憶讀書(shū)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)25.憶讀書(shū)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：掌握良好閱讀方法，增強(qiáng)對(duì)閱讀文化的認(rèn)同感。

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)文中的四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注“天罡地煞"等詞讀音。

思維能力：用較快的速度默讀課文，借助支架梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。

審美創(chuàng)造：體會(huì)字里行間作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)及讀書(shū)帶給她的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用較快的速度默讀課文，借助支架梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)四字詞語(yǔ)

1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書(shū)的課文，是冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》，齊讀課題。那么冰心奶奶想告訴我們什么？

2.初讀要求：①請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別注意文中的四字詞語(yǔ)。②思考：冰心奶奶想告訴我們什么？

3.師：文中有許多四字詞語(yǔ)，我們不妨先來(lái)讀一讀。

反饋四字詞語(yǔ)：津津有味無(wú)限期待一知半解

天罡地煞栩栩如生索然無(wú)味

無(wú)病而呻真情實(shí)感心動(dòng)神移

4.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)冰心奶奶想告訴我們什么？（生自由說(shuō)）

預(yù)設(shè)①：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

預(yù)設(shè)②：《水滸傳》比《蕩寇志》強(qiáng)得多。

師小結(jié):所以，冰心奶奶想告訴我們關(guān)于讀書(shū)的觀點(diǎn)就藏在文章的結(jié)尾—讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理信息，把握要點(diǎn)

1.師：誰(shuí)能談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)？

2.生自由說(shuō)

3.師：想要真正體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵，我們需要先了解冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。如何快速提取有關(guān)讀書(shū)經(jīng)歷的信息？

4.出示單元導(dǎo)語(yǔ)。師：本單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，齊讀“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)?！蔽覀兿葋?lái)觀察思維導(dǎo)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一行：時(shí)間

第二行：書(shū)目

第三行：感受

5.快速默讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。

（師巡視，拍攝學(xué)生填寫(xiě)的思維導(dǎo)圖）

6.上傳學(xué)生作品，反饋。相機(jī)小結(jié)方法：①雖然同樣是時(shí)間，但要學(xué)會(huì)甄別，提煉準(zhǔn)確。②方法小結(jié)：概括

7.師引說(shuō)冰心的讀書(shū)經(jīng)歷，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：看著我們完成的導(dǎo)圖，你能說(shuō)說(shuō)多讀書(shū)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：從小一直讀到老（所以，她根本不會(huì)有書(shū)到用時(shí)方恨少的苦惱，一輩子讀了無(wú)數(shù)書(shū)。）

師：什么是讀書(shū)好？

預(yù)設(shè)①:冰心奶奶有了許多讀書(shū)的感受。

②讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)

師：你真是了不起，又發(fā)現(xiàn)冰心奶奶非常重要的觀點(diǎn)。那她為何會(huì)有這樣的感受？我們要回到她兒時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深讀課文，體會(huì)快樂(lè)

1.默讀第2-6自然段，畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)"的句子，把你的感受批注在旁邊。（重點(diǎn)關(guān)注冰心怎么樣讀書(shū)？心情如何？

2.師巡視，相機(jī)挑選學(xué)生板貼。

3.學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)①：那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。（聽(tīng)讀，無(wú)限期待）追問(wèn)學(xué)生如何讀出？引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞。帶著學(xué)習(xí)成果讀一讀第三段。

預(yù)設(shè)②：此后，我拿起了一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。我從一知半解，越看越明白中了解到她就算讀不懂，也很快樂(lè)，之后就越看越明白了。（一知半解讀，反復(fù)讀，欣喜，自豪）冰心奶奶不怕鬧笑話(huà)，閱讀的快樂(lè)才是第一位，我們一起塊兒讀讀，感受她的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)③：讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀的時(shí)候，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。（用情讀，反復(fù)讀，傷心，沉醉）簡(jiǎn)直和書(shū)中的人物成為命運(yùn)共同體。我們也要用情朗讀。

預(yù)設(shè)④：因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回體小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反"的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深。都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。（比較讀，自豪）字里行間抓線(xiàn)索，學(xué)習(xí)小能手。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：師：同學(xué)們，我們看看冰心奶奶的讀書(shū)方法和心情，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

4.討論，移動(dòng)板貼，談發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)①：越讀越入迷，越讀越深入）

師：閱讀帶給她那么多豐富的體驗(yàn)，難怪她說(shuō)——讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)。這種快樂(lè)，可不單單是課文里提到的經(jīng)歷。還記得《繁星》嗎？

5.配樂(lè)讀《繁星》

6.對(duì)比閱讀。

泰戈?duì)枺骸昂Ｋ?，你說(shuō)的是什么？”

“是永恒的疑問(wèn)。"

“天空啊，你回答的話(huà)是什么？”

“是永恒的沉默。"

我是一個(gè)在黑暗中的孩子。

我從黑夜的被單里向您伸出我的雙手，母親。

師：這兩首詩(shī)的創(chuàng)作，是冰心奶奶讀了泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》后得到的靈感，冰心奶奶從閱讀中獲取了無(wú)限靈感，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品。這一本本優(yōu)秀的作品（出示圖書(shū)作品），不就是“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”最好的詮釋嗎？

7.引讀：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)！