2025年山東青島教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮Γ搅Α辆嚯x”體現(xiàn)的是功、力和距離這幾個(gè)概念之間的關(guān)系，所以屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。3.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。4.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B解析：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。5.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。8.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神；普遍性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的；基礎(chǔ)性是指課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。9.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)，所以教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。10.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。13.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。14.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：“有教無(wú)類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。15.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。16.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。17.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。18.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。19.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。20.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。22.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。24.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法稱為（）A.說(shuō)服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法答案：B解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。25.我國(guó)當(dāng)代教師的根本任務(wù)是（）A.班集體建設(shè)B.搞好教學(xué)工作C.進(jìn)行思想品德教育D.教書育人答案：D解析：我國(guó)當(dāng)代教師的根本任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。26.下列屬于墨家主張的是（）A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)答案：B解析：墨家主張“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等思想?！坝薪虩o(wú)類”是孔子的主張；“復(fù)歸人的自然本性”是道家的思想；“化民成俗，其必由學(xué)”出自《學(xué)記》。27.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系答案：A解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情，體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。28.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德謨克利特答案：A解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名，他的問(wèn)答法也叫產(chǎn)婆術(shù)，分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟。29.終身教育思潮的主要代表人物是（）A.保羅·朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納答案：A解析：法國(guó)教育家保羅·朗格朗在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，發(fā)表了《論終身教育》的報(bào)告，標(biāo)志著終身教育思潮的正式產(chǎn)生。30.學(xué)校教育始于（）A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期答案：A解析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。在奴隸社會(huì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要條件，于是便產(chǎn)生了古代學(xué)校。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和發(fā)展性原則?？陀^性原則是指研究要遵循實(shí)事求是的態(tài)度；系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)研究要從整體出發(fā)；教育性原則要求研究要有利于學(xué)生的身心發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合；發(fā)展性原則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)E.歷史、地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)答案：ABCDE解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，包括知識(shí)與技能的掌握，如歷史、地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)習(xí)效率；問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面；道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。4.下列屬于正強(qiáng)化的是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCDE解析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)都是給予學(xué)生積極的反饋，屬于正強(qiáng)化；改善學(xué)習(xí)和給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，屬于正強(qiáng)化。5.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（）A.實(shí)物B.文字C.口頭語(yǔ)言D.圖表E.圖像答案：ABCDE解析：教學(xué)媒體包括實(shí)物、文字、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像等。實(shí)物可以讓學(xué)生直觀地感受；文字是重要的教學(xué)信息載體；口頭語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的常用方式；圖表和圖像能更形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。時(shí)限性指課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)完成；具體性要求目標(biāo)明確具體；預(yù)測(cè)性是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)具有可實(shí)施性。7.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定（）A.《教師資格條例》B.《教育法》C.《憲法》D.《教師法》E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》答案：BDE解析：《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》都對(duì)教師在職培訓(xùn)作了法律制度化的規(guī)定?！督處熧Y格條例》主要是關(guān)于教師資格認(rèn)定等方面的規(guī)定；《憲法》是國(guó)家的根本大法，未對(duì)教師在職培訓(xùn)作具體規(guī)定。8.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD解析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育是根據(jù)國(guó)家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，它不屬于學(xué)校教育層次的分類。9.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)答案：BCD解析：古希臘的“三藝”指文法、修辭和辯證法。四書是中國(guó)古代儒家經(jīng)典著作；《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄，屬于中國(guó)文化范疇。10.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社會(huì)教育答案：ADE解析：教育活動(dòng)中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。這三種教育相互配合、相互補(bǔ)充，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：×解析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)只有內(nèi)部動(dòng)機(jī)參與。（）答案：×解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)既有內(nèi)部動(dòng)機(jī)參與，也有外部動(dòng)機(jī)參與。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，如對(duì)知識(shí)的好奇和興趣；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。4.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識(shí)與技能的方法。（）答案：×解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.課程計(jì)劃的核心是學(xué)科設(shè)置。（）答案：√解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。學(xué)科設(shè)置是課程計(jì)劃的核心和首要問(wèn)題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類。6.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）答案：×解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，而不是教育者和受教育者之間的矛盾。7.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：√解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，是學(xué)生全面發(fā)展的教育者。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：√解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。9.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。10.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。（）答案：√解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征，它是國(guó)家法律規(guī)定的適齡兒童和少年必須接受的教育，具有法律的約束力。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答案：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。教育心理學(xué)可以為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因提供多種方法和途徑，有助于教師準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的問(wèn)題所在。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展等進(jìn)行預(yù)測(cè)，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了科學(xué)的研究方法和思路。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)多種方式了解學(xué)生的需要，如觀察、談話等，然后有針對(duì)性地采取措施滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?？梢圆捎冒駱邮痉?、角色扮演等方法進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好等外部因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采用多樣化的教學(xué)方法、結(jié)合實(shí)際生活等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、展示有趣的教學(xué)內(nèi)容等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。教師通過(guò)布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（5）檢查知識(shí)。教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任可以通過(guò)觀察、談話、分析書面材料、調(diào)查訪問(wèn)等方式，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要選拔和培養(yǎng)班干部，建立健全班級(jí)規(guī)章制度，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，形成良好的班級(jí)輿論和班風(fēng)。（3）做好個(gè)別教育工作。班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要與任課教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（5）操行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫出操行評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議和要求。（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。班主任要根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和班級(jí)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的工作。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述如何提高知識(shí)直觀的效果。答案：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；而模象直觀雖然與實(shí)際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這只限于知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。當(dāng)學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)后，由簡(jiǎn)化的情境進(jìn)入實(shí)際的復(fù)雜情境，即更多地運(yùn)用實(shí)物直觀，自然是必要的。我們強(qiáng)調(diào)的是先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開(kāi)始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果好。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，不僅要注意實(shí)物直觀和模象直觀的合理選用，而且必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象的直觀過(guò)程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得精確的感性知識(shí)，則詞與形象的結(jié)合，應(yīng)以形象的直觀為主，詞起輔助作用；如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得一般的、不要求十分精確的感性知識(shí)，則詞與形象的結(jié)合方式可以采取詞的描述為主，形象直觀起證實(shí)、輔助作用。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。感知規(guī)律有強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。強(qiáng)度律是指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過(guò)程中，教師對(duì)一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)。只有這樣，才能正確地組織學(xué)生的注意，使之指向和集中在所要觀察的對(duì)象上。觀察過(guò)程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，讓學(xué)生把握合理的觀察程序。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)先由整體到部分，再由部分到整體。觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報(bào)告。這一要求會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生觀察的積極主動(dòng)性，并使觀察過(guò)程變得更認(rèn)真。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。由于知識(shí)歸根到底要通過(guò)學(xué)生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答案：（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義①加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于提高教師的