2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——跨文化學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.跨文化語(yǔ)用失誤2.文化負(fù)載詞3.過(guò)程寫(xiě)作4.形成性評(píng)估二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述中西方文化在直接與間接語(yǔ)用習(xí)慣上的差異，并舉例說(shuō)明對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的影響。2.簡(jiǎn)述第二語(yǔ)言寫(xiě)作發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的階段及其特點(diǎn)。3.分析影響跨文化學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要因素。三、案例分析題（每小題15分，共30分）1.小李是一位來(lái)自日本的學(xué)生，他在寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)節(jié)日文化的漢語(yǔ)作文時(shí)，寫(xiě)道：“春節(jié)是中國(guó)最重要的節(jié)日，人們?cè)谶@一天吃餃子，放鞭炮，非常熱鬧?！闭?qǐng)分析這句話(huà)中可能存在的跨文化語(yǔ)用問(wèn)題，并提出修改建議。2.某高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一門(mén)“跨文化學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”課程，課程采用任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生完成簡(jiǎn)歷、郵件、通知等多種應(yīng)用文的寫(xiě)作任務(wù)。請(qǐng)分析該教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。四、設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)跨文化學(xué)生漢語(yǔ)描寫(xiě)文寫(xiě)作的課堂活動(dòng)，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、所需材料等。試卷答案一、名詞解釋1.跨文化語(yǔ)用失誤：指在跨文化交際中，由于說(shuō)話(huà)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的文化背景知識(shí)了解不足，或者對(duì)語(yǔ)用規(guī)則理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致的話(huà)語(yǔ)使用不當(dāng)，從而產(chǎn)生誤解或冒犯的現(xiàn)象。*解析思路：此題考察對(duì)核心概念“跨文化語(yǔ)用失誤”的理解?；卮鹦璋x要點(diǎn)：跨文化交際背景、原因（文化背景知識(shí)不足或語(yǔ)用規(guī)則理解錯(cuò)誤）、結(jié)果（誤解或冒犯）。2.文化負(fù)載詞：指那些在特定文化中具有特殊內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，而其對(duì)應(yīng)詞在另一文化中難以找到準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)詞的詞語(yǔ)。*解析思路：此題考察對(duì)“文化負(fù)載詞”這一文化語(yǔ)言學(xué)概念的理解。回答需包含定義要點(diǎn)：特定文化內(nèi)涵、豐富的文化信息、難以找到準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)詞。3.過(guò)程寫(xiě)作：強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，注重寫(xiě)作的思考和修改階段，而非僅僅關(guān)注最終成文。*解析思路：此題考察對(duì)“過(guò)程寫(xiě)作”這一寫(xiě)作理論概念的理解?；卮鹦璋浜诵睦砟睿簩?xiě)作是動(dòng)態(tài)過(guò)程、注重思考和修改階段、區(qū)別于只重結(jié)果的“產(chǎn)品寫(xiě)作”。4.形成性評(píng)估：指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、旨在及時(shí)提供反饋信息，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方式。*解析思路：此題考察對(duì)“形成性評(píng)估”這一教學(xué)評(píng)估概念的理解?；卮鹦璋x要點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行、提供反饋信息、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述中西方文化在直接與間接語(yǔ)用習(xí)慣上的差異，并舉例說(shuō)明對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的影響。*回答要點(diǎn)：*差異：西方文化傾向于直接表達(dá)，注重信息的清晰和效率；中國(guó)文化傾向于間接表達(dá)，注重人際關(guān)系的和諧與禮貌。例如，在表達(dá)拒絕時(shí)，西方文化可能直接說(shuō)明原因，而中國(guó)文化可能使用委婉語(yǔ)或找其他理由。*對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的影響：跨文化學(xué)生可能難以把握漢語(yǔ)表達(dá)的直接與間接程度，容易出現(xiàn)過(guò)于直接或過(guò)于委婉的表達(dá)，影響文章的清晰度和可讀性。例如，在應(yīng)用文寫(xiě)作中，過(guò)于直接可能顯得不禮貌，過(guò)于間接可能顯得含糊不清。*解析思路：此題考察對(duì)中西方文化語(yǔ)用差異的理解，以及這些差異對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的具體影響?；卮鹦柘汝U述中西方在直接與間接表達(dá)上的差異，然后結(jié)合具體例子說(shuō)明這種差異對(duì)跨文化學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作可能產(chǎn)生的影響，如表達(dá)清晰度、禮貌程度等。2.簡(jiǎn)述第二語(yǔ)言寫(xiě)作發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的階段及其特點(diǎn)。*回答要點(diǎn)：*階段：通常包括初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。*初級(jí)階段：以模仿和記憶為主，寫(xiě)作內(nèi)容簡(jiǎn)單，句式單一，錯(cuò)誤較多。*中級(jí)階段：開(kāi)始能夠運(yùn)用一定的寫(xiě)作策略，句子結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，內(nèi)容有所增加，錯(cuò)誤減少。*高級(jí)階段：能夠運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，表達(dá)較為流暢，內(nèi)容豐富，能夠較好地掌握語(yǔ)用規(guī)則。*解析思路：此題考察對(duì)第二語(yǔ)言寫(xiě)作發(fā)展過(guò)程的理論理解?；卮鹦璋凑粘Ｒ?jiàn)的二語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)展模式，列出幾個(gè)主要階段，并簡(jiǎn)要描述每個(gè)階段的特點(diǎn)，如寫(xiě)作能力、策略運(yùn)用、錯(cuò)誤情況等。3.分析影響跨文化學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要因素。*回答要點(diǎn)：*語(yǔ)言能力：包括漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力等。*學(xué)習(xí)策略：包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。*文化背景：包括母語(yǔ)文化、目標(biāo)語(yǔ)文化、跨文化意識(shí)等。*寫(xiě)作環(huán)境：包括教師指導(dǎo)、同伴互評(píng)、學(xué)習(xí)資源等。*解析思路：此題考察對(duì)影響第二語(yǔ)言寫(xiě)作能力的多方面因素的認(rèn)知?；卮鹦鑿恼Z(yǔ)言、學(xué)習(xí)、文化、環(huán)境等多個(gè)維度進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)因素如何影響跨文化學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。三、案例分析題1.小李是一位來(lái)自日本的學(xué)生，他在寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)節(jié)日文化的漢語(yǔ)作文時(shí)，寫(xiě)道：“春節(jié)是中國(guó)最重要的節(jié)日，人們?cè)谶@一天吃餃子，放鞭炮，非常熱鬧?！闭?qǐng)分析這句話(huà)中可能存在的跨文化語(yǔ)用問(wèn)題，并提出修改建議。*回答要點(diǎn)：*問(wèn)題：這句話(huà)雖然語(yǔ)法正確，但可能存在文化負(fù)載問(wèn)題。“放鞭炮”在中國(guó)文化中與春節(jié)緊密相關(guān)，但對(duì)于不了解中國(guó)文化背景的跨文化學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難以理解其文化內(nèi)涵和象征意義。此外，“非常熱鬧”這一主觀(guān)性描述也可能因文化背景不同而產(chǎn)生不同的理解。*修改建議：可以增加一些解釋性說(shuō)明，例如：“春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?cè)谶@一天吃餃子，慶祝團(tuán)圓，還會(huì)放鞭炮，以驅(qū)趕邪靈，營(yíng)造喜慶的氛圍?！边@樣可以更清晰地傳達(dá)文化信息。*解析思路：此題考察對(duì)跨文化語(yǔ)用問(wèn)題的分析和解決能力?；卮鹦柘茸R(shí)別出案例中可能存在的跨文化語(yǔ)用問(wèn)題，并解釋問(wèn)題產(chǎn)生的原因。然后，提出具體的修改建議，以幫助跨文化學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地表達(dá)文化信息。2.某高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一門(mén)“跨文化學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”課程，課程采用任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生完成簡(jiǎn)歷、郵件、通知等多種應(yīng)用文的寫(xiě)作任務(wù)。請(qǐng)分析該教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。*回答要點(diǎn)：*優(yōu)點(diǎn)：任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和跨文化交際能力。要求學(xué)生完成多種應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)，可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，提高寫(xiě)作的實(shí)用性。*不足：任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要設(shè)計(jì)出合適的任務(wù)和評(píng)估方式。此外，任務(wù)型教學(xué)法可能忽視寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力提升不均衡。*改進(jìn)建議：可以在任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)上，增加寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的講解，例如：應(yīng)用文的格式、常用表達(dá)等。同時(shí)，可以提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。*解析思路：此題考察對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的能力?；卮鹦柘确治鲈摻虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后提出具體的改進(jìn)建議，以完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。四、設(shè)計(jì)題請(qǐng)根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)跨文化學(xué)生漢語(yǔ)描寫(xiě)文寫(xiě)作的課堂活動(dòng)，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、所需材料等。*活動(dòng)目標(biāo)：*學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人或物。*學(xué)生能夠運(yùn)用描寫(xiě)技巧，例如：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等，使文章更加生動(dòng)形象。*學(xué)生能夠注意文章的語(yǔ)用表達(dá)，使文章符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。*活動(dòng)步驟：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出圖片中的人或物的特點(diǎn)。2.示范（10分鐘）：教師以一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，示范如何運(yùn)用描寫(xiě)技巧進(jìn)行寫(xiě)作。3.練習(xí)（20分鐘）：學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人或物，進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，并提供幫助。4.同伴互評(píng)（10分鐘）：學(xué)生交換作文，進(jìn)行同伴互評(píng)，提出修改建議。5.總結(jié)（5分鐘）：教師總結(jié)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。*所需材料：