)生說……（聲音更低，幾不可聞）……沒有救了。我……（用手捂住嘴，肩膀開始顫抖）……我不相信……為什么是我家孩子……（雙手無意識地絞在一起）……他那么乖……（眼淚無聲滑落）……現(xiàn)在……（拳頭握緊，指關(guān)節(jié)發(fā)白）……我該怎么辦……”（假設(shè)）1.分析這段語篇中，說話者經(jīng)歷了怎樣的情感變化過程？請按時間順序描述。2.指出語篇中至少三個地方，說話者的非言語表達(dá)（未在文字中明確描述但可以推斷的）如何強化了其情感表達(dá)？3.這段表達(dá)體現(xiàn)了說話者怎樣的心理狀態(tài)和承受能力（或缺乏能力）？三、翻譯策略與情感再現(xiàn)請將以下包含情感色彩的手語原文片段，翻譯成恰當(dāng)?shù)穆犝Z語言（中文口語即可）。在翻譯時，請注意不僅傳達(dá)信息，也要盡可能再現(xiàn)原文的情感基調(diào)。“（使用者面部表情嚴(yán)肅，語速偏快，手勢有力）你們……（指指旁邊的人）……總是這樣！一點責(zé)任心都沒有！問題出了，就互相推諉！從來不想怎么解決！我受夠了！真的！以后我再也不管了！”（假設(shè)）要求：1.寫出你的聽語語言譯文。2.簡要說明你在翻譯時，是如何處理原文中的情感強度和說話者態(tài)度的？你認(rèn)為你的翻譯策略有效嗎？為什么？四、文化差異與情感表達(dá)比較在中國手語（CSL）和美式手語（ASL）中，表達(dá)“失望”或“沮喪”這類情感時可能存在的差異。1.請描述至少一種CSL和ASL在表達(dá)“失望”時，可能在手勢形態(tài)、面部表情或身體姿態(tài)上的不同。2.分析這些差異可能產(chǎn)生的原因（如文化價值觀、語言結(jié)構(gòu)等）。3.對于一名雙語手語翻譯，了解這些差異意味著什么？請結(jié)合翻譯實踐談?wù)?。五、案例分析閱讀以下手語交流場景的文字記錄片段，并進(jìn)行分析。場景：一位家長通過手語與心理醫(yī)生交流，討論孩子最近的情緒問題。家長：（眉頭緊鎖，聲音帶著焦慮）“醫(yī)生，我孩子最近特別不一樣。以前愛笑，現(xiàn)在整天關(guān)在房間里，很少說話。（比劃‘難過’手勢，眼圈泛紅）問他怎么了，他也不說。（比劃‘生氣’手勢，聲音提高）“我”覺得他是不是在學(xué)校跟同學(xué)鬧矛盾了？（比劃‘擔(dān)心’手勢）我們嘗試跟他溝通，但他根本不聽，還把門關(guān)上。（比劃‘封閉’手勢）我們很著急，不知道該怎么辦，感覺快被他逼瘋了。（比劃‘崩潰’手勢）”醫(yī)生：（身體前傾，語速放緩，表情溫和）“我理解您的焦慮和擔(dān)憂。孩子出現(xiàn)這樣的變化，確實讓家長很揪心。（比劃‘理解’手勢）‘封閉’自己，不愿意溝通，這通常是內(nèi)心有很大壓力的表現(xiàn)。（比劃‘壓力’手勢）我們能不能試著先從他感興趣的事情入手，慢慢打開他的心結(jié)？（比劃‘慢慢’、‘打開’手勢）您覺得呢？”1.分析家長在表達(dá)其擔(dān)憂和挫敗感時，運用了哪些非言語策略？2.分析心理醫(yī)生在回應(yīng)家長時，采用了哪些旨在建立信任、緩解緊張情緒的溝通策略？3.結(jié)合這個案例，討論手語翻譯在促進(jìn)醫(yī)患（或家校）溝通中的情感橋梁作用。試卷答案一、情景感知與情感判斷1.主要情感：悲傷、焦慮、沮喪。判斷依據(jù)：緩慢而沉重的手勢速度暗示情緒低落；“困難”本身帶有負(fù)面含義。面部表情緊張、低頭、嘴唇緊抿、嘆息聲（假設(shè)）進(jìn)一步強化了內(nèi)心的不安、壓力和無力感。2.主要情感：興奮、喜悅。判斷依據(jù)：快速、有力的手勢和揮動動作體現(xiàn)了激動的心情。放大的笑容和閃亮的眼睛是強烈的情緒外露，表明內(nèi)心的極度開心和滿足。3.表達(dá)的情感：悲傷、痛苦、無奈、擔(dān)憂。情感變化：在描述“摔倒”時，情感以痛苦和震驚為主，可能伴隨一絲難以置信；在轉(zhuǎn)到“去醫(yī)院”時，雖然行動（比劃手勢速度加快）可能代表尋求解決或面對，但持續(xù)的擔(dān)憂和未完全消散的痛苦情緒（通過表情、姿態(tài)推斷）表明悲傷和擔(dān)憂仍然是主要的情感基調(diào)。二、語篇分析與情感解讀1.情感變化過程：從最初的震驚、難以置信，到深沉的悲傷和痛苦（因失去兒子），接著可能轉(zhuǎn)為極度的焦慮和絕望（面對無法挽回的現(xiàn)實和未來），最后可能帶有一種被掏空的崩潰感。這個過程體現(xiàn)了失去親人帶來的強烈負(fù)面情緒沖擊及其演變。2.非言語強化情感表達(dá)的地方：*看著遠(yuǎn)方：可能表達(dá)了思緒的飄蕩、對已逝之人的懷念或?qū)ξ磥淼拿悦！?停頓、深吸一口氣：暗示情緒的積累和難以言說，為后續(xù)更強烈的情感爆發(fā)做鋪墊。*用手捂住嘴：表達(dá)了震驚、無法相信或極力抑制哭聲/驚叫的動作。*肩膀顫抖、眼淚無聲滑落：直接的身體反應(yīng)，強烈地展示了內(nèi)心的悲傷和無力。*拳頭緊握、指關(guān)節(jié)發(fā)白：表現(xiàn)了極度的憤怒、絕望、內(nèi)心掙扎或自我譴責(zé)。3.心理狀態(tài)：說話者處于巨大的悲痛之中，經(jīng)歷了震驚、否認(rèn)、悲傷、焦慮和可能的絕望等階段。其心理狀態(tài)是脆弱且難以承受的，顯示出面對重大喪失時的典型應(yīng)激反應(yīng)，同時也可能反映了其應(yīng)對危機(jī)的能力較弱。三、翻譯策略與情感再現(xiàn)（以下提供一種可能的譯文和解析）譯文：“你們！總是！這么！不負(fù)責(zé)任！問題出了就互相！推諉！從來！想解決！的辦法！我真是！受夠了！以后！再也不管了！”解析策略與有效性說明：翻譯時采用了短句、斷續(xù)語氣和帶有強烈感情色彩的詞語（如“總是”、“真是”、“受夠了”）來模擬原文快速、有力、帶有指責(zé)和疲憊感的語流。通過斷句和停頓（在聽語語言中通過語速變化和停頓實現(xiàn)）來模仿原文偏快的語速和情緒的爆發(fā)點。這種策略比較直接地傳遞了說話者強烈的憤怒、指責(zé)和疲憊情緒，在表達(dá)層面較為有效地再現(xiàn)了原文的情感強度和說話者的強硬態(tài)度。其有效性在于抓住了原文情感表達(dá)的核心——強烈的不滿和決心。但需要注意，這種過于直接的翻譯可能顯得語氣較重，是否完全恰當(dāng)取決于具體語境和翻譯目的。四、文化差異與情感表達(dá)1.可能的差異示例（僅為舉例，實際差異需查證具體語言）：*CSL中表達(dá)“失望”可能使用特定的手勢，如雙手向下攤開，伴隨面部表情下拉。*ASL中表達(dá)“失望”可能使用不同的手勢，如一只手做“失敗”的手勢（如字母F的變體），另一只手向前推，伴隨不同的面部表情（如嘴角下垂，但可能不像CSL中那么夸張）。*面部表情：即使表達(dá)相同情感，面部肌肉（如眉毛、眼睛、嘴唇）的具體運用方式也可能不同。2.差異可能的原因：文化價值觀（如某些文化可能更傾向于內(nèi)斂表達(dá)，另一些則更外放）；語言結(jié)構(gòu)差異（手勢的構(gòu)成、順序、輔助語使用等）；歷史和社會因素影響。3.對雙語手語翻譯的意義：意味著翻譯者不能機(jī)械地對應(yīng)翻譯手勢，而需要理解每種語言中情感表達(dá)的獨特方式。需要具備跨文化敏感性，識別出不同表達(dá)背后的文化含義，并在翻譯時找到聽語語言中能夠最貼切傳達(dá)相似情感強度和內(nèi)涵的表達(dá)方式，確?？缥幕瘻贤ǖ挠行院妥鹬亍Ｎ?、案例分析1.家長非言語策略：*眉頭緊鎖、聲音焦慮：直接表達(dá)了擔(dān)憂和不安。*手勢形態(tài)（如比劃“難過”、“生氣”、“封閉”）：結(jié)合口頭語言，具體化了內(nèi)心的感受和孩子的狀態(tài)。*身體姿態(tài)（可能前傾、不安地移動）：反映了其內(nèi)心的焦躁和投入感。*使用重復(fù)、停頓：強調(diào)了孩子的變化和溝通的困難。2.醫(yī)生溝通策略：*身體前傾、語速放緩、表情溫和：營造了親近、尊重、安全的溝通氛圍，使家長感到被接納和理解。*使用理解性語言（“我理解您的焦慮……”）：驗證了家長的感受，建立了共情。*運用解釋性語言（“……通常是內(nèi)心有很大壓力的表現(xiàn)”）：幫助家長理解孩子行為的可能原因，減少誤解。*提出建設(shè)性建議（“試著先從他感興趣的事情入手……”）：提供了具體的、可操作的解決方案，給予家長希望和方向感，體現(xiàn)了專業(yè)性和支持性。3.