2025年大學(xué)《蒙古語》專業(yè)題庫——蒙古語言在學(xué)前教育和家庭環(huán)境中的應(yīng)用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在括號內(nèi)）1.蒙古語語音系統(tǒng)中，區(qū)分元音松緊的主要特征是（）。A.發(fā)音部位B.發(fā)音方法C.聲帶振動狀態(tài)D.口腔形狀2.在蒙古語兒童詞匯習(xí)得過程中，以下哪項(xiàng)不是常見的詞匯類型？（）A.指稱名詞B.動詞C.形容詞D.連詞3.根據(jù)第二語言習(xí)得理論，兒童在自然環(huán)境中習(xí)得母語的關(guān)鍵因素之一是（）。A.語法規(guī)則的明確講解B.大量的語言輸入和可理解性輸出C.強(qiáng)制性的語言練習(xí)D.先天的語言天賦決定一切4.蒙古語家庭環(huán)境對兒童語言發(fā)展最直接、最持續(xù)的影響體現(xiàn)在（）。A.標(biāo)準(zhǔn)語的掌握程度B.詞匯量的豐富性C.語言交際能力和文化認(rèn)同的形成D.對語法規(guī)則的熟練記憶5.以下哪種活動形式最不適合用于學(xué)前蒙古語啟蒙？（）A.模仿動物叫聲和象聲詞的游戲B.唱蒙古族兒歌和童謠C.講述簡單重復(fù)的蒙古語故事D.進(jìn)行復(fù)雜的蒙古語語法規(guī)則講解6.在設(shè)計(jì)學(xué)前蒙古語教學(xué)活動時，應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是（）。A.知識的系統(tǒng)性和邏輯性B.語言學(xué)習(xí)的趣味性和游戲性C.對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的行為規(guī)范D.盡快掌握書寫技能7.蒙古語中，通過改變元音的松緊來區(qū)分詞義的現(xiàn)象稱為（）。A.元音交替B.輔音變化C.格變化D.調(diào)變化8.家長在蒙古語家庭環(huán)境中，最有效的語言輸入方式是（）。A.只說標(biāo)準(zhǔn)的書面語B.在特定時間強(qiáng)制進(jìn)行蒙古語對話C.在日常生活的真實(shí)情境中進(jìn)行自然交流D.用蒙古語進(jìn)行復(fù)雜的指令和說教9.蒙古語學(xué)前教育中，利用繪本進(jìn)行語言教學(xué)的主要優(yōu)勢在于（）。A.提供系統(tǒng)的語法知識B.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立閱讀能力C.結(jié)合圖像促進(jìn)理解和情感表達(dá)D.快速提升幼兒的口語流利度10.傳承蒙古語言文化，家庭環(huán)境和學(xué)校教育的關(guān)系是（）。A.互相排斥，彼此替代B.學(xué)校為主，家庭為輔C.家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校為補(bǔ)充和強(qiáng)化D.家庭負(fù)責(zé)口語，學(xué)校負(fù)責(zé)書面語二、填空題（請將答案填寫在橫線上）1.蒙古語的基本語序是主語——______——賓語。2.學(xué)前蒙古語教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的______和初步的交際能力。3.蒙古語中的“額爾敦”通常指代______或神圣的事物。4.家庭語言環(huán)境中的“______”是指家長使用語言的規(guī)范程度和態(tài)度。5.在蒙古語兒歌中，重復(fù)出現(xiàn)的______對幼兒記憶和語言習(xí)得有重要作用。6.“______”原則要求蒙古語教學(xué)活動必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。7.蒙古語詞匯中，表示動作完成或狀態(tài)的詞類主要是______。8.利用蒙古族傳統(tǒng)游戲（如“嘎拉哈”）進(jìn)行語言教學(xué)，體現(xiàn)了______的融合。9.保護(hù)蒙古語方言對于保持語言______具有重要意義。10.蒙古語在家庭環(huán)境中的應(yīng)用，不僅關(guān)乎語言傳承，也關(guān)系到______的形成。三、名詞解釋（請對下列名詞進(jìn)行解釋）1.蒙古語音位2.語言輸入假說3.家庭語言環(huán)境4.學(xué)前教育5.蒙古語文化傳承四、簡答題（請根據(jù)要求作答）1.簡述蒙古語在學(xué)前教育中具有哪些獨(dú)特的教育價值。2.家長在營造蒙古語家庭環(huán)境時，可能會面臨哪些挑戰(zhàn)？請列舉至少三點(diǎn)。3.簡述蒙古語在學(xué)前教育和家庭環(huán)境應(yīng)用中，需要注意的兒童語言發(fā)展規(guī)律。4.結(jié)合實(shí)際，簡述如何利用蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日活動促進(jìn)兒童蒙古語的應(yīng)用。五、論述題（請根據(jù)要求進(jìn)行深入論述）1.論述蒙古語在家庭環(huán)境中的傳承作用及其重要性，并提出至少三種有效的家庭傳承策略。2.結(jié)合蒙古語語言特點(diǎn)和教育理論，論述如何設(shè)計(jì)一個有效的學(xué)前蒙古語聽說能力培養(yǎng)方案。六、案例分析題（請根據(jù)提供的案例進(jìn)行分析）某蒙古族家庭居住在城市，父母均會說蒙古語，但日常生活中主要使用普通話。孩子上幼兒園后，在學(xué)校環(huán)境中蒙古語使用機(jī)會較少，回家后父母也傾向于使用普通話交流。孩子雖然能聽懂部分蒙古語，但主動使用蒙古語進(jìn)行表達(dá)的能力較弱，有時會因語言不暢而產(chǎn)生焦慮情緒。請分析該案例中可能存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。七、教學(xué)設(shè)計(jì)/活動設(shè)計(jì)題（請根據(jù)要求設(shè)計(jì)方案）請為一個幼兒園中班（4-5歲）設(shè)計(jì)一個包含蒙古語元素的主題活動方案，主題自定，要求明確活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸等環(huán)節(jié)，并體現(xiàn)蒙古語的應(yīng)用。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.B4.C5.D6.B7.A8.C9.C10.C二、填空題1.謂語2.語言興趣3.寶貴4.語言意識5.詞語6.發(fā)展適宜性7.動詞8.文化與語言9.多樣性10.文化認(rèn)同三、名詞解釋1.蒙古語音位：指能夠區(qū)分意義的最小語音單位，是蒙古語語音系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)要素。2.語言輸入假說：由斯蒂芬·克拉申提出，認(rèn)為語言習(xí)得主要通過大量接觸可理解的輸入實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“可理解性”和“接觸頻率”的重要性。3.家庭語言環(huán)境：指個體在家庭中接觸和使用語言的物理、社會和文化情境總和，對語言習(xí)得和傳承具有基礎(chǔ)性影響。4.學(xué)前教育：指針對學(xué)齡前兒童（通常指3-6歲）實(shí)施的非義務(wù)教育，旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，包含語言、認(rèn)知、社會情感、藝術(shù)等領(lǐng)域。5.蒙古語文化傳承：指通過教育、社會交往、家庭生活等多種途徑，將蒙古語言文字及其蘊(yùn)含的文化知識、價值觀、行為規(guī)范等代代相傳的過程。四、簡答題1.蒙古語在學(xué)前教育中具有以下獨(dú)特的教育價值：*培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感和自豪感：通過學(xué)習(xí)母語，幼兒能更好地理解和感受蒙古族文化，建立初步的文化歸屬感。*促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：蒙古語獨(dú)特的語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)能激發(fā)幼兒的思維，提升認(rèn)知靈活性和辨別能力。*提供有效的交際工具：掌握蒙古語有助于幼兒與家庭成員、社區(qū)成員順暢溝通，滿足其社會交往需求。*傳承豐富的文化傳統(tǒng)：蒙古語中蘊(yùn)含著大量的民間文學(xué)、音樂、舞蹈、習(xí)俗等文化信息，通過教育可以傳遞給下一代。*增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)能力：早期接觸和學(xué)習(xí)母語能為幼兒未來學(xué)習(xí)其他語言打下良好基礎(chǔ)，提升整體語言能力。2.家長在營造蒙古語家庭環(huán)境時可能面臨的挑戰(zhàn)包括：*外部語言環(huán)境壓力：普通話或外語的廣泛使用，可能導(dǎo)致蒙古語使用機(jī)會減少，家長自身也可能因工作或社會交往需求優(yōu)先使用其他語言。*家長自身語言能力限制：部分家長可能蒙古語水平不高，或缺乏自信，難以提供規(guī)范、豐富的語言輸入。*缺乏有效的教育方法：家長可能不了解兒童語言習(xí)得規(guī)律，不知如何創(chuàng)造性地、有趣地使用蒙古語與孩子互動。*日常生活便利性考量：在需要使用普通話進(jìn)行購物、辦事等社會交往時，家長可能為了孩子便利而減少蒙古語使用。*孩子興趣和意愿：孩子可能對外語或更流行的語言更感興趣，對使用蒙古語表現(xiàn)出被動或抵觸。3.蒙古語在學(xué)前教育和家庭環(huán)境應(yīng)用中，需要注意的兒童語言發(fā)展規(guī)律：*發(fā)展順序性：兒童語言發(fā)展遵循一定的階段和順序，從模仿聲音、單詞到短語、句子，從理解到表達(dá)，需遵循規(guī)律循序漸進(jìn)。*感知先于理解：幼兒先通過感官（聽、看）大量接觸語言，逐步內(nèi)化理解其意義和用法。*語境依賴性：幼兒對語言的理解和運(yùn)用heavily依賴具體情境和交流對象，需要在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言。*個體差異：每個兒童的語言發(fā)展速度、方式、水平存在差異，需尊重個體差異，因材施教。*游戲化學(xué)習(xí)傾向：幼兒喜歡游戲，語言學(xué)習(xí)應(yīng)融入游戲活動中，通過玩中學(xué)、學(xué)中玩來激發(fā)興趣。*文化習(xí)得伴隨性：語言是文化的載體，幼兒在習(xí)得語言的同時也在學(xué)習(xí)文化規(guī)范和價值觀。4.結(jié)合實(shí)際，利用蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日活動促進(jìn)兒童蒙古語的應(yīng)用：*營造節(jié)日氛圍：在節(jié)日前準(zhǔn)備相關(guān)蒙古族元素（如服飾、裝飾、音樂），通過環(huán)境布置和講解，讓幼兒了解節(jié)日背景。*語言融入游戲：設(shè)計(jì)包含蒙古語詞匯和句子的傳統(tǒng)游戲，如“嘎拉哈”時學(xué)習(xí)相關(guān)術(shù)語和規(guī)則表達(dá)，“射箭”時學(xué)習(xí)動作指令和數(shù)數(shù)。*故事與傳說：講述與節(jié)日相關(guān)的蒙古族神話傳說或故事，用生動的語言吸引幼兒，同時傳遞文化信息。*唱歌與舞蹈：教幼兒唱蒙古族節(jié)日歌曲，學(xué)跳相關(guān)舞蹈，在音樂律動中自然模仿和學(xué)習(xí)蒙古語。*習(xí)俗體驗(yàn)與表達(dá)：讓幼兒參與包餃子、制作節(jié)日食品等習(xí)俗活動，并用蒙古語描述過程、表達(dá)感受和祝福。*家庭與學(xué)校聯(lián)動：鼓勵家長在節(jié)日時使用蒙古語與孩子交流，學(xué)?？山M織相關(guān)慶祝活動，形成教育合力。五、論述題1.蒙古語在家庭環(huán)境中的傳承作用及其重要性，并提出至少三種有效的家庭傳承策略。蒙古語在家庭環(huán)境中的傳承作用至關(guān)重要。家庭是兒童接觸和習(xí)得母語的第一場所，父母是孩子的第一任語言教師。在家庭中持續(xù)、自然地使用蒙古語，能為兒童提供最基礎(chǔ)、最豐富的語言輸入，是保障蒙古語聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵。它不僅關(guān)系到個體語言能力的形成，更承載著蒙古族文化身份的認(rèn)同和民族精神的傳承。一個充滿蒙古語的家庭環(huán)境，能讓孩子在潛移默化中內(nèi)化語言規(guī)則，熟悉文化表達(dá)，建立深厚的民族文化情感，這對于抵御外部環(huán)境（如普通話沖擊）的影響，保持蒙古語的生命力具有不可替代的作用。其重要性體現(xiàn)在：奠定個體語言發(fā)展的基礎(chǔ)；塑造民族文化認(rèn)同的核心；維系蒙古族社群的文化紐帶；促進(jìn)跨代際的文化連接。有效傳承策略包括：*創(chuàng)造沉浸式語言環(huán)境：盡量增加日常對話中蒙古語的使用頻率和比例，無論是在用餐、游戲還是家務(wù)勞動中，有意識地用蒙古語與孩子交流，覆蓋生活的各個方面。即使父母蒙古語水平有限，也應(yīng)努力使用，并鼓勵孩子模仿。*實(shí)施“蒙古語時間”制度：設(shè)定固定的時段（如晚餐后、睡前）作為“蒙古語時間”，在此期間原則上只使用蒙古語進(jìn)行交流、閱讀或活動，讓兒童形成習(xí)慣，并感受到蒙古語的價值和專屬性。*豐富語言應(yīng)用形式：將語言學(xué)習(xí)融入豐富多彩的家庭活動中，如一起讀蒙古語繪本、唱蒙古族歌曲、看蒙古語動畫片、玩蒙古語小游戲、講述蒙古族故事、參與傳統(tǒng)手工藝制作等，讓兒童在愉快的體驗(yàn)中自然習(xí)得和使用蒙古語。2.結(jié)合蒙古語語言特點(diǎn)和教育理論，論述如何設(shè)計(jì)一個有效的學(xué)前蒙古語聽說能力培養(yǎng)方案。設(shè)計(jì)有效的學(xué)前蒙古語聽說能力培養(yǎng)方案，需結(jié)合蒙古語自身特點(diǎn)（如元音松緊對立、豐富的形態(tài)變化、獨(dú)特的語序等）及學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育理論（如情境性學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、整體性原則等）。方案設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下要素：*明確目標(biāo)層次：針對學(xué)前不同年齡段（小、中、大班）設(shè)定清晰、可觀察的聽說目標(biāo)，側(cè)重于詞匯積累、基本句型掌握、日常情境交際能力培養(yǎng)，而非追求系統(tǒng)語法知識的掌握。*突出語音啟蒙：針對蒙古語元音松緊等難點(diǎn)，通過游戲（如“我說你找”、“聲音模仿”）和歌曲，讓幼兒感知、辨別并嘗試模仿，為后續(xù)準(zhǔn)確發(fā)音打下基礎(chǔ)。*情境化輸入輸出：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的日常生活情境（如吃飯、穿衣、游戲、社交），將蒙古語詞匯和表達(dá)融入其中，鼓勵幼兒在情境中理解和使用語言。運(yùn)用“看、聽、說、做”相結(jié)合的方式，促進(jìn)輸入與輸出的結(jié)合。*游戲化活動設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的蒙古語游戲，如模仿小動物叫聲、玩“傳話”游戲、角色扮演、猜謎語等，讓幼兒在玩中體驗(yàn)語言，提升興趣和表達(dá)欲望。*利用文化資源：積極引入蒙古族優(yōu)秀的兒童文學(xué)（繪本、故事）、傳統(tǒng)音樂（兒歌、民歌）、舞蹈、節(jié)日文化等資源，讓幼兒在文化浸潤中學(xué)習(xí)語言，理解語言背后的文化內(nèi)涵。*重視互動與回應(yīng)：教師和家長應(yīng)給予幼兒充分的關(guān)注和積極的語言回應(yīng)，鼓勵他們大膽表達(dá)，耐心傾聽，對幼兒的嘗試給予肯定和引導(dǎo)，營造輕松、支持性的語言學(xué)習(xí)氛圍。*家園共育：建立家園溝通機(jī)制，向家長傳授蒙古語啟蒙方法，鼓勵家長在家中同步使用蒙古語，形成教育合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。六、案例分析題該案例中可能存在的問題及改進(jìn)建議：問題分析：1.家庭語言環(huán)境單一且不足：父母主要使用普通話，顯著減少了孩子接觸和學(xué)習(xí)蒙古語的機(jī)會，導(dǎo)致輸入量嚴(yán)重不足。2.學(xué)校與家庭語言環(huán)境脫節(jié)：幼兒園提供蒙古語學(xué)習(xí)機(jī)會，但家庭環(huán)境未能有效補(bǔ)充和鞏固，形成“學(xué)校熱、家庭冷”的局面。3.缺乏積極的語言態(tài)度：父母可能潛意識里認(rèn)為普通話更“有用”，或?qū)ψ陨砻晒耪Z能力缺乏信心，導(dǎo)致使用意愿不高，孩子可能感受到語言使用的負(fù)面評價。4.忽視語言學(xué)習(xí)的社會情感需求：孩子因語言不暢而產(chǎn)生焦慮情緒，說明語言障礙影響了其社交自信和情感體驗(yàn)。5.文化傳承鏈條可能斷裂：長期缺乏家庭語言環(huán)境，孩子可能在未來難以深入理解和傳承蒙古族文化。改進(jìn)建議：1.提升家庭語言使用意識與頻率：父母應(yīng)認(rèn)識到蒙古語家庭環(huán)境對文化傳承和個體發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，克服外部壓力，有意識地增加蒙古語使用場景和頻率，即使從簡單的問候、指令開始。2.尋求學(xué)校支持與合作：家長可與幼兒園溝通，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，積極參與幼兒園組織的蒙古語文化活動，形成家校合力，為孩子創(chuàng)造更連貫的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.提升家長自身語言能力與信心：家長可以通過學(xué)習(xí)、參加家長課堂等方式提升蒙古語水平，同時要相信孩子模仿和學(xué)習(xí)的能力，以積極、耐心的態(tài)度鼓勵孩子使用蒙古語。4.創(chuàng)造積極、愉快的語言環(huán)境：將蒙古語學(xué)習(xí)融入家庭游戲、故事時間、節(jié)日慶祝等活動中，讓孩子在輕松愉快的氛圍中接觸和使用蒙古語，滿足其情感需求，降低焦慮。5.關(guān)注孩子的情感需求：理解孩子因語言障礙可能產(chǎn)生的挫敗感，多給予鼓勵和支持，肯定其任何蒙古語表達(dá)的嘗試，幫助其建立積極的自我認(rèn)知。6.利用多元資源輔助學(xué)習(xí)：可以借助蒙古語繪本、動畫片、APP等資源，豐富孩子的語言輸入，同時也能增加學(xué)習(xí)的趣味性。七、教學(xué)設(shè)計(jì)/活動設(shè)計(jì)題（以下為一個示例方案）蒙古語主題活動方案：主題“藍(lán)色天空與白色雄鷹”班級：幼兒園中班（4-5歲）活動目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并認(rèn)讀與天空、雄鷹相關(guān)的蒙古語詞匯（如：T?вд(天空),?нэ(太陽),Хан(雄鷹),М?р??д(白云),Хав(風(fēng))）。2.能用簡單的蒙古語句子描述天空景象或表達(dá)對雄鷹的喜愛（如：Т?вдхайртайбайна(我喜歡天空),Ханхайртайбайна(我喜歡雄鷹)）。3.通過歌曲、游戲和繪畫活動，感受蒙古族對天空和雄鷹的文化情感。4.嘗試用蒙古語進(jìn)行簡單的互動和表達(dá)。活動準(zhǔn)備：1.蒙古族雄鷹圖案圖片或視頻資料。2.蒙古語兒歌《Хануулындуу》或相關(guān)歌曲音頻。3.藍(lán)色、白色畫紙、蠟筆或水彩。4.小型鷹形玩具或頭飾（可選）。5.與詞匯相關(guān)的字卡（蒙古文）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入活動（情境創(chuàng)設(shè)）：*教師播放蒙古族雄鷹飛翔的視頻或展示雄鷹圖片，提問：“Хаарайханюмбайна?(哪里有雄鷹？)”“Т?вддхаарайхайртайбайна?(你喜歡天空嗎？)”引起幼兒興趣，引入活動主題。2.詞匯學(xué)習(xí)與呈現(xiàn)：*教師逐一出示字卡，教讀核心詞匯：Т?вд,?нэ,Хан,М?р??д,Хав。結(jié)合圖片或動作幫助幼兒理解和記憶（如模仿風(fēng)吹動、