統(tǒng)編版語文三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)新三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——“發(fā)現(xiàn)秋天之美，書寫生活日記"

01．單元目標(biāo)與內(nèi)容分析：

（一）核心素養(yǎng)定位：

語言運(yùn)用：通過朗讀、仿寫、觀察記錄，積累描寫秋天的生動(dòng)語言，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句表達(dá)感受。

思維能力：運(yùn)用多種方法理解難懂詞語（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查字典等），提升分析與遷移能力。

審美創(chuàng)造：感受秋景的色彩美、聲音美，嘗試用文字、繪畫、聲音記錄自然之美。

文化自信：體會(huì)傳統(tǒng)文化中秋天的詩意內(nèi)涵，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的態(tài)度。

（二）教材內(nèi)容整合：

1.文本分析：

《古詩三首》：借助注釋理解“寒山”“促織"等詞，感悟詩人筆下的秋景與情感。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》：聯(lián)系上下文理解“明朗”“凌亂”，學(xué)習(xí)用比喻句描寫落葉。

《秋天的雨》：結(jié)合生活實(shí)際理解“五彩繽紛”，遷移抓關(guān)鍵句的方法。

《聽聽，秋的聲音》：略讀中想象秋聲，積累擬聲詞。

習(xí)作·寫日記：記錄秋日見聞，掌握日記格式。

2.跨學(xué)科鏈接：

美術(shù)：繪制“秋葉書簽"或“秋景地圖”。

科學(xué)：觀察植物落葉過程，記錄自然變化。

音樂：創(chuàng)編秋雨聲律節(jié)奏。

（三）學(xué)情診斷：已有基礎(chǔ)：能初步概括段落內(nèi)容，但對(duì)“多義詞"理解較模糊。

認(rèn)知難點(diǎn)：城市學(xué)生缺乏對(duì)秋收的直觀體驗(yàn)，需通過文本與活動(dòng)建立聯(lián)結(jié)。

興趣點(diǎn)：對(duì)秋葉變色、動(dòng)物過冬等自然現(xiàn)象充滿好奇，易激發(fā)表達(dá)欲。

02．單元主題與情境設(shè)計(jì)：

（一）大主題提煉：“發(fā)現(xiàn)秋天之美，書寫生活日記”。

1.通過文本與觀察，理解秋景的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)用多種方法解讀難懂詞句。

2.遷移“關(guān)鍵句"策略，用日記個(gè)性化記錄秋日見聞。

（二）真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)：

任務(wù)型情境：擔(dān)任“秋天小記者”，向同學(xué)播報(bào)校園秋景。

項(xiàng)目化情境：制作《秋日手賬》，整合秋葉標(biāo)本、觀察日記、秋聲錄音。

生活化情境：記錄上學(xué)路上的秋日變化（如落葉、氣溫）。

03．單元導(dǎo)圖：

04.任務(wù)群活動(dòng)設(shè)計(jì)：

任務(wù)層級(jí)任務(wù)內(nèi)容活動(dòng)示例

青銅任務(wù)（基礎(chǔ)積累）識(shí)字寫字、朗讀背誦、梳理秋景詞句。制作“秋詞卡"（如“鋪、規(guī)、則”）；為古詩配插圖。

黃金任務(wù)（理解應(yīng)用）分析關(guān)鍵句、仿寫秋景、完成日記。辯論“秋聲美還是秋色美"；仿寫“水泥道像彩地毯”。

鉆石任務(wù)（遷移創(chuàng)作）跨學(xué)科創(chuàng)作秋日主題作品。設(shè)計(jì)“秋葉明信片"配詩文；錄制“秋日聲音故事”。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)】：

讀寫融合：仿《秋天的雨》句式，為日記寫抒情結(jié)尾句。

策略多元：角色扮演（秋景小導(dǎo)游）、思維導(dǎo)圖（秋聲分類圖）、科學(xué)觀察表（落葉變色記錄）。

05．具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：單元開啟課——秋的邀請(qǐng)函

【核心目標(biāo)】

1.通過多感官體驗(yàn)，感知秋天的自然與人文之美，建立單元學(xué)習(xí)期待。

2.初步嘗試“運(yùn)用多種方法理解難懂詞語"（聯(lián)系生活、替換近義詞）。

3.感知日記的格式與內(nèi)容特點(diǎn)，明確本單元習(xí)作任務(wù)。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.情境導(dǎo)入·秋的初印象。

教師活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)情境：播放秋景短片（落葉紛飛、稻田豐收、蟋蟀鳴叫），提問引導(dǎo)：“短片中哪些畫面讓你覺得‘這就是秋天’？試著用一個(gè)詞形容它?！?/p>

聚焦難懂詞示例：出示課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》中“凌亂"一詞，提問：“生活中你見過‘凌亂’的場景嗎？能換個(gè)詞解釋它嗎？”

學(xué)生活動(dòng)：

自由表達(dá)：結(jié)合短片描述秋景。

理解遷移：嘗試用近義詞替換“凌亂"。

2.任務(wù)發(fā)布·秋天的探秘計(jì)劃。

教師活動(dòng)：

發(fā)布核心任務(wù)：展示《秋日手賬》范本（含秋葉標(biāo)本、日記片段、秋聲錄音），宣布：“本單元我們將化身‘秋天小記者’，用《秋日手賬》記錄最美的秋天！”

解構(gòu)任務(wù)框架：

青銅任務(wù)：收集秋詞、朗讀秋詩（指向詞語積累）。

黃金任務(wù)：破解課文難懂詞、寫秋景日記（落實(shí)語文要素）。

鉆石任務(wù)：創(chuàng)作秋日主題作品（跨學(xué)科融合）。

學(xué)生活動(dòng)：

明確任務(wù)：瀏覽手賬范本，圈出最感興趣的板塊。

提問互動(dòng)：

“日記里能寫什么？"（預(yù)設(shè)：落葉的變化、秋雨的聲音）

“‘手賬’和普通筆記有什么不同？’’（預(yù)設(shè)：可以貼樹葉、畫圖）。

3.初讀感知·秋的藏寶圖。

教師活動(dòng)：

速讀導(dǎo)航：分組瀏覽單元課文（《古詩三首》《鋪滿……》《秋天的雨》《聽聽……》）。用波浪線標(biāo)出描寫秋景的句子，用△標(biāo)出不懂的詞語。

難點(diǎn)初探：聚焦《天窗》詞例“慰藉”，引導(dǎo)策略：“先聯(lián)系上下文猜——孩子從天窗得到什么？（安慰、快樂）再用‘替換法’驗(yàn)證：能換成‘安慰’嗎？"

學(xué)生活動(dòng)：

合作標(biāo)記：

組1標(biāo)記《古詩三首》中的“橙黃橘綠”“促織"。

組2標(biāo)記《秋天的雨》中“五彩繽紛”“你擠我碰"。

策略嘗試：討論“慰藉”的替換詞（如“安慰"寄托”），結(jié)合文中“唯一的慰藉"驗(yàn)證。

第2-4課時(shí)：青銅任務(wù)·秋詞秋景大發(fā)現(xiàn)

【核心目標(biāo)】

1.運(yùn)用聯(lián)系生活、替換近義詞、圖文對(duì)照等方法，破解古詩與現(xiàn)代文中的秋景關(guān)鍵詞。

2.分類摘錄秋景詞句，感知比喻、擬人手法的生動(dòng)性。

3.觀察自然變化，嘗試用日記片段記錄發(fā)現(xiàn)，掌握日期、天氣等基本格式。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

課時(shí)2：《古詩三首》·解密詩中秋詞

1.意象對(duì)比，破解古詩“密碼詞”。

教師活動(dòng)：

難點(diǎn)聚焦：出示三首詩中的難懂詞卡（“擎雨蓋"坐愛”“挑"），提問引導(dǎo)：“詩中兒童在做什么？‘挑促織’的‘挑’和‘挑水’的‘挑’意思一樣嗎？”

示范解詞三步法：①讀句子猜大意；②看注釋驗(yàn)證；③配動(dòng)作表演（如“剝蓮蓬"做躺臥狀）。

學(xué)生活動(dòng)：

小組合作：為《贈(zèng)劉景文》的“菊殘猶有傲霜枝”配插圖，標(biāo)注“傲"字體現(xiàn)的精神（不畏寒冷）。用動(dòng)作演繹“知有兒童挑促織”，理解“挑"=“撥弄”。

遷移運(yùn)用：仿寫句式“秋日的____，是____的符號(hào)"（例：秋日的蟋蟀，是告別的歌手）。

2.童趣入詩，古今對(duì)話。

教師活動(dòng)：

古今聯(lián)結(jié)：對(duì)比詩中兒童活動(dòng)（追蝶、剝蓮蓬）與學(xué)生的秋日游戲（踩落葉、拾栗子）。

日記初體驗(yàn)：發(fā)放“秋日發(fā)現(xiàn)卡”，要求用一句話日記記錄今日課間發(fā)現(xiàn)的秋景（格式：日期+天氣+1個(gè)比喻句）。

學(xué)生活動(dòng)：

口頭表達(dá)：分享“如果我是古詩里的兒童，我想在秋天玩______"。

日記嘗試：在發(fā)現(xiàn)卡寫“9月10日晴銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的汗水”。

課時(shí)3：《鋪滿金色巴掌的水泥道》·破解“矛盾美"

1.聯(lián)系生活，解鎖“矛盾詞”。

教師活動(dòng)：

矛盾詞聚焦：出示句子“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，提問：“凌亂’是美嗎？你在哪里見過‘凌亂卻美’的場景？”

解詞策略實(shí)踐。生活聯(lián)結(jié)：展示教室書架、秋葉堆照片，對(duì)比“整齊"與“自然凌亂”之美。刪改對(duì)比：刪去“甚至有些凌亂”，對(duì)比原句情感變化（失去自然趣味）。

學(xué)生活動(dòng)：

場景辯論：分正方（凌亂是美）、反方（整齊是美），用課文證據(jù)辯論。

詞語銀行：收集文中的“矛盾美”詞語（濕漉漉卻閃亮、不規(guī)則卻有趣），存入秋詞集。

2.跨學(xué)科創(chuàng)作，從觀察到表達(dá)。

教師活動(dòng)：

科學(xué)觀察：分發(fā)梧桐葉標(biāo)本，引導(dǎo)記錄顏色變化（綠→黃→棕）與觸感（脆/軟）。

日記遷移。示范50字日記框架：“月__日多云梧桐葉從______色變成______色，摸起來____，像______。"

學(xué)生活動(dòng)：

觀察記錄：用“觀察放大鏡”工具（□顏色□形狀□觸感）描述樹葉。

日記練筆：補(bǔ)全框架并配落葉貼畫。

課時(shí)4：秋詞博覽會(huì)·解詞策略大闖關(guān)。

1.策略擂臺(tái)賽，破解單元難詞。

教師活動(dòng)：

設(shè)闖關(guān)任務(wù)：出示詞卡“慰藉"五彩繽紛”“歌韻”，要求任選兩種方法解釋：①聯(lián)系生活；②替換近義詞；③畫畫演示；④查字典。

難點(diǎn)突破：聚焦《秋天的雨》中“你擠我碰”，引導(dǎo)用動(dòng)作演示水果碰撞場景。

學(xué)生活動(dòng)：

小組闖關(guān)：

為“慰藉"畫心情對(duì)比圖（難過時(shí)→開天窗后）。

用近義詞替換“歌韻”（旋律、節(jié)奏）。

策略歸納：完成句式“我破解______詞，用了______法，因?yàn)開_____。"

2.日記格式工廠。

教師活動(dòng)：

正誤辨析。展示兩份日記（一份缺日期，一份詳寫放學(xué)見聞），討論：

“哪篇更像日記？日記必須寫什么？”

自由創(chuàng)作：發(fā)放“秋葉日記簿”，要求用今日積累的1個(gè)秋景詞寫片段。

學(xué)生活動(dòng)：

格式鞏固：在日記簿封面印“日記三要素”章（日期章、天氣章、心情章）。

創(chuàng)意書寫：在銀杏葉形紙片上寫日記，張貼到班級(jí)“秋景墻"。

第5-7課時(shí)：黃金任務(wù)·解密秋詞與日記

【核心目標(biāo)】

1.綜合運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查字典等方法，破解《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》中的抽象詞（如“五彩繽紛”“歌韻"）。

2.學(xué)習(xí)從“觀察到聯(lián)想”的日記寫作路徑，用關(guān)鍵句表達(dá)秋景中的獨(dú)特感受。

3.仿寫課文中的比喻、擬人句式，完成一篇格式規(guī)范、內(nèi)容生動(dòng)的秋景日記。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

課時(shí)5：《秋天的雨》·破解“色彩密碼"

1.分層解詞，揭開“五彩繽紛”之謎。

教師活動(dòng)：出示句子“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，提問：“能用一個(gè)顏色詞替換‘五彩繽紛’嗎？為什么作者不用‘五顏六色’？”

聯(lián)讀驗(yàn)證：引讀后文列舉的顏色（黃/紅/金/橙紅），體會(huì)“繽紛"隱含的動(dòng)態(tài)美。

圖文轉(zhuǎn)化：播放秋景變換動(dòng)畫（銀杏黃→楓葉紅→田野金），標(biāo)注顏色流動(dòng)軌跡。

學(xué)生活動(dòng)：

小組探究：用“色彩收集卡”歸類文中顏色詞（植物類：銀杏黃；果實(shí)類柿子橙紅）。辯論：“五彩繽紛"是否可以換成“色彩斑斕”？結(jié)合課文證據(jù)說明。

遷移仿寫：補(bǔ)白句式“它把____色給了____，____像____"（例：它把紫色給了葡萄，葡萄像水晶珠子）。

2.日記素材“觀察眼”訓(xùn)練。

教師活動(dòng)：

生活聯(lián)結(jié)。展示校園桂花照片，引導(dǎo)觀察記錄：

顏色□形狀□氣味□聯(lián)想□（如“桂花雨像星星墜落"）。

日記格式強(qiáng)化：對(duì)比普通段落與日記片段，圈出“9月X日晴”的固定位置。

學(xué)生活動(dòng)：

感官實(shí)踐：閉眼想象秋雨中的氣味（梨香、菠蘿甜），口頭描述記錄。

日記初稿：在“秋景速寫本"寫片段（必含：1種顏色詞+1個(gè)比喻句）。

課時(shí)6：《聽聽，秋的聲音》·解碼“秋聲密碼”

1.從聽到想，破解抽象詞。

教師活動(dòng)：

難詞具象化。聚焦“歌韻"叮嚀”等詞，設(shè)計(jì)聽力任務(wù)：播放落葉聲、雁鳴錄音，提問：“‘唰唰’聲讓你想到哪句詩？‘叮嚀’是大雁對(duì)誰說話？"

聯(lián)讀上下文：對(duì)比“振動(dòng)翅膀”（蟋蟀）與“暖暖的叮嚀"（大雁），體會(huì)生物習(xí)性差異。

生活遷移：類比“媽媽的叮嚀”，理解“叮嚀"中的關(guān)懷意味。

學(xué)生活動(dòng)：

聲音圖譜：繪制“秋聲地圖”（樹枝：唰唰；天空：嘎嘎；草叢：）。為聲音詞配動(dòng)作。

深度表達(dá)：完成句式“秋聲是____的____":。

2.日記結(jié)構(gòu)建模。

教師活動(dòng)：

例文剖析：出示日記范例《桂花香了》，用色塊標(biāo)注：觀察事實(shí)（桂花金黃）→聯(lián)想感受（香得像蜂蜜）。

問題鏈引導(dǎo)：“作者為什么先寫桂花顏色再寫香味？‘香得醉人’能刪嗎？”

學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)構(gòu)拆解：用“觀察→聯(lián)想"流程圖重組范例段落。

寫作遷移：用結(jié)構(gòu)圖規(guī)劃次日日記主題。

課時(shí)7：日記工坊·從素材到作品

1.解詞策略實(shí)戰(zhàn)營。

教師活動(dòng)：

設(shè)“詞語急診室”，救治三類“病詞"：

抽象癥：“遼闊”（用操場跑道丈量理解）；

多義癥：“飽滿"（谷?！蹙瘛酰?；

陌生癥：“頻頻點(diǎn)頭”（查字典+角色扮演）。

策略自選包：提供工具卡（①生活照配對(duì)②近義詞替換③查字典三步法）。

學(xué)生活動(dòng)：

小組會(huì)診：為“頻頻點(diǎn)頭"開處方：查字典（連續(xù)多次）→演菊花搖晃。用校園場景解釋“遼闊”（如“操場像無邊的田野"）。

創(chuàng)作應(yīng)用：寫句子“秋風(fēng)中，____頻頻點(diǎn)頭”。

2.秋日日記發(fā)布會(huì)。

教師活動(dòng)：

格式質(zhì)檢。用“日記三查表"互評(píng)：

基礎(chǔ)項(xiàng)：□日期□星期□天氣

升級(jí)項(xiàng)：□1個(gè)關(guān)鍵句□2種感官描寫

創(chuàng)意展臺(tái)：開辟“秋日聲音日記角”，鼓勵(lì)為日記配自然錄音二維碼。

學(xué)生活動(dòng)：

互評(píng)升級(jí)：交換日記，用綠筆圈出“最美聯(lián)想句"。為同伴補(bǔ)1個(gè)聲音詞。

成果發(fā)布：將日記粘貼在“秋景長卷墻”，掃描二維碼聽同伴朗讀。

第8-10課時(shí)：鉆石任務(wù)·秋日博覽會(huì)

【核心目標(biāo)】

1.在布展任務(wù)中綜合運(yùn)用拆字法、語境推斷、圖像聯(lián)想等方法破解“璀璨"“琢磨”“簌簌"等難詞，強(qiáng)化解詞策略的遷移能力。

2.將單元日記素材轉(zhuǎn)化為博覽會(huì)展品解說詞，學(xué)習(xí)用“關(guān)鍵句+多感官細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)升級(jí)表達(dá)，避免流水賬。

3.通過自然觀察、藝術(shù)創(chuàng)作傳遞對(duì)秋文化的個(gè)性化理解，培養(yǎng)漢語美感感知力。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

課時(shí)8：博覽策劃局·破解“布展密碼詞"

1.策展術(shù)語解謎會(huì)。

教師活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：展示“秋日博覽會(huì)”布展手冊(cè)中的術(shù)語卡（如“策展"“聲韻”“主題分區(qū)"），提問：“這些詞和博覽會(huì)有什么關(guān)系？用學(xué)過的方法破解它們！”

策略分層指導(dǎo)：

拆字聯(lián)想法：解析“璀璨"（王字旁關(guān)聯(lián)玉石光澤，崔+山形容光芒）；

語境推斷法：對(duì)比課文《聽聽，秋的聲音》中“歌韻”與“聲韻"的異同；

生活類比法：聯(lián)系班級(jí)“秋葉展”經(jīng)驗(yàn)解釋“策展"（策劃展覽）。

學(xué)生活動(dòng)：

小組攻關(guān)：為“主題分區(qū)”設(shè)計(jì)圖文注解（例：按“秋葉"“秋聲”“秋詩"分展區(qū)）；用近義詞替換“簌簌”（沙沙、窸窣），錄制樹葉摩擦聲輔助理解。

實(shí)踐記錄：在“術(shù)語破解卡"上標(biāo)注方法組合（如“聲韻=拆字法+課文回扣”）。

2.日記變展品。

教師活動(dòng)：

日記升級(jí)示范。展示原句：“桂花香了"→展品標(biāo)簽：“秋香襲人（關(guān)鍵句）·米粒小花釀出蜜糖味（嗅覺+味覺通感）”。

結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：提供“感官密碼表"（視覺→顏色比喻，聽覺→擬聲詞聯(lián)想）。

學(xué)生活動(dòng)：

日記深加工：從單元日記中摘選1句作為展品標(biāo)題:；補(bǔ)充2處感官細(xì)節(jié)（觸覺：“落葉刺手心像秋的針腳”；聽覺：“踩上去咔嚓響，像秋的密碼"）。

制作標(biāo)簽卡：在楓葉形卡片書寫解說，張貼到小組展板。

課時(shí)9：跨學(xué)科工坊·解詞在創(chuàng)作中開花

1.破解創(chuàng)作術(shù)語。

教師活動(dòng)：

分組任務(wù)設(shè)計(jì)：

自然館：用凸透鏡聚焦陽光點(diǎn)燃枯葉，解析“斑駁”（光影交錯(cuò)）+“灼穿"（動(dòng)態(tài)動(dòng)詞），關(guān)聯(lián)課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》；

聲音館：用編曲軟件合成踩落葉聲+風(fēng)聲，理解“混響”（聲音疊加），對(duì)比“蕭瑟"與“清脆”的情感差異；

詩畫館：解析“題跋"（拆字：題=寫字，跋=文末說明），展示齊白石秋畫題跋范例。

工具支持：提供“解詞錦囊袋”（含方法提示卡：□實(shí)物演示□生活類比□拆字法）。

學(xué)生活動(dòng)：

術(shù)語轉(zhuǎn)化創(chuàng)作。自然館創(chuàng)作“光影日記"：“枯葉的焦痕是秋陽的吻——熾熱而短暫”；聲音館為音軌配動(dòng)詞短句:。

日記融合：將日記《秋夜》改寫成三行詩：“蟋蟀的歌謠/偷走夏的尾聲/在墻縫里釀成蜜"。

2.展品解說試煉。

教師活動(dòng)：

解說公式指導(dǎo)。

示范“感官密碼”法：“眼看______（形狀/顏色），耳聽______（聲音聯(lián)想），心想______（情感）"。

情境挑戰(zhàn)：扮演游客提問：“為什么落葉‘凌亂卻美’？”（要求用課文詞“不規(guī)則"+生活例子回答）。

學(xué)生活動(dòng)：

小組彩排：

為水晶標(biāo)本設(shè)計(jì)解說：“這顆‘玻璃鉆’棱角分明（眼看），像凝固的淚珠（聯(lián)想），藏著探險(xiǎn)的秘密（感悟）”；

提問攻防：觀眾組針對(duì)“五彩繽紛"提問，解說組用近義詞替換（絢麗）+課文例句（《秋天的