小學蘇少版（2024）綜合實踐三年級上冊《有趣的程序世界》教學設計教材分析本主題是蘇少版（2024）綜合實踐三年級上冊第二單元“創(chuàng)意實踐園”的核心活動，以“程序”為探究對象，通過生活化場景與互動游戲展開教學。教材采用圖文結合形式，包含三部分核心內容：1.程序概念闡釋（附“程序是告訴計算機或機器如何執(zhí)行任務的一系列指令”定義圖片）；2.“機器人走迷宮”模擬活動示意圖；3.“幫小明設計從教室到操場的程序”實踐任務。內容貼近三年級學生認知水平，旨在通過具象體驗化解抽象邏輯難點，為數字素養(yǎng)啟蒙奠定基礎。核心素養(yǎng)目標價值體認：感受程序在生活中的廣泛應用，激發(fā)對信息技術的探究興趣，樹立規(guī)范使用數字工具的意識。問題解決：能在引導下拆解簡單任務，用有序指令表達解決路徑，初步理解“順序執(zhí)行”的邏輯內涵。創(chuàng)意物化：通過模擬程序設計、編寫簡單指令序列等實踐，將想法轉化為可執(zhí)行的“程序方案”，提升實踐操作能力。教學重點與難點教學重點：理解程序的定義與基本特征，能設計簡單的有序指令序列。教學難點：掌握程序“順序執(zhí)行”的邏輯，理解指令順序對結果的影響。教學方法情境教學法：以“智能設備的秘密”導入，聯(lián)結生活經驗激發(fā)興趣。模擬實踐法：通過“機器人走迷宮”角色扮演，具象化程序執(zhí)行過程。小組合作法：以4人小組為單位完成任務，培養(yǎng)協(xié)作與表達能力。直觀演示法：結合教材示意圖與流程圖，突破邏輯理解難點。教學過程（40分鐘）情境導入：揭秘智能生活中的程序（5分鐘）1.視頻激趣：播放1分鐘短片（含智能音箱應答、掃地機器人工作、動畫角色運動等場景）。2.互動提問：師：“剛剛視頻里的設備都在做什么？它們?yōu)槭裁茨茏詣庸ぷ餮?？”（預設生：“掃地機器人會掃地，因為有人教它怎么做”）師：“沒錯！這些設備里藏著‘隱形的指令’，今天我們就來探索這些指令的秘密——走進有趣的程序世界。”（板書課題）新知探究：認識程序的“真面目”（10分鐘）1.解讀教材定義：出示教材“程序”定義圖片，帶領學生齊讀：“程序是告訴計算機或機器如何執(zhí)行任務的一系列指令?！蓖ㄋ字v解：“就像媽媽的食譜寫著‘先洗菜→再切菜→最后炒菜’，這串步驟就是做一道菜的‘程序’。計算機和機器就是按‘食譜’做事的‘小廚師’?！?.生活聯(lián)想互動：師：“想想我們生活中還有哪些‘程序’？比如早上起床要做什么步驟？”引導學生說出“起床→穿衣→刷牙→吃早餐”等序列，小結：“這些按順序排列的步驟，其實就是我們生活里的‘程序’?！睂嵺`體驗：玩轉程序的“順序魔法”（15分鐘）1.模擬活動：機器人走迷宮（10分鐘）準備：出示教材“機器人走迷宮”示意圖，每組發(fā)放“前進1步”“向左轉”“向右轉”“停止”指令卡片。規(guī)則講解：“老師當機器人，你們組是指令設計師，按順序舉卡片指揮我從起點到終點，指令錯了就會‘撞墻’哦！”第一次嘗試：師：“請第一組先來試試！隨便舉卡片就可以啦?！保ü室獍椿靵y指令行動，如先轉再前進，撞到障礙物）提問：“為什么沒成功呀？”（預設生：“指令沒有順序”）第二次嘗試：引導小組討論：“該先讓機器人做什么？再做什么？”師：“請第二組按‘先確定方向，再慢慢走’的思路試試！”（按“向前2步→向右轉→向前1步→停止”指令成功到達）總結：出示教材流程圖（開始→指令1→指令2→指令3→結束），強調：“程序的指令必須按順序執(zhí)行，這就是‘順序邏輯’，就像做蛋糕不能先烤再放面粉！”2.教材任務：設計行走程序（5分鐘）布置任務：“看教材里的場景圖，小明要從教室去操場，需要哪些步驟？請用‘向前走’‘左拐’等詞語寫下來。”巡視指導：“你的指令夠清楚嗎？別人能看懂嗎？”展示點評：“這位同學寫的‘教室門口向前走5步→左拐→上樓梯→向前走10步到操場’很有序，大家覺得哪里可以改進？”評價總結：鞏固程序知識（7分鐘）1.多元評價：自評：“今天我學會了程序的定義嗎？能寫出有序指令嗎？”（畫★評價）互評：“同桌的指令順序對不對？有沒有創(chuàng)意？”2.知識回顧：師：“程序是什么呀？（生齊答定義）程序最重要的特點是什么？（生：按順序執(zhí)行）”作業(yè)設計（3分鐘）基礎任務：和家長一起找找家里的“程序”，比如微波爐使用步驟，寫下3個關鍵指令。創(chuàng)意任務：設計“幫小貓回家”的程序，用畫圖或文字寫出5步指令（參考教材迷宮圖）。結語板塊“今天我們發(fā)現(xiàn)，程序就藏在生活的每個角落——從早晨起床的步驟到智能設備的工作，都離不開有序的指令。其實程序還能做更多有趣的事，比如讓動畫角色跳舞、讓小車自己走。下節(jié)課我們會用電腦‘編寫’真正的程序，大家可以先想想：你想讓電腦幫你做什么呀？”板書設計有趣