各位老師，今天我說課的內(nèi)容是部編版小學語文三年級上冊第七單元的一篇精讀課文——《大自然的聲音》。這篇課文以清新活潑的筆調，生動形象地描繪了大自然中風聲、水聲和動物聲音的美妙，旨在引導學生感受大自然的神奇與魅力，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的情感。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程這幾個方面展開我的說課。一、說教材《大自然的聲音》是本單元的第一篇課文，單元主題圍繞“大自然的聲音”展開，旨在引導學生感受聲音的奇妙，培養(yǎng)學生留心觀察生活、用心傾聽的習慣。本文結構清晰，共四個自然段，分別介紹了風、水和動物是大自然的音樂家，它們發(fā)出的聲音各具特色，充滿了樂趣。課文語言生動優(yōu)美，運用了大量的擬聲詞和形象的比喻、擬人手法，將抽象的聲音具體化、形象化，非常符合三年級學生的認知特點和閱讀興趣。學習這篇課文，不僅能讓學生積累生動的語言，感受漢語的魅力，更能激發(fā)他們對大自然的好奇心和探索欲，引導他們用心靈去聆聽，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，本文也是培養(yǎng)學生朗讀能力、想象能力和語言表達能力的優(yōu)質范本。二、說學情三年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對新奇有趣的事物充滿好奇，尤其是與大自然相關的內(nèi)容，更容易激發(fā)他們的學習興趣。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些運用擬人、比喻手法的課文，對擬聲詞也不陌生，這為本課的學習奠定了一定的基礎。然而，三年級學生在語言的積累和內(nèi)化方面仍需加強，對文本深層情感的體悟以及作者表達方式的精妙之處，可能還需要教師的有效引導。他們雖然熟悉一些自然現(xiàn)象，但未必會有意識地去聆聽和感受大自然聲音的豐富與美妙。因此，在教學中，如何引導學生真正走進文本，通過朗讀和想象，身臨其境般地感受大自然聲音的魅力，并體會作者用詞的準確生動，是需要重點關注的問題。三、說教學目標根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標：1.認識“妙、演”等生字，會寫“妙、演”等字，理解“美妙、演奏、呢喃細語”等詞語的意思，積累文中的擬聲詞。2.有感情地朗讀課文，能結合生活體驗，感受課文生動形象的語言，體會大自然聲音的美妙。3.初步了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的，學習作者抓住聲音特點進行描寫的方法。4.激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)留心觀察、用心聆聽的習慣。四、說教學重難點基于以上教學目標，我將本課的教學重難點確定為：教學重點：1.有感情地朗讀課文，感受大自然聲音的美妙。2.理解課文內(nèi)容，積累文中描寫聲音的詞語，特別是擬聲詞。教學難點：1.體會作者是如何運用生動形象的語言描寫大自然聲音的，初步感知中心句的作用。2.引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)對大自然的熱愛之情。五、說教法學法為了達成教學目標，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學法：教法：1.情境創(chuàng)設法：利用多媒體課件、音頻資料等，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，引導學生入情入境，激發(fā)學習興趣。2.朗讀感悟法：“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、配樂讀等），引導學生在讀中整體感知，在讀中體會情感，在讀中領悟語言。3.啟發(fā)引導法：針對學生的疑點和難點，教師適時點撥、啟發(fā)，引導學生主動思考，自主探究。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻等資源，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。學法：1.自主探究法：鼓勵學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)獨立學習能力。2.合作交流法：組織學生進行小組討論，分享閱讀感受，在交流中碰撞思維，共同提高。3.圈點勾畫批注法：引導學生在閱讀過程中，對關鍵詞句、優(yōu)美段落進行圈點勾畫，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4.聯(lián)系生活法：引導學生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對文本的理解和感悟。六、說教學過程我將用兩課時來完成本課的教學。第一課時主要是初讀課文，整體感知，學習生字詞，重點品讀課文第一、二自然段。第二課時則重點品讀第三、四自然段，總結全文，拓展延伸。下面，我主要說說第一課時的教學流程：(一)創(chuàng)設情境，導入新課1.播放大自然中各種聲音的音頻（如風聲、雨聲、鳥鳴聲、流水聲等），提問：同學們，剛才你們聽到了什么聲音？這些聲音來自哪里？2.學生自由發(fā)言后，教師小結：這些都是大自然饋贈給我們的美妙聲音。今天，就讓我們一起走進課文，去聆聽《大自然的聲音》。（板書課題）*（設計意圖：通過聽音頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，自然導入新課。）*(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師，標出自然段序號。2.檢查字詞：出示本課生字詞，指名認讀、開火車讀、齊讀，重點指導“奏、喃、喃”等字的讀音和寫法。通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解“美妙、演奏、呢喃細語”等詞語的意思。3.再讀課文：同學們字詞掌握得不錯，現(xiàn)在我們再來大聲朗讀一遍課文，思考：課文主要寫了大自然中哪些事物的聲音？4.學生交流，教師板書：風、水、動物。*（設計意圖：通過多層次的朗讀和字詞檢查，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，為后續(xù)學習打下基礎。）*(三)品讀感悟，感受美妙1.學習第一自然段：*指名朗讀第一自然段，思考：這一自然段主要告訴我們什么？（大自然有許多美妙的聲音。）*理解“美妙”的意思，指導朗讀，讀出對大自然聲音的贊美之情。2.重點學習第二自然段（風的聲音）：*自由朗讀第二自然段，找出中心句。（風，是大自然的音樂家。）*風這位音樂家是怎樣演奏的呢？它演奏了哪些不同的樂曲？（引導學生找出“樹葉”“樹枝”“森林”在不同風力下發(fā)出的聲音，以及對應的擬聲詞“唰唰”“呼呼”“嘰嘰喳喳”“唧哩哩”等。）*品讀句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?引導學生理解“呢喃細語”，想象微風拂過的情景，指導用輕柔的語氣朗讀。*理解“激動”“雄偉”“充滿力量”，想象狂風吹起的情景，指導用激昂、有力的語氣朗讀。*比較朗讀，體會兩種聲音的不同特點和作者用詞的準確生動。*配樂朗讀第二自然段，感受風聲的美妙多變。*（設計意圖：抓住中心句，引導學生探究風的不同聲音，通過品讀、比較、想象等方法，感受擬聲詞的妙處和語言的生動性，體會作者對大自然的熱愛之情。）*(四)識字寫字，夯實基礎1.出示本節(jié)課要寫的生字：“妙、演、奏、琴”等。2.引導學生觀察字形，分析結構，說說書寫時要注意什么。3.教師范寫，重點指導“奏”字的筆順和間架結構，“琴”字下面是“今”不是“令”。4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。*（設計意圖：落實識字寫字教學，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）*(五)課堂小結，拓展延伸1.小結：今天我們認識了大自然的一位音樂家——風，感受到了它演奏的美妙樂曲。2.拓展：同學們，大自然的聲音無處不在，課后請你們也仔細聆聽一下，看看還能聽到哪些美妙的聲音，下節(jié)課我們一起分享。*（設計意圖：總結本課學習內(nèi)容，并將學習延伸到課外，鼓勵學生走進生活，用心聆聽。）*第二課時的主要流程：1.復習回顧：聽寫詞語，回顧上節(jié)課學習的風的聲音。2.品讀第三自然段（水的聲音）：*找出中心句：水，也是大自然的音樂家。*引導學生找出水在不同地方發(fā)出的聲音（小溪、河流、大海），感受其不同特點（淙淙、潺潺、嘩啦啦），體會作者描寫的生動性。3.品讀第四自然段（動物的聲音）：*找出中心句：動物是大自然的歌手。*感受各種動物聲音的樂趣，如鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱。4.總結全文：*再次朗讀全文，體會大自然聲音的美妙。*討論：課文是怎樣把這些聲音寫具體、寫生動的？（引導學生回顧中心句的作用，擬聲詞的運用等。）5.拓展延伸：*說說自己聽到的其他大自然的聲音，嘗試用幾句話描述一下。*推薦閱讀相關描寫大自然的文章或詩歌。6.鞏固寫字：指導書寫剩余生字。七、說板書設計好的板書是課文內(nèi)容的濃縮和精華，能幫助學生理清思路，把握重點。我的板書設計力求簡潔明了，突出重點：大自然的聲音美妙風——音樂家