歷年教師資格考試筆試試題及答案單項(xiàng)選擇題1.李老師組織繪畫活動(dòng)前，首先思考這次活動(dòng)對(duì)幼兒的意義，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力判斷本次活動(dòng)的目標(biāo)是否合適，活動(dòng)過程能否引起幼兒的興趣，活動(dòng)后還進(jìn)行了反思。李老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德的作用是（）。A.評(píng)價(jià)作用B.引導(dǎo)作用C.動(dòng)力作用D.示范作用答案：A。教師職業(yè)道德對(duì)教師的職業(yè)行為具有調(diào)節(jié)和監(jiān)督作用，也具有評(píng)價(jià)作用。李老師在組織活動(dòng)前后進(jìn)行思考、判斷以及反思，是依據(jù)教師職業(yè)道德對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否符合教育教學(xué)的要求等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)作用。2.小豆5歲了，說話發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時(shí)除了鼓勵(lì)之外，還專門查找很多相關(guān)資料并制定了矯正方案。通過老師在日常生活中的指導(dǎo)，小豆的發(fā)音有了明顯的進(jìn)步。下列選項(xiàng)中與該案例教師職業(yè)道德要求相符的是（）。A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”B.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”C.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”D.“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”答案：D?！笆ベt施教，各因其材，小以小成，大以大成”體現(xiàn)了因材施教的教育理念。陳老師針對(duì)小豆發(fā)音不清楚的情況，專門查找資料并制定矯正方案，是根據(jù)小豆的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，符合因材施教的要求。材料分析題材料：下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段：師：小嘴巴？幼：不說話師：小朋友們，看著黑板，黑板上是什么呢？幼：數(shù)字9的分解師：很好，我們上節(jié)課學(xué)了數(shù)字9的分解，小朋友們會(huì)了嗎？幼：會(huì)了師：真棒！那你們一起讀一遍，9可以分成1和8，預(yù)備，起！幼：9可以分成1和8……師：小朋友們真厲害，那9還可以分成幾和幾呢？我請(qǐng)小朋友回答。（幼兒舉手，老師請(qǐng)了花花）師：花花，9還可以分成幾和幾呢？花花：9還可以分成2和7師：花花，你真棒！鼓勵(lì)一下，大家一起說：棒棒棒，你真棒！幼：棒棒棒，你真棒！師：那9還可以分成幾和幾呢？（幼兒舉手，老師請(qǐng)了亮亮）師：亮亮，9還可以分成幾和幾呢？亮亮：9還可以分成3和6師：亮亮，你也很棒！鼓勵(lì)一下，大家一起說：棒棒棒，你真棒！幼：棒棒棒，你真棒！問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為踐行了“育人為本”的兒童觀，是值得肯定的。（1）兒童是發(fā)展的人。兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該用發(fā)展的眼光看待兒童。材料中李老師在教學(xué)過程中，通過提問引導(dǎo)幼兒回顧上節(jié)課學(xué)的數(shù)字9的分解，當(dāng)幼兒回答正確時(shí)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)兒童都有自身的獨(dú)特性，教師要尊重兒童的個(gè)體差異。李老師在課堂上請(qǐng)不同的幼兒回答問題，關(guān)注到了每個(gè)幼兒參與課堂的機(jī)會(huì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。（3）兒童是具有獨(dú)立意義的人。兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性。李老師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒積極參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮了幼兒的主體作用。小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力筆試試題及答案單項(xiàng)選擇題1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論答案：A。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人的發(fā)展為核心，注重個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)個(gè)人的能力和個(gè)性。裴斯泰洛齊認(rèn)為教育要發(fā)展人的天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力自然進(jìn)步與均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的價(jià)值取向。2.“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能答案：B。教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。通過教育扶貧，提高貧困地區(qū)人口的素質(zhì)和技能，能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，阻斷貧困的代際傳遞，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。材料分析題材料：劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國”時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然大聲說：“那么遠(yuǎn)？怎么來？是坐飛機(jī)，還是坐輪船？”同學(xué)們都笑了起來。劉老師也笑了，然后說：“同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)白求恩精神，就先要了解他，誰能說說白求恩是怎樣來到中國的？”在劉老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們開始積極發(fā)言，有的同學(xué)通過查閱資料了解到白求恩是坐輪船來中國的，有的同學(xué)還補(bǔ)充了白求恩在中國的一些事跡。最后，劉老師進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了白求恩精神的重要性。問題：（1）對(duì)劉老師處理學(xué)生課堂提問的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)情況時(shí)應(yīng)遵循的原則。答案：（1）劉老師處理學(xué)生課堂提問的方式是非常恰當(dāng)和值得肯定的。①體現(xiàn)了尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出看似與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的問題時(shí)，劉老師沒有批評(píng)或忽視學(xué)生，而是以微笑回應(yīng)，給予了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生的好奇心和求知欲。②善于引導(dǎo)。劉老師巧妙地將學(xué)生的問題引導(dǎo)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方向上，通過提問“誰能說說白求恩是怎樣來到中國的”，把學(xué)生的注意力拉回到對(duì)了解白求恩的主題上，既解決了學(xué)生的疑惑，又不偏離教學(xué)目標(biāo)。③促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在劉老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極發(fā)言，通過查閱資料等方式去了解白求恩的事跡，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。（2）教師在處理課堂突發(fā)情況時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①教育性原則。教師要利用突發(fā)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。如劉老師利用學(xué)生關(guān)于白求恩來中國方式的疑問，引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩的事跡，強(qiáng)調(diào)白求恩精神的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。②啟發(fā)性原則。要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決問題。劉老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。③尊重性原則。尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和積極性。劉老師對(duì)提出問題的學(xué)生給予了尊重，沒有因?yàn)閱栴}看似“奇怪”而批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到了被尊重。④有效性原則。處理突發(fā)情況要有效解決問題，不影響教學(xué)的正常進(jìn)行。劉老師通過巧妙的引導(dǎo)，既解決了學(xué)生的疑問，又保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力筆試試題及答案單項(xiàng)選擇題1.蘇聯(lián)教育家贊科夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C。贊科夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，通過實(shí)驗(yàn)研究提出了高難度、高速度等教學(xué)原則。2.學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A。思想政治和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師可以在傳授知識(shí)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。材料分析題材料：下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師，您好！我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，可一到考試，我就心慌，注意力不集中，發(fā)揮不出平時(shí)的水平。我很著急，不知如何是好。希望許老師能給我一些幫助。學(xué)生：海波問題：（1）請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論，分析海波同學(xué)存在的問題及產(chǎn)生的原因。（2）請(qǐng)針對(duì)海波同學(xué)的問題提出具體的輔導(dǎo)建議。答案：（1）根據(jù)自我效能感理論，海波同學(xué)存在的問題是自我效能感低，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，在考試時(shí)容易緊張，無法發(fā)揮出平時(shí)的水平。產(chǎn)生的原因主要有：①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。海波上高中以來幾次考試都沒考好，這種失敗的經(jīng)驗(yàn)降低了他的自我效能感，使他越來越不自信，懷疑自己能否提高成績。②情緒喚醒。一提到考試就渾身不自在，心慌、注意力不集中等情緒反應(yīng)，進(jìn)一步影響了他在考試中的表現(xiàn)，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致自我效能感進(jìn)一步降低。（2）針對(duì)海波同學(xué)的問題，提出以下輔導(dǎo)建議：①增加成功經(jīng)驗(yàn)。幫助海波制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓他通過逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)來獲得成功的體驗(yàn)。例如，先從提高某一門學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度開始，當(dāng)他成功掌握后，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心和自我效能感。②進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練。引導(dǎo)海波對(duì)考試失敗進(jìn)行正確的歸因，不要將失敗完全歸因于自己能力不足，而是要看到可能是學(xué)習(xí)方法、努力程度等因素導(dǎo)致的。例如，幫助他分析考試中存在的問題，是知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，還是答