中小學(xué)環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)案引言環(huán)境教育是新時(shí)代素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、生態(tài)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和行為習(xí)慣。為系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)環(huán)境教育工作，豐富教育內(nèi)容與形式，特制定本課程資源開(kāi)發(fā)案，以期為中小學(xué)環(huán)境教育的有效實(shí)施提供有力支撐。一、開(kāi)發(fā)背景與意義當(dāng)前，全球環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，生態(tài)保護(hù)已成為人類(lèi)共同的責(zé)任。我國(guó)高度重視生態(tài)文明建設(shè)，將其納入國(guó)家發(fā)展總體布局。中小學(xué)階段是個(gè)體價(jià)值觀和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段開(kāi)展系統(tǒng)的環(huán)境教育，不僅是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)文明素養(yǎng)時(shí)代新人的迫切需要。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的環(huán)境教育課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)校提供豐富的教學(xué)素材，為教師提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升環(huán)境教育的質(zhì)量與實(shí)效。二、開(kāi)發(fā)原則（一）教育性與科學(xué)性相結(jié)合課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，內(nèi)容選擇上既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，又要確保知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和前沿性，避免傳播錯(cuò)誤或過(guò)時(shí)的環(huán)境信息。（二）生活化與實(shí)踐性相結(jié)合緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境入手，選取貼近生活的案例和主題。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與到環(huán)境觀察、調(diào)查、體驗(yàn)和力所能及的環(huán)保行動(dòng)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感悟。（三）系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)構(gòu)建從小學(xué)到初中、高中循序漸進(jìn)、螺旋上升的內(nèi)容體系。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，合理安排知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，形成各學(xué)段相互銜接、各有側(cè)重的環(huán)境教育內(nèi)容序列。（四）探究性與參與性相結(jié)合設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究。創(chuàng)設(shè)多樣化的參與機(jī)會(huì)，如小組討論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作交流能力。（五）開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合課程資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)局限于教材和校園，應(yīng)面向社會(huì)、自然和生活，廣泛吸納各種有益的資源。同時(shí)，環(huán)境教育內(nèi)容和形式需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和更新，保持資源的生命力。三、目標(biāo)設(shè)定（一）總體目標(biāo)通過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生掌握必要的環(huán)境知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好行為習(xí)慣，成為具有高度環(huán)境責(zé)任感的公民。（二）分學(xué)段目標(biāo)1.小學(xué)階段：側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象和環(huán)境要素，了解基本的環(huán)境常識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情和初步的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不亂扔垃圾、節(jié)約用水用電等良好習(xí)慣。2.初中階段：側(cè)重于理性認(rèn)知和能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的成因、危害及防治的基本原理；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力和參與環(huán)保實(shí)踐的能力；初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3.高中階段：側(cè)重于系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建和價(jià)值引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，掌握環(huán)境保護(hù)的主要策略和方法；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和綜合分析問(wèn)題的能力，能夠?qū)?fù)雜環(huán)境議題進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷；強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的宣傳和實(shí)踐，為推動(dòng)綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。四、核心內(nèi)容模塊根據(jù)環(huán)境教育的目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，課程資源可圍繞以下核心模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)：（一）認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境包括地球家園、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、自然資源（水、土、氣、礦物、能源等）等內(nèi)容。幫助學(xué)生了解環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)人與自然的依存關(guān)系。（二）環(huán)境問(wèn)題與挑戰(zhàn)包括當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題，如環(huán)境污染（大氣、水、土壤、噪聲等）、生態(tài)破壞（森林減少、濕地退化、生物多樣性喪失等）、氣候變化、資源短缺等。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害及對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響。（三）環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展介紹環(huán)境保護(hù)的基本概念、法律法規(guī)、技術(shù)手段和政策措施；闡釋可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則和實(shí)踐路徑；探討綠色生活、綠色消費(fèi)、綠色生產(chǎn)等理念與行為方式。（四）環(huán)境素養(yǎng)與行為養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德、環(huán)境法制觀念；提升學(xué)生識(shí)別環(huán)境問(wèn)題、參與環(huán)境決策、采取環(huán)保行動(dòng)的能力；引導(dǎo)學(xué)生踐行綠色生活方式，從點(diǎn)滴小事做起保護(hù)環(huán)境。五、資源形態(tài)與載體課程資源的形態(tài)應(yīng)多樣化，以滿(mǎn)足不同教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生學(xué)習(xí)需求：（一）文本類(lèi)資源包括教師指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、科普讀物、環(huán)境教育案例集、法律法規(guī)匯編、校本教材等。（二）多媒體資源包括教學(xué)課件、紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片、短視頻、科普?qǐng)D片、音頻故事、在線課程等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)資源的直觀性和趣味性。（三）實(shí)踐活動(dòng)資源包括觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、調(diào)查方案模板、環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（如垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林、節(jié)水宣傳等）、研學(xué)旅行線路及指導(dǎo)手冊(cè)等。（四）網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字資源（五）實(shí)物與場(chǎng)所資源包括校園內(nèi)的環(huán)境教育角、植物園、生態(tài)園，以及校外的科技館、博物館、自然保護(hù)區(qū)、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等實(shí)踐教育基地信息。六、實(shí)施策略（一）融入學(xué)科教學(xué)將環(huán)境教育內(nèi)容有機(jī)融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、地理、生物、化學(xué)、物理、道德與法治、歷史、藝術(shù)等各學(xué)科教學(xué)中，挖掘?qū)W科蘊(yùn)含的環(huán)境教育元素，實(shí)現(xiàn)全科滲透。（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程或主題活動(dòng)利用地方課程、校本課程時(shí)間，或結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、水日等重要紀(jì)念日，開(kāi)展環(huán)境教育專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、征文、環(huán)保創(chuàng)意大賽等活動(dòng)。（三）開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)組織學(xué)生參與校園綠化、垃圾分類(lèi)、節(jié)水節(jié)電、環(huán)保志愿服務(wù)、環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測(cè)、生態(tài)研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。（四）建設(shè)校園環(huán)境文化營(yíng)造濃厚的校園環(huán)境文化氛圍，通過(guò)宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、文化墻等載體宣傳環(huán)保知識(shí)；設(shè)立環(huán)保社團(tuán)或興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)。（五）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)、環(huán)保部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作，整合各方資源，形成環(huán)境教育合力。邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家、志愿者進(jìn)校園開(kāi)展講座或指導(dǎo)活動(dòng)。七、實(shí)施策略與保障機(jī)制（一）組織保障成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、學(xué)科教師、環(huán)保專(zhuān)業(yè)人士及社區(qū)代表組成的環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作小組，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。（二）師資保障加強(qiáng)對(duì)教師的環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)題講座、教研活動(dòng)、外出考察、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，提升教師的環(huán)境教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師參與環(huán)境教育課題研究和資源開(kāi)發(fā)。（三）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立環(huán)境教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程資源開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備購(gòu)置、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)等，確保環(huán)境教育工作的順利推進(jìn)。（四）評(píng)價(jià)與激勵(lì)將環(huán)境教育納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)環(huán)境教育課程資源的使用效果和學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在環(huán)境教育工作中表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生和集體予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（五）監(jiān)測(cè)與反饋建立環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期收集師生對(duì)資源的使用意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善，確保資源