天津市南開區(qū)2025年教師進城考試練習(xí)題庫及答案一、教育綜合知識部分（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于以下哪類學(xué)科的核心素養(yǎng)？A.語文B.數(shù)學(xué)C.物理D.道德與法治答案：C解析：2022版課標中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”；道德與法治核心素養(yǎng)側(cè)重“政治認同”“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“健全人格”“責(zé)任意識”。2.某教師在講授《背影》時，先讓學(xué)生分享與父親相處的感人故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析文本中父親爬月臺的細節(jié)描寫。該教學(xué)行為最符合以下哪種教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則答案：C解析：教師通過學(xué)生的生活經(jīng)驗（分享與父親的故事）聯(lián)系文本內(nèi)容（父親爬月臺的細節(jié)），體現(xiàn)了理論（文本知識）與實際（生活經(jīng)驗）的結(jié)合，符合理論聯(lián)系實際原則。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得完善感，避免絕望感答案：B解析：埃里克森將人格發(fā)展分為8階段，12-18歲屬于青年期，核心沖突是自我同一性對角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認知偏差屬于？A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，將一次失敗泛化為“永遠學(xué)不好”，符合該定義；絕對化要求是“必須”“應(yīng)該”類極端要求；糟糕至極是認為事件會導(dǎo)致災(zāi)難性后果。5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括？A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條明確規(guī)定，教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績”，家庭背景不屬于考核范圍。（二）多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于“雙減”政策重點任務(wù)的有？A.全面壓減作業(yè)總量和時長B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)D.提高教師工資待遇答案：ABC解析：2021年《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》明確“雙減”重點是減輕作業(yè)負擔(dān)（A）、提升課后服務(wù)（B）、規(guī)范校外培訓(xùn)（C）；提高教師待遇是配套措施，非重點任務(wù)。2.以下屬于課堂管理中“預(yù)防性策略”的有？A.明確課堂規(guī)則B.合理組織教學(xué)C.及時處理違紀行為D.建立良好師生關(guān)系答案：ABD解析：預(yù)防性策略旨在減少問題行為發(fā)生，包括明確規(guī)則（A）、合理組織教學(xué)（B）、建立良好關(guān)系（D）；及時處理違紀屬于矯正性策略（C）。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括？A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB解析：內(nèi)部因素指學(xué)生自身的因素，如自我效能感（對自己能力的判斷）、學(xué)習(xí)興趣；教師期望（C）、家庭環(huán)境（D）屬于外部因素。（三）判斷題（每題1分，共5分）1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（）答案：√解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力”。2.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距。（）答案：×解析：維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)是“兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過成人指導(dǎo)或同伴合作所能達到的解決問題的水平之間的差異”，并非“最高水平”。（四）簡答題（每題8分，共16分）1.簡述貫徹“因材施教”教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）了解學(xué)生的實際情況，包括知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等個體差異；（2）針對不同學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，如對學(xué)困生降低難度，對學(xué)優(yōu)生增加拓展內(nèi)容；（3）采用多樣化的教學(xué)方法和評價方式，如分層作業(yè)、分組討論、個性化評語；（4）關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生進步情況及時調(diào)整教學(xué)策略。2.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同意見；（2）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如頭腦風(fēng)暴法、發(fā)散思維訓(xùn)練）；（3）改革考試評價制度，增加開放性試題，重視過程性評價；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行訓(xùn)練，如語文的開放式作文、數(shù)學(xué)的一題多解；（5）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其主動探索問題。（五）案例分析題（20分）案例：某小學(xué)五年級語文教師在教授《落花生》一課時，原本設(shè)計的流程是“初讀課文-梳理內(nèi)容-分析人物品質(zhì)-總結(jié)中心思想”。但課堂上一名學(xué)生突然提問：“課文中說‘人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人’，但現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，他們算不算‘有用的人’？”面對這一突發(fā)問題，教師先是一愣，隨后引導(dǎo)學(xué)生分組討論“體面與有用的關(guān)系”，并結(jié)合生活實例說明觀點。最終學(xué)生得出“體面本身無好壞，關(guān)鍵是是否對他人和社會有貢獻”的結(jié)論，課堂氛圍熱烈。問題：結(jié)合教育理論，評析該教師的教學(xué)行為。答案：（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師沒有忽視學(xué)生的突發(fā)提問，而是抓住生成性資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機，尊重了學(xué)生的主體地位，符合新課程改革“課堂是動態(tài)生成”的要求。（2）運用了啟發(fā)式教學(xué)方法。面對學(xué)生的疑問，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)分組討論，通過生活實例分析，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和分析問題的能力，符合啟發(fā)性原則。（3）注重價值觀的引導(dǎo)。課文的核心是“正確看待體面與有用”，教師通過討論幫助學(xué)生理解“體面與貢獻”的關(guān)系，將語文的工具性與人文性統(tǒng)一，落實了“立德樹人”的根本任務(wù)。（4）展現(xiàn)了良好的教育機智。教師面對課堂突發(fā)情況，迅速調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了靈活應(yīng)對課堂生成的能力，這是優(yōu)秀教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。（5）不足與改進建議：可進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系更多社會現(xiàn)象（如科學(xué)家的樸素與貢獻、網(wǎng)紅的體面與責(zé)任），深化對“有用”內(nèi)涵的理解，增強討論的深度。二、學(xué)科專業(yè)知識（語文）部分（一）閱讀理解（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題?！肚锕饫锏狞S金樹》這里就正是秋天。它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫；它說“我管那些？”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是“凝神”。那樣一種專注，一派寧靜；它不驕不躁，卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈；它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲。一年里那些厚厚的落葉，那些馬蘭草、野菊花，那些綠得發(fā)烏的松柏，不，那是些供它恣意揮灑的素材，而它的魔法棒是霜。我于是瘋狂地跑到河灘上，看到了期待中的那棵樹。它的樹冠是金黃的，像剛剛落在山坡上的晚霞；樹干是通紅的，像少女的嘴唇；它的枝椏是透明的，像水晶。這棵樹，在持續(xù)的、不間斷的變換中，保持著優(yōu)雅的造型。它知道自己該在什么時候變化，什么時候停止，什么時候再變化。它像一位高超的魔術(shù)師，把每一片葉子都變成了金箔，卻又不讓它們顯得廉價。我突然明白：這是一棵懂得告別的樹。它用最絢爛的方式，與這個季節(jié)、與這片土地、與所有曾經(jīng)注視過它的人告別。它的告別不是悲傷的，而是莊嚴的、華麗的，因為它知道，明年春天，它還會回來。1.文中“秋天的一切表情中，精髓便是‘凝神’”這句話的含義是什么？（5分）答案：秋天的“凝神”指其專注、寧靜的狀態(tài)（2分），既包含不驕不躁的熱烈（1分），又透露出包容一切的凄涼（2分），體現(xiàn)了秋天成熟、沉穩(wěn)的生命特質(zhì)。2.賞析文中畫線句子的表達效果。（5分）“它的樹冠是金黃的，像剛剛落在山坡上的晚霞；樹干是通紅的，像少女的嘴唇；它的枝椏是透明的，像水晶?！贝鸢福哼\用排比、比喻的修辭手法（2分），從顏色（金黃、通紅、透明）和質(zhì)感（晚霞、嘴唇、水晶）多角度描寫樹的形態(tài)（1分），生動形象地展現(xiàn)了樹的絢爛與優(yōu)雅（2分），表達了作者的贊美之情。3.結(jié)合全文，分析“黃金樹”的象征意義。（5分）答案：黃金樹象征著生命的從容與智慧（2分）：它以絢爛的方式告別（1分），既展現(xiàn)生命的輝煌（1分），又蘊含對新生的期待（1分），體現(xiàn)了自然萬物循環(huán)往復(fù)、積極豁達的生命哲學(xué)。（二）詩歌鑒賞（10分）閱讀杜甫《登高》，完成1-2題。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。1.請從“意象”角度分析首聯(lián)的景物描寫。（5分）答案：首聯(lián)選取“風(fēng)”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”等意象（2分），“急”“高”“哀”“清”“白”“回”等詞烘托出蕭瑟、悲涼的氛圍（2分），為全詩奠定了沉郁頓挫的情感基調(diào)（1分）。2.聯(lián)系全詩，說說“艱難苦恨繁霜鬢”中“苦恨”的具體內(nèi)涵。（5分）答案：“苦恨”包含多層含義：個人層面，漂泊無依（萬里作客）、年老多?。ò倌甓嗖。┑谋啵?分）；社會層面，戰(zhàn)亂頻仍、民生凋敝的家國之痛（2分）；理想層面，壯志未酬、報國無門的遺憾（1分）。（三）教學(xué)設(shè)計（25分）請以統(tǒng)編版語文四年級上冊《觀潮》（描寫錢塘江大潮的景象）為例，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)設(shè)計，要求包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)作業(yè)）。答案：一、教學(xué)目標1.知識與能力：會認“鹽、屹”等13個生字，正確讀寫“奇觀、農(nóng)歷”等詞語；能有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。2.過程與方法：通過小組合作、情境朗讀、想象畫面等方法，學(xué)習(xí)按“潮來前-潮來時-潮頭過后”的順序描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的神奇與壯美，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。二、教學(xué)重難點重點：抓住“潮來前、潮來時、潮頭過后”的描寫，體會大潮的雄偉；學(xué)習(xí)按順序?qū)懢暗姆椒?。難點：通過語言文字想象畫面，感受“天下奇觀”的震撼。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放錢塘江大潮視頻（潮來時的壯觀畫面），提問：“你看到了什么？有什么感受？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題：“這就是被稱為‘天下奇觀’的錢塘江大潮，今天我們一起走進課文《觀潮》，用文字感受它的魅力。”（二）初讀感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師出示“鹽官鎮(zhèn)、屹立、沸騰、橫貫”等詞語，通過“開火車”認讀、結(jié)合語境理解（如“沸騰”原指水開，文中形容人群激動）。2.思考：課文是按什么順序描寫大潮的？（明確：潮來前-潮來時-潮頭過后）3.同桌合作，用簡潔的語言概括每個階段的主要內(nèi)容，全班交流。（三）精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來前”：朗讀第2自然段，提問：“潮來前的江面是怎樣的？人們的表現(xiàn)如何？”（平靜的江面、早早聚集的人群）引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥”“人山人?！钡仍~，體會人們對大潮的期待。2.學(xué)習(xí)“潮來時”（重點）：（1）默讀第3-4自然段，用“——”畫出描寫大潮聲音和樣子的句子。（2）交流聲音變化：“悶雷滾動→越來越大→山崩地裂”，引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣朗讀，感受聲音由遠及近、由小到大的變化。（3）交流樣子變化：“一條白線→白線變粗→白浪翻滾→形成水墻”，結(jié)合圖片想象畫面，提問：“如果你站在大堤上，看到這樣的潮水，會說什么？”（引導(dǎo)學(xué)生體會“天下奇觀”的震撼）。（4）出示對比句：“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來?！迸c原文“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，比較表達效果，體會“千萬匹”“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”等詞的表現(xiàn)力。3.學(xué)習(xí)“潮頭過后”：朗讀第5自然段，提問：“潮頭過后的江面有什么變化？”（江面依舊風(fēng)號浪吼，但恢復(fù)平靜）討論：“為什么說大潮‘余波還在漫天卷地般涌來’？這與前文的‘平靜’是否矛盾？”（明確：從“平靜-壯