幼兒園故事繪本閱讀教案大全繪本是幼兒認(rèn)識世界的一扇奇妙窗口，它以生動的圖畫、簡潔的文字，為孩子們構(gòu)建了一個個充滿想象力的王國。在幼兒園開展系統(tǒng)而有趣的繪本閱讀活動，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更能在潛移默化中促進(jìn)其語言、認(rèn)知、情感、社交及審美能力的全面發(fā)展。本教案大全旨在為幼兒園教師提供專業(yè)、實用的繪本閱讀活動設(shè)計思路與范例，助力幼兒在閱讀的快樂中健康成長。一、繪本閱讀活動的核心價值在設(shè)計具體教案之前，我們首先要明確繪本閱讀對于幼兒發(fā)展的核心價值，這是我們開展一切活動的出發(fā)點和落腳點。1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：優(yōu)秀的繪本以其獨特的魅力，能夠深深吸引幼兒，讓他們在愉悅的體驗中愛上閱讀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.促進(jìn)語言發(fā)展，豐富詞匯儲備：繪本中的語言生動、規(guī)范，富有節(jié)奏感，幼兒在傾聽和講述中，能自然習(xí)得新詞匯，提升語言表達(dá)和理解能力。3.培養(yǎng)認(rèn)知能力，拓展知識視野：繪本內(nèi)容包羅萬象，涉及自然、科學(xué)、社會、情感等多個領(lǐng)域，能有效拓展幼兒的認(rèn)知邊界，豐富生活經(jīng)驗。4.提升審美素養(yǎng)，涵養(yǎng)藝術(shù)情操：繪本的圖畫是藝術(shù)家的精心創(chuàng)作，幼兒在欣賞色彩、線條、構(gòu)圖的過程中，審美能力和藝術(shù)感知力得到熏陶。5.健全人格發(fā)展，培養(yǎng)良好品德：許多繪本蘊含著樸素的道理和積極的情感，如友愛、分享、勇敢、堅持等，有助于幼兒形成健康的情感態(tài)度和價值觀。二、幼兒園繪本閱讀活動方案基本結(jié)構(gòu)一個完整的幼兒園繪本閱讀活動方案應(yīng)包含以下要素，教師可根據(jù)幼兒年齡特點和繪本內(nèi)容靈活調(diào)整。1.活動名稱：簡潔明了，能體現(xiàn)繪本主題或核心內(nèi)容。2.年齡段：明確活動適合的幼兒年齡段（小班、中班、大班）。3.活動目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：幼兒對故事內(nèi)容、主要角色、關(guān)鍵情節(jié)的理解；認(rèn)識新詞匯等。*技能目標(biāo)：幼兒在活動中學(xué)習(xí)到的閱讀技能（如翻頁、觀察圖畫細(xì)節(jié)）、表達(dá)技能（如復(fù)述、仿編）等。*情感目標(biāo)：幼兒在閱讀中體驗到的情感（如快樂、感動、好奇），以及從中獲得的情感共鳴和價值觀熏陶。4.活動準(zhǔn)備：*物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本（人手一冊或教師大書）、與繪本內(nèi)容相關(guān)的教具（圖片、手偶、頭飾、音樂、實物等）、繪畫工具、記錄表等。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有的與繪本主題相關(guān)的生活經(jīng)驗或知識儲備。5.活動過程：*導(dǎo)入（開始部分）：通過提問、情境創(chuàng)設(shè)、游戲、歌曲、猜謎、展示實物或圖片等方式，激發(fā)幼兒對繪本的興趣，引出閱讀主題。*展開與理解（基本部分）：*集體閱讀與講述：教師引導(dǎo)幼兒觀察封面、環(huán)襯、扉頁，猜測故事內(nèi)容。逐頁閱讀，運用提問、停頓、模仿、表演等方式，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)、人物情感和圖畫細(xì)節(jié)。鼓勵幼兒大膽猜測、表達(dá)自己的想法。*重點片段深入與互動：針對繪本中的關(guān)鍵情節(jié)、精彩畫面或核心問題，進(jìn)行深入討論、角色扮演、動作模仿、繪畫表征等，幫助幼兒加深理解。*完整欣賞與回顧：完整講述或播放錄音，讓幼兒再次感受故事的完整性。引導(dǎo)幼兒回顧故事主要情節(jié)、角色發(fā)展等。*結(jié)束與延伸（結(jié)束部分）：*總結(jié)與分享：引導(dǎo)幼兒分享閱讀感受，總結(jié)故事寓意或?qū)W到的道理。*活動延伸：將閱讀活動與區(qū)域活動、游戲、美工、音樂、社會實踐等相結(jié)合，如在美工區(qū)進(jìn)行繪本角色繪畫、制作道具；在表演區(qū)進(jìn)行故事表演；在語言區(qū)提供繪本讓幼兒自主閱讀、創(chuàng)編故事等。6.活動延伸：（可單列，也可融入結(jié)束部分）具體說明如何將閱讀活動延伸到其他領(lǐng)域或家庭中。7.活動反思與建議：（教師課后填寫）記錄活動過程中的亮點、不足，以及對未來活動的改進(jìn)建議。三、不同年齡段繪本閱讀活動方案示例（一）小班繪本閱讀活動方案示例：《好餓的毛毛蟲》*活動名稱：好餓的毛毛蟲*年齡段：小班*活動目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，知道毛毛蟲吃了許多東西，最后變成了蝴蝶。認(rèn)識幾種常見的水果和食物名稱。*技能目標(biāo)：嘗試用簡單的詞語或句子表達(dá)自己看到的畫面內(nèi)容。愿意參與手指點讀、模仿毛毛蟲爬行等動作。*情感目標(biāo)：感受毛毛蟲變蝴蝶的神奇過程，體驗閱讀的樂趣。*活動準(zhǔn)備：*物質(zhì)準(zhǔn)備：大繪本《好餓的毛毛蟲》、毛毛蟲手偶、各種水果圖片（蘋果、梨、李子、草莓、橘子、蛋糕、冰淇淋等）、數(shù)字卡片（1-5）、綠色皺紋紙制作的“小毛毛蟲”。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對毛毛蟲有初步的認(rèn)識，認(rèn)識常見的水果。*活動過程：1.導(dǎo)入：*教師出示毛毛蟲手偶：“今天我們班來了一位小客人，它是誰呀？（毛毛蟲）它叫‘好餓的毛毛蟲’，我們一起來看看它都吃了些什么吧！”2.展開與理解：*集體閱讀與講述（第1-5天）：*教師展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的樣子。*逐頁閱讀，提問：“毛毛蟲星期一吃了什么呀？（一個蘋果）吃了蘋果它有沒有吃飽？”*出示相應(yīng)的水果圖片和數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒點數(shù)“一個蘋果”、“兩個梨”等。*模仿毛毛蟲吃東西的聲音和動作：“啊嗚，啊嗚，真好吃！”*重點片段深入（星期六）：*“毛毛蟲星期六吃了好多好多東西呀！我們一起來看看有哪些？”（蛋糕、冰淇淋、香腸等）*“吃了這么多東西，毛毛蟲怎么了？（肚子疼）”引導(dǎo)幼兒關(guān)心毛毛蟲。*完整欣賞與回顧（星期日及變蝴蝶）：*“毛毛蟲吃了一片新鮮的葉子，肚子不疼了。它慢慢長大了，然后……”（引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲結(jié)繭、變成蝴蝶的過程）*“哇！毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶！”3.結(jié)束與延伸：*總結(jié)與分享：“這個故事有趣嗎？毛毛蟲都吃了些什么？最后變成了什么？”*手指游戲：“我們也來當(dāng)一只小毛毛蟲吧！”幼兒用手指做毛毛蟲爬行狀，邊爬邊說：“一條毛毛蟲，爬呀爬呀爬，爬到蘋果上，啊嗚啊嗚吃掉它！”（可替換其他水果）*活動延伸：*美工區(qū)：提供綠色皺紋紙、膠水，讓幼兒粘貼“毛毛蟲”。*益智區(qū)：提供水果圖片和數(shù)字卡片，讓幼兒進(jìn)行配對和點數(shù)。*語言區(qū)：放置繪本，鼓勵幼兒自由翻看和講述。*活動反思與建議：（此部分由教師在活動結(jié)束后根據(jù)實際情況填寫）（二）中班繪本閱讀活動方案示例：《我是霸王龍》*活動名稱：我是霸王龍*年齡段：中班*活動目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：理解故事主要情節(jié)，知道霸王龍從兇猛到被翼龍幫助后產(chǎn)生的情感變化。認(rèn)識霸王龍和翼龍的外形特征。*技能目標(biāo)：能根據(jù)畫面線索，嘗試預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。能用較完整的語言表達(dá)自己對故事角色和情節(jié)的理解。*情感目標(biāo)：感受翼龍的善良和友愛，體驗幫助他人帶來的快樂，萌發(fā)友愛互助的情感。*活動準(zhǔn)備：*物質(zhì)準(zhǔn)備：大繪本《我是霸王龍》、霸王龍和翼龍的圖片或手偶、相關(guān)故事情節(jié)的圖片卡片、背景音樂。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對恐龍有一定的興趣和初步的了解。*活動過程：1.導(dǎo)入：*出示霸王龍圖片：“這是什么恐龍？（霸王龍）你們覺得霸王龍是怎樣的恐龍？（兇猛、厲害）”*“今天我們要聽一個關(guān)于霸王龍的故事，故事的名字叫《我是霸王龍》?！?.展開與理解：*集體閱讀與講述（霸王龍受傷前）：*教師講述霸王龍想捕捉小翼龍的情節(jié)，提問：“霸王龍想做什么？小翼龍害怕嗎？”*“突然發(fā)生了什么事？（火山爆發(fā)）霸王龍怎么樣了？（受傷了，眼睛看不見了）”*重點片段深入（翼龍幫助霸王龍）：*“誰發(fā)現(xiàn)了受傷的霸王龍？（小翼龍）小翼龍看到受傷的霸王龍，心里是怎么想的？它會怎么做呢？”（引導(dǎo)幼兒預(yù)測）*教師繼續(xù)講述小翼龍照顧霸王龍的情節(jié)，提問：“小翼龍是怎樣照顧霸王龍的？它為霸王龍做了什么？”（捕魚、喂肉）*“霸王龍一開始知道是小翼龍在照顧它嗎？它以為是誰？”*引導(dǎo)幼兒討論：“小翼龍為什么要幫助兇猛的霸王龍呢？”*完整欣賞與回顧（霸王龍的轉(zhuǎn)變與翼龍離開）：*教師完整講述故事后半部分，重點感受霸王龍得知真相后的情感變化。*“霸王龍知道是小翼龍照顧了它，它心里會怎么想？它對小翼龍說了什么？”*“小翼龍為什么要離開？霸王龍最后怎么樣了？”3.結(jié)束與延伸：*總結(jié)與分享：“這個故事里，霸王龍一開始很兇猛，后來為什么會改變呢？小翼龍是一只怎樣的恐龍？”*情感教育：“我們也要像小翼龍一樣，做一個善良、樂于助人的好孩子?！?角色扮演：邀請幾名幼兒分別扮演霸王龍和小翼龍，簡單模仿故事中的對話和情節(jié)。*活動延伸：*表演區(qū)：提供霸王龍和翼龍的頭飾、道具，鼓勵幼兒進(jìn)行故事表演。*語言區(qū)：投放故事圖片卡片，引導(dǎo)幼兒排序和復(fù)述故事。*美工區(qū)：畫出自己心目中的霸王龍或翼龍，并嘗試描述。*活動反思與建議：（此部分由教師在活動結(jié)束后根據(jù)實際情況填寫）（三）大班繪本閱讀活動方案示例：《爺爺一定有辦法》*活動名稱：爺爺一定有辦法*年齡段：大班*活動目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，感受爺爺?shù)闹腔酆蛯O子的愛。知道“舊物改造”的概念，了解毯子可以變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣的過程。*技能目標(biāo)：能根據(jù)故事線索，清晰地復(fù)述故事主要情節(jié)。學(xué)習(xí)運用“奇妙”、“溫暖”、“舒服”等詞語。嘗試創(chuàng)編故事的不同結(jié)局或續(xù)編情節(jié)。*情感目標(biāo)：體驗祖孫之間深厚的情感，感受生活中廢物利用的樂趣和創(chuàng)造的價值。萌發(fā)珍惜物品、愛動腦筋的情感。*活動準(zhǔn)備：*物質(zhì)準(zhǔn)備：大繪本《爺爺一定有辦法》、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣的實物或圖片、剪刀、彩紙、膠水、背景音樂。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有過與祖輩相處的經(jīng)驗，對物品的用途有一定的了解。*活動過程：1.導(dǎo)入：*教師出示一條舊毯子（或圖片）：“小朋友們，看這是什么？這條毯子舊了，我們通常會怎么做？（扔掉）”*“可是，在一個故事里，有一位爺爺，他用這條舊毯子變出了許多神奇的東西。我們一起來看看爺爺是怎么做的吧！”2.展開與理解：*集體閱讀與講述（毯子變外套、背心）：*教師講述故事開頭，介紹約瑟和爺爺?shù)奶鹤印Ｌ釂枺骸凹s瑟為什么喜歡這條毯子？”（引導(dǎo)幼兒說出毯子的特點：舒服、溫暖、奇妙）*“毯子舊了，媽媽想把它扔掉，約瑟是怎么做的？”（約瑟說：“爺爺一定有辦法！”）*“爺爺把毯子變成了什么？（外套）我們來看看爺爺是怎么變的？”（引導(dǎo)幼兒觀察爺爺裁剪、縫制的畫面）*用同樣的方法閱讀外套變背心的情節(jié)。*重點片段深入（背心變領(lǐng)帶、手帕、紐扣）：*引導(dǎo)幼兒自主觀察畫面，猜測接下來爺爺會把背心變成什么。*“背心又舊了，爺爺還會有辦法嗎？變成了什么？（領(lǐng)帶）領(lǐng)帶舊了呢？（手帕）手帕舊了呢？（紐扣）”*提問：“每一次東西變舊，約瑟的心情是怎樣的？他相信爺爺嗎？”*“當(dāng)紐扣不見了，約瑟找不到了，他心里怎么樣？爺爺這次還有辦法嗎？”*完整欣賞與回顧（從物質(zhì)到精神的傳承）：*教師講述故事結(jié)尾，約瑟把這件事寫成了一個故事。*提問：“紐扣雖然不見了，但爺爺?shù)膼酆椭腔圩兂闪耸裁?？（故事，永遠(yuǎn)留在約瑟心里）”*“這個故事告訴我們什么？”3.結(jié)束與延伸：*總結(jié)與分享：“爺爺真厲害，用他的雙手和智慧把舊東西變成了有用的新東西。我們也要學(xué)習(xí)爺爺，愛動腦筋，珍惜物品。”*討論與分享：“我們生活中還有哪些舊東西可以變廢為寶呢？”*活動延伸：*美工區(qū)：“小小設(shè)計師”活動，提供廢舊材料（如舊報紙、紙盒、布料等），讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。*語言區(qū)：提供故事圖片排序，鼓勵幼兒復(fù)述故事；引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“爺爺還會把紐扣變成什么”的新故事。*家園共育：鼓勵家長和孩子一起尋找家中的舊物，共同進(jìn)行改造創(chuàng)作，體驗親子動手的樂趣。*活動反思與建議：（此部分由教師在活動結(jié)束后根據(jù)實際情況填寫）四、幼兒園故事繪本閱讀指導(dǎo)策略與注意事項1.以幼兒為主體，尊重幼兒的自主性：在閱讀過程中，多提問、多傾聽，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法和感受，允許幼兒有不同的理解。2.選擇適宜的繪本：根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平和興趣點選擇繪本。繪本內(nèi)容應(yīng)健康向上，畫面優(yōu)美，語言生動。3.營造輕松愉悅的閱讀氛圍：創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜的閱讀區(qū)，讓幼兒在舒適的環(huán)境中享受閱讀。教師的語氣、語調(diào)要富有感染力，能吸引幼兒的注意力。4.注重提問的藝術(shù)：提問應(yīng)具有啟發(fā)性、層次性，能引導(dǎo)幼兒觀察、思考、想象。避免過多的封閉式提問。5.鼓勵幼兒多元表征：除了語言表達(dá)，還可以鼓勵幼兒用繪畫、