19香港，璀璨的明珠公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課題19香港，璀璨的明珠

課型新授課□

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評(píng)課□

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析：《香港，璀璨的明珠》部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，這篇課文從多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段從地理位置、貿(mào)易、金融、商業(yè)、服務(wù)等方面簡要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，第六自然段用一句話概括主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠"。本課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“跟著手帳游香港”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索知識(shí)。

學(xué)習(xí)者分析：（1）學(xué)生已有基礎(chǔ)分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)學(xué)生具備一定的城市認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“香港"有碎片化、直觀化的印象，但缺乏系統(tǒng)性、多維度的了解。已掌握“總分總”“分點(diǎn)介紹事物"等基礎(chǔ)文本結(jié)構(gòu)的閱讀方法，能夠初步概括課文段落的主要內(nèi)容。（2）知識(shí)儲(chǔ)備：具有一定的常識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)香港的經(jīng)濟(jì)地位、文化融合等深層信息了解較少。（3）學(xué)科能力水平：能夠做到流利朗讀課文。能從段落中找出明顯的關(guān)鍵信息，但難以精準(zhǔn)概括一些抽象詞語的核心特點(diǎn)。

（4）學(xué)生興趣與需求分析①對(duì)直觀、有趣的內(nèi)容興趣濃厚。喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如小組討論、反感枯燥的概念講解和機(jī)械記憶。②學(xué)習(xí)需求：希望通過生動(dòng)的素材，將抽象知識(shí)具象化，幫助理解詞語。渴望在課堂中表達(dá)個(gè)人想法，獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。（5）學(xué)生發(fā)展需求①知識(shí)層面：從碎片化認(rèn)知升級(jí)為對(duì)香港“經(jīng)濟(jì)、旅游、文化、美食”的系統(tǒng)性認(rèn)知，理解香港作為“東方之珠"的多重內(nèi)涵。②能力層面：提升抽象詞語理解能力、信息概括能力和有感情朗讀能力，初步培養(yǎng)“多角度分析事物特點(diǎn)”的思維。③情感層面：深化對(duì)“香港是祖國不可分割的一部分"的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)香港及祖國的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。（6）學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難：①抽象詞語理解困難、因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，難以準(zhǔn)確理解詞義，影響對(duì)課文內(nèi)容的把握。②多維度特點(diǎn)梳理困難，學(xué)生可能難以清晰區(qū)分不同板塊的內(nèi)容，無法有條理地概括香港的整體特點(diǎn)。③情感共鳴產(chǎn)生困難：學(xué)生對(duì)香港的歷史背景、與祖國的聯(lián)系了解較少，可能無法深刻體會(huì)、難以產(chǎn)生民族自豪感。④有感情朗讀困難、學(xué)生能理解字面意思，但難以通過朗讀傳遞出對(duì)香港夜景的贊美和喜愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：1.認(rèn)識(shí)“貿(mào)、愧”等生字，讀準(zhǔn)多音字“角"。2.默讀課文，能找出段落中的關(guān)鍵語句，了解課文是從貿(mào)易活動(dòng)、美食文化、旅游資源等方面來介紹香港的。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出香港被譽(yù)為“璀璨的明珠”的原因，感受香港的繁榮與多元，激發(fā)對(duì)香港的熱愛和對(duì)祖國的自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“貿(mào)、愧"等生字，讀準(zhǔn)多音字“角”。（重點(diǎn)）2.默讀課文，能找出段落中的關(guān)鍵語句，了解課文是從貿(mào)易活動(dòng)、美食文化、旅游資源等方面來介紹香港的。（重點(diǎn)）3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出香港被譽(yù)為“璀璨的明珠"的原因，感受香港的繁榮與多元，激發(fā)對(duì)香港的熱愛和對(duì)祖國的自豪感。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

知識(shí)獲得評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)課文13個(gè)生字認(rèn)讀準(zhǔn)確率、多音字“角”的用法辨析、“璀璨"琳瑯滿目”等重點(diǎn)詞語的理解與運(yùn)用，準(zhǔn)確找出各段關(guān)鍵句，能否根據(jù)關(guān)鍵句概括香港“貿(mào)易、美食、旅游"三大特色。評(píng)價(jià)方式：課堂“開火車讀詞語”游戲，記錄小組認(rèn)讀正確率，查看學(xué)生畫出的關(guān)鍵句是否完整、段落內(nèi)容標(biāo)注是否簡潔。AI互動(dòng)診斷：AI推送問題“為什么說香港是‘璀璨的明珠’？"學(xué)生用文字/語音作答，AI通過關(guān)鍵詞識(shí)別香港的繁華離不開祖國，輔助判斷家國情懷內(nèi)化效果。手帳作品分析：“小小旅行推介官”的身份貫穿始終，讓學(xué)習(xí)變成了一場有趣的挑戰(zhàn)任務(wù)。評(píng)價(jià)工具：《“云旅游"路線規(guī)劃評(píng)價(jià)量表》（簡易版）、教師觀察記錄表、AI互動(dòng)日志。反饋與激勵(lì)：本方案的核心理念是“用放大鏡發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用指南針指引方向”，讓每個(gè)學(xué)生都能在“推介官"的旅程中體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，從而真正愛上語文，自信成長。教師對(duì)理解有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。價(jià)，并將其感言作為范例朗讀。分教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)施（一）活動(dòng)一：推介官知識(shí)準(zhǔn)備——初識(shí)香港評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)獲得：課文朗讀的正確性、流利度，對(duì)香港的初始認(rèn)知。學(xué)習(xí)態(tài)度：參與談話、朗讀活動(dòng)的積極性。方式與工具：教師即時(shí)口頭評(píng)價(jià)（如“你大膽分享了對(duì)香港的印象，真勇敢！”“這段朗讀字音很準(zhǔn)，若節(jié)奏再平穩(wěn)些會(huì)更流利～"）。用“朗讀☆”“參與☆"等簡易符號(hào)記錄課堂表現(xiàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)診斷基礎(chǔ)能力。（二）活動(dòng)二：推介官文化搜集——梳理特色評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)獲得：“萬國市場”“美食天堂"旅游勝地”三大特色及關(guān)鍵詞的提取準(zhǔn)確性。能力提升：小組合作的分工、信息提取與協(xié)作能力。學(xué)習(xí)方法：文本梳理、小組合作的方法掌握情況。方式與工具：查看小組完成的**“香港特色大搜集"表格**，評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞提取質(zhì)量（如“‘萬國市場’的關(guān)鍵詞抓得精準(zhǔn)，突出了貿(mào)易特色！”）。教師巡視觀察小組合作狀態(tài)，用“合作觀察卡"記錄“分工合理性”“投入度"等，給予小組激勵(lì)反饋（如“你們組分工明確，高效完成了表格，值得大家學(xué)習(xí)～”）。（三）活動(dòng)三：推介官打卡香港——理解內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)獲得：對(duì)香港特色具體表現(xiàn)的理解深度。能力提升：分段朗讀的流利度、情感表達(dá)力。價(jià)值觀念：欣賞香港景點(diǎn)資源時(shí)的情感共鳴（如專注度、贊嘆表現(xiàn)）。方式與工具：開展同伴朗讀互評(píng)（如“他讀‘浪平沙細(xì)、陽光和煦’時(shí)，我仿佛看到了淺水灣的美景！"）。教師捕捉學(xué)生欣賞資源的情感表現(xiàn)，用肯定性語言反饋（如“從你的眼神里，老師感受到你對(duì)香港美景的喜愛啦～”）。（四）活動(dòng)四：推介官理解含義——感悟情感評(píng)價(jià)內(nèi)容：思維發(fā)展：對(duì)“璀璨的明珠"內(nèi)涵、香港未來發(fā)展的邏輯思考深度。價(jià)值觀念：對(duì)祖國與香港的自豪感、熱愛之情的表達(dá)。方式與工具：教師參與課堂討論對(duì)話，評(píng)價(jià)思維深度（如“你能聯(lián)系‘一帶一路’講香港的作用，思考得很有深度！”）。記錄學(xué)生表達(dá)祝愿的真摯度，用鼓勵(lì)性評(píng)語強(qiáng)化情感（如“你的祝愿充滿真情，香港和祖國一定會(huì)如你所說更加美好～"）。（五）活動(dòng)五：推介官展示任務(wù)——語言運(yùn)用評(píng)價(jià)內(nèi)容：能力提升：“圍繞主題有條理介紹香港”的語言表達(dá)能力（句子通順、抓重點(diǎn)、語言生動(dòng)）。學(xué)習(xí)方法：“多方面介紹地方"方法的運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)態(tài)度：展示時(shí)的大方自信程度。方式與工具：采用**“星級(jí)評(píng)價(jià)表”**（句子通順☆/抓住重點(diǎn)☆☆/生動(dòng)大方☆☆☆），師生共同為小組展示打分并反饋（如“你們組介紹得很有條理，要是能用上更多課文里的生動(dòng)詞語就更棒了！"），激勵(lì)優(yōu)化表達(dá)。三、作業(yè)的過程性評(píng)價(jià)詞語寶箱：診斷詞語積累的認(rèn)真度與知識(shí)鞏固情況，用“積累認(rèn)真☆”“詞語運(yùn)用意識(shí)☆"評(píng)價(jià)，激勵(lì)重視語言積累（如“你積累的詞語很豐富，若能嘗試用一兩個(gè)詞語說句話就更好啦～”）。我是小作家：診斷“仿寫介紹地方"的方法遷移能力，及對(duì)祖國山河的熱愛（選材與情感），用評(píng)語反饋（如“你把家鄉(xiāng)的山寫得很美，還能像課文一樣從多個(gè)角度介紹，真厲害！”），兼顧學(xué)習(xí)方法與價(jià)值觀念的激勵(lì)。四、評(píng)價(jià)特點(diǎn)診斷性：各環(huán)節(jié)即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感等問題（如關(guān)鍵詞提取困難，后續(xù)加強(qiáng)方法指導(dǎo)），為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。表現(xiàn)性：以“推介官"等表現(xiàn)性任務(wù)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)成果，評(píng)價(jià)聚焦學(xué)習(xí)行為。激勵(lì)性：用積極口頭評(píng)價(jià)、星級(jí)反饋、評(píng)語等激發(fā)動(dòng)力；評(píng)價(jià)“適量適度”，不中斷學(xué)習(xí)，且與單元評(píng)價(jià)形成“課時(shí)細(xì)化→單元進(jìn)階"的關(guān)聯(lián)。（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：遇見明珠：從情景開啟到初識(shí)魅力教師活動(dòng)任務(wù)一;情境導(dǎo)入，初識(shí)“明珠”1.出示單元情境，用熱情的語氣說：“同學(xué)們，‘祖國山河探索之旅’已開啟！今天我們的目的地是一顆‘璀璨的東方明珠’——香港。學(xué)校邀請(qǐng)大家擔(dān)任‘香港推介官’，向世界介紹它的魅力，你們?cè)敢鈫幔?2.播放《進(jìn)入香港》的視頻，感受香港的繁華，3.引入課題并板書課題《香港，璀璨的明珠》，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“璀（cuǐ）璨（càn）”，提問：“看到‘璀璨的明珠’，你們猜香港會(huì)是什么樣的？"

4.介紹香港：“香港特別行政區(qū)，簡稱“港”,與西方社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)合二為一，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經(jīng)濟(jì)體系及完善的法治聞名于世，有東方之珠、美食天堂和購物天堂等美譽(yù)，為什么它能獲得這些稱號(hào)呢？今天我們一起尋找答案。"引導(dǎo)學(xué)生默讀簡介，說說香港給你留下的第一印象？學(xué)生活動(dòng)1傾聽教師介紹單元情境與“香港推介官”任務(wù)，積極回應(yīng)是否愿意參與，調(diào)動(dòng)參與熱情。觀看《進(jìn)入香港》視頻，直觀感受香港的繁華，隨后跟讀課題，讀準(zhǔn)“璀（cuǐ）璨（càn）"的讀音，并圍繞“璀璨的明珠”猜想香港的特點(diǎn)（如繁華、美麗等）。默讀教師提供的香港簡介，提煉香港給自己留下的第一印象（如厲害、繁華），并嘗試分享自己的初步感受?；顒?dòng)意圖說明：1.緊扣單元“小小旅行推介官祖國山河探索之旅"情境，通過“擔(dān)任香港推介官”的任務(wù)設(shè)定，將學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)參與者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，快速融入課堂主題。2.借助《進(jìn)入香港》視頻直觀呈現(xiàn)香港的繁華景象，結(jié)合課題中“璀璨"一詞的讀音指導(dǎo)與提問，搭建文本與現(xiàn)實(shí)的連接，引發(fā)學(xué)生對(duì)香港的好奇，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。3.簡要介紹香港的地位與美譽(yù)，既補(bǔ)充背景知識(shí)，又通過“為什么能獲得這些稱號(hào)”的問題設(shè)置懸念，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問題深入閱讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：合作梳理——聚焦特色教師活動(dòng)21.布置任務(wù)：“作為‘推介官’，得先摸清香港的‘亮點(diǎn)’！請(qǐng)大家再讀課文，思考：每段分別寫了香港的什么特色？"2.發(fā)放“香港特色梳理表”，明確小組分工（4人一組：1人記錄、2人找課文語句、1人準(zhǔn)備分享），巡視指導(dǎo)：“如果找不到，可以看看課文第2-4段，有沒有反復(fù)提到的關(guān)鍵詞？"3.組織全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書“萬國市場（貿(mào)易）、美食天堂（美食）、旅游勝地（旅游）”1.發(fā)布“推介官展示任務(wù)"：“請(qǐng)小組合作，用5分鐘準(zhǔn)備——向大家介紹香港的一個(gè)特色（選‘萬國市場’‘美食天堂’‘旅游勝地’中的一個(gè)），要用上今天積累的詞語（如‘琳瑯滿目’‘大飽口?！??！?.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：-☆句子通順、語言流暢；-☆☆抓住特色、說清理由；-☆☆☆用上積累詞語、大方自然；3.組織小組展示（每組1分鐘），展示后引導(dǎo)全班互評(píng)：“這個(gè)小組用了哪個(gè)好詞？他們說清香港的特色了嗎？"4.點(diǎn)評(píng)總結(jié)：肯定學(xué)生的“推介”亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“介紹地方要先找特色，再用生動(dòng)的詞語說清楚"。學(xué)生活動(dòng)21.自主再讀課文，重點(diǎn)關(guān)注第2-4段，嘗試用“△”標(biāo)出特色關(guān)鍵詞；2.小組合作完成表格（如下），討論“每個(gè)特色對(duì)應(yīng)的課文語句”，記錄員填寫，詞語小助手提醒大家圈畫“應(yīng)有盡有”“大飽口福"等相關(guān)詞語；3.小組代表舉手分享，結(jié)合課文語句說明“為什么這是香港的特色”，如“課文第2段說‘萬國市場里，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有’，所以香港是貿(mào)易特色"。

1.小組分工準(zhǔn)備：主講人組織語言，詞語小助手提醒用“琳瑯滿目”等詞，評(píng)價(jià)員檢查“有沒有說清特色"；2.小組代表上臺(tái)展示，如：“大家好，我是香港推介官，香港是‘美食天堂’，這里有粵菜、川菜，還有外國佳肴，能讓大家大飽口福！”3.認(rèn)真傾聽其他小組展示，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)舉手互評(píng)，如“他們用了‘大飽口?！f清了美食多，應(yīng)該得兩顆星"；4.記錄教師點(diǎn)評(píng)，明確“介紹地方要抓特色、用好詞”的方法。

活動(dòng)意圖說明：1.以“推介官需摸清亮點(diǎn)"為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓信息提取不再是“機(jī)械找答案”，而是“為角色服務(wù)”，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性；2.明確分工的小組合作，呼應(yīng)國培“跨坊活動(dòng)中小組合作促素養(yǎng)”的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與責(zé)任意識(shí)；3.追問“課文語句”，強(qiáng)化“以文為本”的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生脫離文本主觀判斷，落實(shí)“提取文本關(guān)鍵信息"的語文要素。1.“推介展示”任務(wù)，將“梳理特色、積累詞語"的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“口頭表達(dá)”的能力，落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群的“運(yùn)用語言”要求，呼應(yīng)國培“可復(fù)制、可借鑒的實(shí)踐范例"理念；2.清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確“好的推介是什么樣的”，避免展示盲目性；全班互評(píng)培養(yǎng)傾聽能力與批判性思維；3.教師總結(jié)強(qiáng)化“抓特色、用好詞"的方法，為后續(xù)“介紹家鄉(xiāng)”的遷移練習(xí)提供清晰支架。環(huán)節(jié)三：銘記明珠，從課堂總結(jié)到心向遠(yuǎn)方1.提出核心問題：“為什么課文說香港是‘璀璨的明珠’？大家小組討論3分鐘，結(jié)合今天學(xué)的三大特色說說。"2.引導(dǎo)理解結(jié)尾句：“‘祖國南海之濱的這顆明珠必定更加璀璨奪目’，這里的‘更加璀璨’是什么意思？你們覺得香港未來會(huì)更美好嗎？為什么？”3.結(jié)合國培“文化認(rèn)同"理念，補(bǔ)充：“香港是祖國不可分割的一部分，它的繁華離不開祖國的支持，你們作為‘推介官’，想對(duì)香港說一句什么祝福的話？”學(xué)生活動(dòng)31.小組討論，結(jié)合“貿(mào)易繁華、美食多、景點(diǎn)美"總結(jié)：“因?yàn)橄愀塾址比A又美麗，像明珠一樣閃亮”；2.思考后回答：“‘更加璀璨’是說香港會(huì)更繁華，我覺得會(huì)，因?yàn)橛凶鎳鴰兔Α?，分享?duì)香港的祝福（如“希望香港越來越美”“希望更多人去香港玩"）；3.齊讀結(jié)尾段，帶著“自豪、祝?！钡恼Z氣，感受對(duì)祖國山河的熱愛。活動(dòng)意圖說明1.核心問題“為什么是明珠”，引導(dǎo)學(xué)生整合前文梳理的“三大特色”，培養(yǎng)歸納概括能力，實(shí)現(xiàn)“從分點(diǎn)理解到整體感知"的提升；2.結(jié)合“祖國支持”談未來，落實(shí)國培“厚植歷史文化認(rèn)同與愛國情懷"的目標(biāo)，讓情感教育不空洞，與文本理解深度融合；3.祝福+齊讀，通過“說”“讀"結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)情感，強(qiáng)化“熱愛祖國山河”的價(jià)值認(rèn)同。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：一、作業(yè)（一）基礎(chǔ)鞏固1.看拼音寫詞語cuǐcànmàoyìfánhuáměishítiāntángyèmùjiànglín（）（）（）（）（）2.比一比，再組詞港（）貿(mào)（）繁（）優(yōu)（）巷（）貨（）敏（）憂（）3.根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）香港位于祖國漫長海岸線的（），是亞太地區(qū)的（）中心、（）中心和（）中心，還是（）、（）和（）的好去處，被稱為“（）"。（2）香港的市場被稱為“（）”，因?yàn)閬碜越鼉砂賯€(gè)國家和地區(qū)的商品（）、（）；香港的美食被稱為“（）”，因?yàn)橛慰涂梢云穱L到（）。（3）課文中描寫香港夜景的句子是：“每當(dāng)（），香港就成了（）。港灣里（），像（）；馬路上（），如同（）。”（二）能力提升1.在括號(hào)里填上合適的詞語（）的商品（）的美食（）的燈光（）的焰火（）的車燈（）的長河2..按要求改寫句子（1）香港是一顆璀璨的明珠。（改為反問句）（2）世界各地的商人都樂意來香港做生意。（縮句）（3）港灣里閃爍的燈光，像五顏六色的焰火灑落人間。（仿寫比喻句）（三）拓展延伸（三選一）1.如果你去香港旅游，你最想去哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？請(qǐng)用一段話介紹這個(gè)景點(diǎn)2.收集香港的其他資料，如香港的著名建筑、傳統(tǒng)節(jié)日等，和同學(xué)們交流分享3.以“我眼中的家鄉(xiāng)"為題，寫一個(gè)小片段，想象自己家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)，抓住其中一點(diǎn)寫一段話。二、拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）制作香港旅游攻略1.將學(xué)生分成小組，每組4-5人。2.各小組通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，收集香港的旅游景點(diǎn)、美食推薦、交通指南、住宿信息等資料。3.根據(jù)收集到的資料，小組合作制作一份詳細(xì)的香港旅游攻略，包括旅游路線規(guī)劃、景點(diǎn)介紹、美食推薦、費(fèi)用預(yù)算等內(nèi)容。4.每個(gè)小組推選一名代表，向全班展示并介紹自己小組制作的旅游攻略，其他小組可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。（二）舉辦“香港文化知多少”知識(shí)競賽1.教師提前準(zhǔn)備一些關(guān)于香港的歷史、文化、地理、美食等方面的知識(shí)題目，制作成PPT或卡片。2.將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行知識(shí)競賽。競賽形式可以包括必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等。3.在競賽過程中，教師可以適時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和拓展，加深學(xué)生對(duì)香港文化的了解。4.對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（三）學(xué)唱與香港有關(guān)的歌曲1.教師推薦一些與香港有關(guān)的經(jīng)典歌曲，如《東方之珠》《獅子山下》等。2.學(xué)生自主選擇一首歌曲進(jìn)行學(xué)唱，可以通過聽原唱、看歌詞、跟唱等方式學(xué)習(xí)。3.組織一次班級(jí)演唱會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)演唱自己學(xué)唱的歌曲，感受香港的音樂文化，增強(qiáng)對(duì)香港的熱愛之情。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明：特色學(xué)習(xí)資源分析：1、視聽資源包：精選反映香港“萬國市場"、“美食天堂”、“旅游勝地"和“夜景”的高清圖片、短視頻片段。其特色在于高度契合課文內(nèi)容，能瞬間抓住學(xué)生注意力，為其提供口語交際和語言表達(dá)的“素材庫"與“腳手架”。2、對(duì)比閱讀文本：提供一段關(guān)于本地商業(yè)街或景點(diǎn)的簡短描述文本。其特色在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化語境，通過“香港"與“家鄉(xiāng)”的對(duì)比，深化對(duì)“璀璨明珠"特點(diǎn)的理解，并激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、數(shù)字化思維工具：使用簡單的圖形組織器（如思維導(dǎo)圖、表格）。其特色在于可視化課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生高效梳理文章從“多方面”描寫香港的框架，培養(yǎng)信息提取與歸納能力。技術(shù)手段應(yīng)用說明：多媒體PPT深度融合：應(yīng)用方式：將高清圖片、短視頻無縫嵌入PPT，隨講解同步呈現(xiàn)。目的：創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，變“講課文"為“逛香港”，解決學(xué)生因缺乏體驗(yàn)而產(chǎn)生的理解障礙，讓“璀璨"、“迷人”等詞語變得可知可感。4、互動(dòng)白板功能巧用：應(yīng)用方式：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，將代表“美食"、“景點(diǎn)”、“商品"的圖片拖拽到香港地圖的相應(yīng)位置，或使用畫筆功能在電子課文上圈畫關(guān)鍵詞句。目的：變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究，在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練尋讀能力，增加課堂趣味性。5、在線投票與分享：應(yīng)用