3.6《運動和能量》教案含反思經歷“觀察能量驅動現象→設計實驗驗證(有/無能量對比)→記錄運動狀態(tài)→歸納關聯(lián)”教學重點教學難點理解“能量與力的區(qū)別”,克服“力就是能量”的認知誤區(qū)準確觀察并描述“能量消耗后物體的運動狀態(tài)變化”(如電池電量沒力氣，推不動桌子),建立“能量多少影響運動狀實驗材料(每組):人力驅動材料：靜止的桌子(或課本)、皮球(需推動);電能驅動材料：電池供電玩具小車(帶可更換電池，1節(jié)滿電、1節(jié)沒電)、電池盒、導線；對比觀察材料：兩個相同的玩具小車(一個裝滿電電池，一個裝沒電電池);實驗記錄表(含“能量來源”“物體初始狀態(tài)”“運動狀態(tài)變化”“結論”欄目)、能量視頻：人力推自行車、電池小車行駛、運動員跑步(配文字“食物提供能量”)、沒電的小車停止運動；動畫：“能量驅動物體運動”示意圖(如電池能量→小車電機→小車運動);圖片：生活中能量驅動運動的場景(如電能驅動電梯、燃油其他材料：課堂練習答題卡、能量與運動關聯(lián)思維導圖貼紙、家庭課本，課本慢慢停下；③展示裝沒電電池的小車，小車靜止；④更換滿電電池，小車行駛。提問：“為什么推課本時課本會動，不推就停?為什么沒電的小車不動，裝新電池就動?這里藏著‘運動和能量’的秘密，今天我們一起探究!”觀察演示，發(fā)表疑問(如“推的時候有力氣設計意圖：通過“有/無能量驅動的運動狀態(tài)對比”,引發(fā)認知沖突，自然提出“運動與能量的關聯(lián)”核心問題，導入梳理學生疑問，展示“能量來源圖片卡”(人力、電能、食物),提問：“推課本需要‘人力’,小車運動需要‘電能’,運動員跑步需要‘食物提供的能量’,這些能量和物體運動有來探究‘物體運動是否需要能量’‘能量能改變物體運動狀態(tài)嗎’?！泵鞔_探究目標：①知道物體運動需要能量，認識常見能量來源；②觀察圖片卡，結合生活經驗舉例(如“爸爸開車需要汽油能量”),(二)探索(25分鐘)推皮球，觀察皮球的狀態(tài)變化(從靜止到運動);②停止推皮球，觀察皮球是否繼續(xù)運動(慢慢停下);③用更大的力推課本，觀察課本運動速度的變化(從慢到快),記錄在表格中?！毖惨曋笇В阂龑W生關注“用力時(有能量輸入)物體運動，不用力時(無能量輸入)物體慢慢停止”,提問：“為什么不用力，皮球會停下?(能量消耗，沒有新能量輸入)”設計意圖：通過“人力驅動”的直觀實驗，讓學生感知“能量輸入與運動狀態(tài)的關聯(lián)”,建立“能量讓物體運動”的初步認布置對比實驗：“每組有兩個相同的小車，裝沒電電池。①同時啟動兩車，觀察它們的運動靜止);②用萬用表(教師演示)測量兩車電池電量，展示‘滿電vs沒電’的差異；③給B車更換滿電電池，再觀察B車是否運動(從靜止變運動),記錄實驗現象?！眲訝顟B(tài)?！毙〗M實驗，對比觀察：A車行駛、B車靜止；更換電池后B車行(有電能動，無電能停)”。設計意圖：通過“電能驅動”的對比實驗，讓學生明確“能量來源與運動的必然關聯(lián)”,同時感知“能量多少對運動狀態(tài)的影響”,突破難點。環(huán)節(jié)3:歸納“運動與能量的關聯(lián)”(5分鐘)也能讓運動的物體速度變化，沒有能量，物體最終會停止運動。”展示生活場景圖片(如燃油驅動汽車、食物驅動人跑步),讓學生結合動畫和實驗，歸納“運動需要能量，能量改變運動狀態(tài)”的規(guī)律；匹配生活場景(如“汽車→燃油能量”“跑步→食物能量”),(三)研討(7分鐘)更換電池)生活中還有哪些‘能量讓物體運動’的例子?”追問拓展：“為什么我們每天要吃飯?(食路、學習)如果沒有能量，我們的生活會怎樣?(電器不工作，人無法運動)”匯報實驗結論(如“能量讓小車動，沒電就?！?;結合生活舉例(如“電梯→電能”“風扇→電能”);思考“吃飯與能量的關系”,驗認知”轉向“理解能量的生活意義”,提(四)拓展(5分鐘)記錄3個場景及對應的能量來源，明天分享!”動認知體系!”三、課堂練習一、選擇題(每題2分，共6分)下列物體運動，需要“電能”作為能量來源的是()A.人力推桌子B.電池玩具車行駛C.運動解析：A需要人力，C需要食物能量，B需要電能，選B。關于運動和能量的關系，下列說法正確的是()A.物體運動不需要能量B.能量能讓靜止的物體運動起來有能量，物體也能一直運動解析：A錯誤(運動需要能量),C錯誤(無能量物體停止),B正要讓沒電的玩具車重新運動，最合理的方法是()A.用力推小車B.給小車更換滿電電池C.把小車放在解析：玩具車依賴電能，B是補充能量，A是來源),C無效，選B。二、判斷題(每題2分，共6分)能量只能讓物體從靜止變運動，不能改變物體的運動速度。(×)的物體動起來，還能讓物體變快。課后記得找家里的能量驅動場景，下節(jié)課一起匯總單元知識哦!物體的運動——運動和能量物體運動→需要能量(動力來源)能量→改變運動狀態(tài)(靜止→運動、慢→快)能量來源人力電能電池小車、電梯、風扇人跑步、動物運動(一)成功之處實驗設計直觀易懂，突破抽象難點：通過“人力推物體”“電能驅動小車”兩讓學生直觀看到“有能量動、無能量?！钡默F象，多數學生能理解“生活關聯(lián)緊密，提升學習興趣：結合“吃飯?zhí)峁┠芰俊薄捌嚳咳加汀钡壬顖鼍?，讓學生快速關聯(lián)科學知識與日常生活，課后任務“尋找家庭能量場景”的參與度達90%,體現知識(二)不足之處“能量與力的區(qū)別”講解不足：部分學生仍混淆“力”與“能量”,課后練習中，約30%學生認為“推桌子的力就是能量”,未理解“能量是提供力的來源能量來源拓展較窄：僅重點講解人力、電能、食物，對“燃油、太陽能”等其他能量來源(三)教學建議補充“能量與力的辨析”環(huán)節(jié)：用“類比法”講解(如“能量像