第四單元《邏輯的力量》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元《邏輯的力量》教學設計

一、教學理念設計

以“融邏輯于實踐，提思辨于生活"為核心，立足“邏輯生活化、方法情境化”理念，通過“案例辨析—方法提煉—實踐運用"的遞進教學，引導學生掌握邏輯規(guī)律、論證方法與謬誤辨析技巧。避免純理論講授，讓學生在文本解讀與生活場景中運用邏輯，提升理性思維與表達準確性。

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：掌握“同一律、矛盾律、排中律”等邏輯基本規(guī)律，理解“舉例論證、對比論證、歸謬法"等論證方法，能在寫作與表達中運用邏輯規(guī)范語言，提升表達的嚴謹性。

2.思維發(fā)展與提升：通過辨析邏輯謬誤（如偷換概念、因果倒置），培養(yǎng)批判性思維；分析文本中的邏輯鏈條，提升邏輯推理與辯證分析能力，形成理性思考習慣。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會邏輯在文本中的表達價值（如議論文的論證力度、散文的邏輯脈絡），賞析“邏輯清晰”的表達之美，嘗試構建有邏輯、有說服力的文本，提升審美創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：理解邏輯在傳統(tǒng)文化（如諸子辯論、古代議論文）與當代社會（如熱點評論、公共話語）中的運用，認識邏輯對文化傳播與社會溝通的重要性，樹立理性溝通意識。

三、教學重難點

教學重點：指導學生掌握邏輯三大基本規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律）與常見論證方法；引導學生辨析生活與文本中的邏輯謬誤，建立“先辨邏輯，再談觀點"的思維習慣。

教學難點：幫助學生將邏輯方法轉化為實際運用能力（如寫作中構建嚴謹論證、表達中避免邏輯漏洞）；引導學生理解“邏輯靈活性”，避免機械套用規(guī)律。

四、教學方法及準備

教學方法：情境教學法（創(chuàng)設邏輯辨析場景）、案例分析法（結合文本與生活實例）、小組辯論法（深化邏輯運用）、多媒體輔助法（呈現(xiàn)邏輯素材）。

教學準備：制作課件，包含邏輯謬誤案例視頻、文本論證片段、邏輯規(guī)律圖解；印發(fā)“邏輯規(guī)律手冊"論證分析任務單”；準備辯論話題卡片與邏輯推理游戲道具。

五、教學過程（共3課時，以“規(guī)律—方法—運用"為主線）

（一）情景導入：邏輯辨析，激活興趣

情境創(chuàng)設：課件展示兩組生活場景案例——①同學對話：“甲說‘今天天氣真好’，乙反駁‘你怎么能說天氣好？昨天還下雨呢’”；②廣告宣傳：“某保健品宣稱‘吃了能增強免疫力，因為很多人都在買’"。

互動提問：

“同學們，這兩個場景中藏著什么邏輯問題？乙的反駁是否針對甲的觀點？廣告的理由能否證明‘增強免疫力’的結論？今天我們走進《邏輯的力量》，學習如何用邏輯‘擦亮眼睛’，讓表達更嚴謹、思考更理性?！?/p>

單元概覽：簡要介紹單元目標——通過學習邏輯規(guī)律、論證方法與謬誤辨析，提升邏輯思維能力，能在閱讀、寫作與生活中運用邏輯解決問題，為理性表達與深度思考奠定基礎。

（二）初讀感知：邏輯規(guī)律，奠定基礎

1.聚焦邏輯三大基本規(guī)律，結合案例理解

同一律：

案例呈現(xiàn)：“某同學在討論‘是否應該減少作業(yè)量’時說‘作業(yè)多會讓學生壓力大，所以學校應該增加課外活動’"。

師生分析：討論話題是“減少作業(yè)量”，同學卻轉移到“增加課外活動”，違背“同一律”（在同一思維過程中，概念與話題需保持一致）。

規(guī)律總結：同一律要求“話題不跑偏、概念不偷換”，如寫作中“論點與論據(jù)需圍繞同一主題”。

矛盾律：

案例呈現(xiàn)：“某商店招牌寫著‘本店全場打折，部分商品不參與活動’"。

師生分析：“全場打折”與“部分不參與"相互對立，不能同時成立，違背“矛盾律”（在同一思維過程中，兩個對立判斷不能同真）。

規(guī)律總結：矛盾律要求“避免自相矛盾”，如表達中“不能既說‘所有人都支持’，又說‘有人反對’”。

排中律：

案例呈現(xiàn)：“老師問‘這個觀點對不對’，學生回答‘既不算對，也不算不對’"。

師生分析：“對”與“不對"是矛盾判斷，需明確選擇，學生的回答違背“排中律”（在同一思維過程中，兩個矛盾判斷不能同假）。

規(guī)律總結：排中律要求“態(tài)度明確，不模棱兩可”，如辯論中“需明確立場，不能既不支持也不反對”。

2.小組合作，辨析規(guī)律運用案例

發(fā)放“邏輯規(guī)律辨析任務單”，各組選取任務單中的案例（如“作文中‘論點是‘讀書有益’，論據(jù)卻講‘讀書的歷史’”“對話中‘甲說‘我沒遲到’，乙說‘你昨天遲到了’"），判斷違背的邏輯規(guī)律，并說明理由。

各組展示分享，教師點評糾錯，強化對三大規(guī)律的理解，避免“將矛盾律與排中律混淆”（矛盾律針對“對立判斷”，排中律針對“矛盾判斷”）。

3.生活鏈接，尋找邏輯規(guī)律實例

學生分享生活中符合或違背邏輯規(guī)律的實例（如“媽媽說‘你要多吃蔬菜，因為蔬菜有營養(yǎng)’——符合同一律"新聞報道‘某地既說經濟增長，又說就業(yè)下降’——需結合具體情況分析，不必然違背矛盾律”）。

教師小結：邏輯規(guī)律不是“教條”，而是“思維工具”，需結合具體語境靈活運用，避免機械判斷。

（三）品讀文章，賞析意境：論證方法，深化理解

1.聚焦常見論證方法，結合文本分析

舉例論證：

文本片段（選自單元范文）：“誠信是個人立身之本。古人季布‘一諾千金’，即使面臨危難也堅守承諾，最終贏得他人信任；當代企業(yè)家曹德旺以誠信經營企業(yè)，打造民族品牌，贏得市場尊重。"

師生分析：通過“季布”“曹德旺"兩個具體案例，證明“誠信是立身之本”，舉例論證需注意“案例典型、與論點契合"。

對比論證：

文本片段：“勤奮與懶惰的結果截然不同。王羲之‘臨池學書’，池水盡黑，終成書法大家；而方仲永幼時天資聰穎，卻因疏于學習，最終‘泯然眾人矣’?！?/p>

師生分析：將“王羲之勤奮成功"與“方仲永懶惰失敗”對比，突出“勤奮的重要性”，對比論證需注意“對比雙方屬性一致、對比點明確”。

歸謬法：

案例呈現(xiàn)：“有人說‘不應該讀書，因為讀書多的人容易想太多’。若此觀點成立，那么科學家、學者都‘想太多’，都不應該讀書，這顯然與‘知識推動社會進步’的事實矛盾，可見該觀點錯誤。"

師生分析：歸謬法通過“假設觀點正確，推導得出荒謬結論”，從而反駁觀點，需注意“推導過程符合邏輯，結論確實荒謬"。

2.小組合作，分析文本論證結構

發(fā)放單元議論文文本（如《反對黨八股》除外的經典議論文片段），各組完成“論證分析任務單”：

文本標題中心論點主要論證方法論證邏輯鏈條（論點→論據(jù)→結論）

《談骨氣》（片段）中國人有骨氣舉例論證論點：中國人有骨氣→論據(jù)：文天祥拒降、朱自清不領救濟糧→結論：中國人的骨氣是民族精神的體現(xiàn)

各組展示分析結果，教師指導：論證邏輯鏈條需“環(huán)環(huán)相扣”，避免“論據(jù)與論點脫節(jié)”“結論與論據(jù)無關"。

3.實踐運用，嘗試運用論證方法

給定話題（如“青少年應如何看待網(wǎng)絡信息”“傳承傳統(tǒng)文化的意義"），學生選取一個話題，運用“舉例論證+對比論證”寫一段200字左右的論證片段。

教師挑選典型片段點評，肯定優(yōu)點（如“案例典型，對比鮮明"），指出不足（如“案例與論點關聯(lián)不緊密”“對比點不明確"），為后續(xù)寫作鋪墊。

（四）對比閱讀，深化理解：謬誤辨析，提升能力

1.聚焦常見邏輯謬誤，結合案例辨析

偷換概念：

案例：“甲說‘學生應該多參加體育鍛煉’，乙反駁‘你是說學生不用學習，整天鍛煉嗎？’”

分析：甲的“多參加鍛煉"是“在學習之余”，乙將其偷換為“不用學習”，違背同一律，偷換概念需注意“概念的內涵與外延是否一致”。

因果倒置：

案例：“某調查顯示‘經常喝咖啡的人睡眠質量差’，因此認為‘喝咖啡導致睡眠差’。實則可能是‘睡眠差的人需要喝咖啡提神’，存在因果倒置。"

分析：因果倒置混淆“原因與結果”，需注意“兩者是否存在必然因果關系，誰是因誰是果"。

訴諸眾人：

案例：“很多人都覺得這款手機好，所以它一定是最好的手機。”

分析：“眾人覺得好"不代表“客觀上最好”，訴諸眾人通過“多數(shù)人的觀點"證明結論，忽視事實與邏輯，需注意“觀點的正確性與人數(shù)無關”。

2.對比閱讀，分析文本中的邏輯差異

發(fā)放兩篇觀點相近但邏輯嚴謹度不同的文本（如“關于‘網(wǎng)紅經濟’的評論"），一篇邏輯清晰（論證方法恰當，無謬誤），一篇存在邏輯漏洞（如偷換概念、訴諸眾人）。

學生對比閱讀，完成“邏輯差異分析表”，指出兩篇文本在“論證方法、邏輯鏈條、謬誤有無"上的差異，小組討論后展示。

3.實踐運用，開展邏輯辯論活動

給定辯論話題（如“青少年使用社交媒體利大于弊還是弊大于利”），學生分為正反兩方，每組3-4人，圍繞話題展開10分鐘辯論。

辯論要求：①論點明確，不偷換概念；②論據(jù)充分，運用恰當論證方法；③反駁對方時，先指出邏輯漏洞，再提出觀點。

教師點評：肯定辯論中邏輯嚴謹?shù)谋磉_，指出存在的邏輯謬誤（如“對方只舉負面案例，忽視正面案例，論證不全面"），強化“邏輯是辯論的核心”意識。

六、板書設計

邏輯的力量

一、邏輯三大基本規(guī)律：

1.同一律：話題一致，概念不偷換（如“討論作業(yè)量不跑偏到課外活動"）

2.矛盾律：對立判斷不同真（如“不既說全場打折又說部分不參與”）

3.排中律：矛盾判斷不同假（如“不既說對又說不對"）

二、常見論證方法：

1.舉例論證：案例典型，契合論點（季布一諾千金）

2.對比論證：屬性一致，對比點明確（王羲之vs方仲永）

3.歸謬法：假設正確，推導荒謬（反駁“不應該讀書”）

三、常見邏輯謬誤：

偷換概念（多鍛煉→不用學習）、因果倒置（喝咖啡→睡眠差）、訴諸眾人（很多人覺得好）

四、核心運用：

閱讀：分析邏輯鏈條與謬誤

寫作：構建嚴謹論證

生活：理性溝通，避免漏洞

目標：提升邏輯思維，實現(xiàn)理性表達

七、作業(yè)設計

基礎鞏固：完善“邏輯規(guī)律手冊”，補充1-2個生活中的邏輯規(guī)律實例與邏輯謬誤案例，每個案例標注“現(xiàn)象、邏輯分析、改進建議”，字數(shù)不少于500字。

拓展練習：選取近期社會熱點話題（如“人工智能對就業(yè)的影響"校園垃圾分類推行”），寫一篇300字左右的短評，要求運用“舉例論證+對比論證”，避免邏輯謬誤，確保論證嚴謹。

實踐探究：觀看一段訪談視頻（如TED演講、新聞訪談），記錄視頻中的論證過程，分析其運用