2025年大學《僧伽羅語》專業(yè)題庫——僧伽羅語語言學習心理與方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填入括號內）1.根據克萊因（Krashen）的情感過濾假說，以下哪項最可能阻礙語言習得？A.學習者的學習風格偏好B.學習者對目標語文化的焦慮和恐懼C.學習者對教師教學方法的滿意度D.學習者使用語法規(guī)則的準確性2.“學習者傾向于更多地使用自己偏好的信息加工方式”這一描述最符合哪種學習理論？A.社會學習理論B.互動假說C.學習風格理論D.認知發(fā)展理論3.在語言學習中，學習者有意識地分析、練習和記憶語言形式的過程被稱為：A.語言習得B.語言學習C.自然順序D.語言遷移4.為期較長時間、涉及語言結構規(guī)則掌握的學習通常與以下哪種動機類型關聯(lián)更緊密？A.內在動機B.外在動機C.儀器性動機D.享樂性動機5.元認知策略中，幫助學習者計劃學習活動、選擇學習策略的部分被稱為：A.認知策略B.評估策略C.監(jiān)控策略D.預測策略二、填空題（請將答案填寫在橫線上）6.根據加德納（Gardner）的社會教育模型，語言學習是第二語言習得（SLA）和_______的統(tǒng)一體。7.長時記憶中的信息通過_______過程得以鞏固和提取。8.一個人在學習語言時，其母語或母文化背景對其目標語學習產生的影響被稱為_______。9.學習者對學習目標的價值判斷和努力程度體現(xiàn)了動機理論中的_______維度。10.當學習者在學習過程中感到焦慮、缺乏自信時，其心理狀態(tài)可能構成_______。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義）11.語言遷移12.學習風格13.內在動機14.認知策略15.情感過濾四、簡答題16.簡述學習動機對僧伽羅語學習過程的影響。17.闡述短時記憶和長時記憶在僧伽羅語詞匯學習中的作用及區(qū)別。18.列舉并簡要說明三種主要的認知學習策略，并說明它們如何應用于僧伽羅語語法點的學習。19.分析文化差異可能如何在僧伽羅語學習的心理層面產生影響。五、論述題20.結合具體的僧伽羅語學習場景，論述如何運用元認知策略來提高學習效率。21.討論學習者在學習僧伽羅語過程中可能遇到的主要心理障礙，并提出相應的調適方法或學習策略。22.從語言學習心理學的角度，分析如何設計一套有效的、能夠持續(xù)激發(fā)學習動機的僧伽羅語學習方案。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.A二、填空題6.語言學習7.復述8.語言遷移9.動機強度10.情感過濾三、名詞解釋11.語言遷移：指學習者母語的語言系統(tǒng)、結構或文化背景對學習目標語產生的影響，可能促進（正遷移）也可能阻礙（負遷移）學習過程。12.學習風格：指個體在信息加工、獲取、組織和運用方式上表現(xiàn)出的穩(wěn)定偏好和習慣模式，如視覺型、聽覺型、動覺型等。13.內在動機：指學習者由于學習活動本身帶來的興趣、滿足感或成就感而驅動的學習行為，學習是為了掌握知識或技能本身。14.認知策略：指學習者為了提高學習效率和效果，有意識地使用的各種思維技巧和方法，如記筆記、做總結、分類、聯(lián)想等。15.情感過濾：指學習者的情緒狀態(tài)（如焦慮、動機不足、缺乏自信等）對語言輸入吸收過程形成的障礙，過高時會阻礙語言習得。四、簡答題16.簡述學習動機對僧伽羅語學習過程的影響。解析思路：首先明確學習動機的定義及其維度（如內在/外在，動機強度）。然后分析動機如何影響學習者的學習行為（如投入時間精力、參與度）、學習態(tài)度（如積極性、堅持性）和學習效果（如語言技能的掌握程度）。結合僧伽羅語學習的具體特點（如文化距離、實用性），說明不同類型的動機（如工具性動機與融入性動機）對學習過程的具體作用。強調高動機水平通常能促進更積極、持久和有效的學習。17.闡述短時記憶和長時記憶在僧伽羅語詞匯學習中的作用及區(qū)別。解析思路：首先界定短時記憶和長時記憶的特點（容量、持續(xù)時間）。然后說明短時記憶在詞匯學習中的作用：是信息進入長時記憶前的臨時存儲站，負責對新詞匯進行初步加工和編碼，如音形義的初步關聯(lián)。說明長時記憶的作用：是詞匯知識（音、形、義、用法）的永久存儲庫，是提取和運用詞匯的基礎。指出區(qū)別在于存儲容量、持續(xù)時間以及對信息加工深度的要求。強調有效的詞匯學習需要將短時記憶中的信息通過復述、聯(lián)想等認知策略有效地轉入長時記憶。18.列舉并簡要說明三種主要的認知學習策略，并說明它們如何應用于僧伽羅語語法點的學習。解析思路：列舉三種典型的認知策略，如復述策略（反復默寫、朗讀語法規(guī)則）、精細加工策略（將語法點與已知知識聯(lián)系、編造例句、利用諧音記憶）、組織策略（繪制語法結構圖、制作語法歸納表格）。針對每種策略，具體說明其應用方法如何幫助學習者理解和掌握僧伽羅語語法點（如通過復述加深規(guī)則印象，通過精細加工建立語義聯(lián)系，通過組織策略構建知識體系）。19.分析文化差異可能如何在僧伽羅語學習的心理層面產生影響。解析思路：從認知層面分析，文化差異可能導致對語法規(guī)則、詞匯內涵的理解偏差或錯誤（如概念空缺）；從情感層面分析，可能導致文化沖擊、焦慮感或對學習內容的排斥；從動機層面分析，可能影響學習者的學習目標和態(tài)度（如對某些文化習俗的不適影響融入動機）；從社交互動層面分析，可能影響語言運用的得體性判斷和跨文化交際能力。強調文化敏感性對克服心理障礙、提高學習效果的重要性。五、論述題20.結合具體的僧伽羅語學習場景，論述如何運用元認知策略來提高學習效率。解析思路：首先闡述元認知策略的內涵及其核心組成部分：計劃策略（如設定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法）、監(jiān)控策略（如自我提問、檢查理解程度、調整學習進度）、評估策略（如自我測試、總結反思、評估學習效果）。然后結合僧伽羅語學習的具體場景進行論述。例如，計劃策略：學習前明確本單元要掌握的詞匯量和語法點，并計劃使用何種資源（教材、APP、語伴）。監(jiān)控策略：在閱讀僧伽羅語文本時，主動思考“這個詞的意思是什么？”“這個句子結構是否符合SVO？”，發(fā)現(xiàn)困難及時查閱或標記。評估策略：完成練習后，對照答案進行錯誤分析，反思是詞匯不認識還是語法不掌握，總結常犯錯誤類型。通過運用這些策略，學習者能更有效地管理自己的學習過程，提高學習效率和質量。21.討論學習者在學習僧伽羅語過程中可能遇到的主要心理障礙，并提出相應的調適方法或學習策略。解析思路：首先識別主要的心理障礙，如焦慮（考試焦慮、社交焦慮）、動機衰退（興趣下降、缺乏成就感）、習得挫敗感（感覺進步緩慢、自我效能感低）、文化適應壓力（對僧伽羅族文化習俗的陌生或誤解）。然后針對每種障礙，提出具體的調適方法或學習策略。例如，應對焦慮：采用放松技巧（深呼吸）、降低短期目標、積極心理暗示、加入學習小組分享壓力。應對動機衰退：設置短期可實現(xiàn)目標、尋找學習伙伴、接觸真實僧伽羅語環(huán)境（如觀看電影、參加文化活動）、關注學習過程中的積極反饋。應對習得挫敗感：理解語言學習的自然規(guī)律、與他人比較進度要適度、專注于自身進步、運用有效的記憶和練習策略提高效率。應對文化適應壓力：主動學習僧伽羅文化知識、保持開放包容心態(tài)、從簡單的文化接觸開始逐步適應。22.從語言學習心理學的角度，分析如何設計一套有效的、能夠持續(xù)激發(fā)學習動機的僧伽羅語學習方案。解析思路：從語言學習心理學原理出發(fā)，設計學習方案。強調目標設定要結合SMART原則（具體、可測量、可達成、相關、有時限），并設置短期和長期目標以維持動力。強調學習內容要具有興趣性和實用性，結合學習者需求（如旅游、商務、文化了解），增加真實語料的輸入（如新聞報道、歌曲、電影片段）。強調采用多樣化的教學方法，結合視覺、聽覺、動覺等多種學習風格需求，運用游戲化學習