小學語文閱讀理解教學重點與練習語文學習，核心在于理解與表達。閱讀理解作為語文能力的重要組成部分，是學生獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神的主要途徑。在小學階段，打好閱讀理解的基礎(chǔ)，不僅關(guān)乎學生語文成績的提升，更對其未來的學習能力和綜合素養(yǎng)有著深遠影響。因此，明確教學重點，設(shè)計科學有效的練習，是提升小學語文閱讀理解教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一、閱讀理解教學的核心重點閱讀理解教學并非簡單的“讀課文、做題目”，其背后蘊含著對學生多種能力的培養(yǎng)。教學中應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面：（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)準確提取信息的能力閱讀理解的第一步是讀懂字面意思，能夠從文本中準確、迅速地找到所需信息。這是最基本也是最重要的能力。*字詞理解是前提：引導學生通過上下文、查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗等多種方式理解生字詞的含義，特別是那些在特定語境下具有特殊意義的詞語。*句子理解是關(guān)鍵：不僅要理解句子的表層意思，更要初步體會句子所包含的深層含義，以及句子之間的聯(lián)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。*段落大意的初步概括：在理解句子的基礎(chǔ)上，引導學生學會梳理段落層次，找出中心句，或用自己的話簡要概括段落的主要內(nèi)容。這有助于學生把握文本的基本框架。（二）深入文本，提升理解與分析能力在準確提取信息的基礎(chǔ)上，要引導學生向更深層次邁進，理解文本的內(nèi)涵和作者的表達意圖。*理解關(guān)鍵詞句的含義和作用：文本中的關(guān)鍵詞句往往承載著重要的信息或情感，教學中要引導學生關(guān)注這些詞句，分析其在表情達意上的作用。*理解作者表達的思想感情：無論是記敘文、說明文還是詩歌，都蘊含著作者的情感態(tài)度。要引導學生通過品味語言，感受作者的喜怒哀樂，理解文章所傳達的思想內(nèi)涵。*初步認識常見的表達方法：如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及總分、并列等段落結(jié)構(gòu)方式。引導學生體會這些表達方法對增強表達效果的作用，而不是死記硬背概念。（三）聯(lián)系生活，發(fā)展初步的評價與鑒賞能力閱讀不僅僅是吸收，更是一種對話和建構(gòu)。要引導學生將文本與自身生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成自己的思考和感悟。*引導學生聯(lián)系生活實際理解文本：鼓勵學生將閱讀內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷、所見所聞相聯(lián)系，從而更深刻地理解文本的意義，實現(xiàn)情感共鳴。*鼓勵學生提出自己的看法和疑問：閱讀是個性化的過程，要尊重學生的獨特感受和理解，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同見解，培養(yǎng)批判性思維的萌芽。*初步感受語言文字的美：引導學生品味課文中優(yōu)美的語言、生動的描寫，感受祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)語感和審美情趣。（四）授人以漁，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與方法“授人以魚不如授人以漁”，良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法是學生終身受益的財富。*培養(yǎng)默讀和朗讀的習慣：默讀有助于快速理解，朗讀則能更好地體會語言的節(jié)奏和情感。*培養(yǎng)邊讀邊思考、圈點批注的習慣：引導學生在閱讀過程中積極思考，對重點詞句、疑難問題進行標記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。*學習基本的閱讀策略：如帶著問題去讀、預(yù)測下文內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解、概括主要內(nèi)容、理清事情的起因經(jīng)過結(jié)果等。這些策略的習得，能有效提高閱讀效率。二、閱讀理解練習的設(shè)計與實施科學合理的練習是鞏固教學效果、提升閱讀能力的重要保障。練習設(shè)計應(yīng)遵循以下原則，并體現(xiàn)其層次性和針對性。（一）練習內(nèi)容應(yīng)緊扣課標，循序漸進練習的設(shè)計必須以課程標準為依據(jù)，符合小學生的認知規(guī)律和年段特點。低年級側(cè)重字詞句的積累和對課文內(nèi)容的初步感知；中年級側(cè)重對重點詞句含義的理解、段落大意的概括以及對作者情感的初步體會；高年級則側(cè)重對文本主旨的把握、表達方法的揣摩以及初步的評價鑒賞。練習難度應(yīng)由淺入深，由易到難，逐步提升。（二）練習形式應(yīng)多樣靈活，激發(fā)興趣單一枯燥的練習形式容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。應(yīng)設(shè)計多樣化的練習，如填空題、選擇題、簡答題、判斷題、摘抄好詞好句、仿寫句子、續(xù)寫故事、畫思維導圖、表演課本劇等。還可以結(jié)合課外閱讀開展讀書心得交流會、知識競賽等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升閱讀能力。（三）練習設(shè)計應(yīng)注重過程，引導探究好的練習不應(yīng)僅僅停留在知識的再現(xiàn)層面，更要引導學生經(jīng)歷思考、探究的過程。例如，在理解關(guān)鍵句子含義時，可以設(shè)計“這句話為什么這么說？”“如果去掉這句話，文章會有什么變化？”等問題，引導學生深入思考。對于一些有爭議的問題，可以組織學生進行討論，鼓勵他們各抒己見。（四）練習反饋應(yīng)及時有效，促進發(fā)展練習后的反饋至關(guān)重要。教師要及時批改，關(guān)注學生的錯誤所在，分析錯誤原因，并進行針對性的講解和輔導。反饋時應(yīng)以鼓勵為主，肯定學生的進步，指出努力的方向。同時，也要引導學生進行自我反思和互評，培養(yǎng)自我監(jiān)控和評價能力。結(jié)語小學語文閱讀理解教學是一項系統(tǒng)而細致的工程，它貫穿于整個小學階段的語文學習。教師在教學中既要抓住核心重點，夯實學生的閱讀基礎(chǔ)