摘要：隨著全球化和國(guó)際交流的日益發(fā)展，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)扮演著重要的角色。語(yǔ)言反映文化，英語(yǔ)閱讀本身即在了解不同英語(yǔ)國(guó)家的文化。英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息的主要方法，因此，培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀理解能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用文化背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言的過(guò)程。文化背景知識(shí)是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不同的社會(huì)之間必然存在沖突和差異，而兩者的差異和沖突直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀的理解。關(guān)鍵詞：文化背景知識(shí)，文化差異，英語(yǔ)閱讀1.研究的目的和意義如今，為了與時(shí)俱進(jìn)，了解世界的變化，我們應(yīng)該閱讀一些英文報(bào)紙和雜志來(lái)了解時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀課與文化教學(xué)是不可分割的，但文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀方面存在許多問(wèn)題，如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往只花更多的時(shí)間分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和解釋學(xué)生不理解的句子，而大多數(shù)教師很少解釋文化背景知識(shí)，以使學(xué)生能夠閱讀但卻不能理解這篇文章的真正含義。因此許多教師和教授發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。這不僅僅是一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，還是培養(yǎng)學(xué)生用不同的思維去思考的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀的一部分是教學(xué)生文化背景知識(shí)，這也是提高學(xué)生閱讀技能的必要要求。在閱讀英文文本之前，相關(guān)的背景知識(shí)嵌入課堂，不僅豐富知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。該本文主要探討了文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系。本文希望教師和學(xué)生能夠關(guān)注2.論文的組織結(jié)構(gòu)本文在其他學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀茶的互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)子和我的思考英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)。第四部分是結(jié)論，指出了論文(1)歷史文化(2)區(qū)域文化能理解莎士比亞筆下仲夏夜的美好。(3)社會(huì)文化語(yǔ)言是文化的重要組成部分。這個(gè)社會(huì)正在影響著語(yǔ)言的存在和發(fā)展。從生命的開(kāi)始到結(jié)束，溝通在我們的日常生活中起著重要的作用。例如在我們中國(guó)，我們通常會(huì)用“你吃過(guò)飯嗎?”相反，在西方國(guó)家，人們很少用這樣的話互相問(wèn)候。在西方國(guó)家，人們通常是以天氣來(lái)開(kāi)始一段對(duì)話。在西方國(guó)家詢問(wèn)別人的年齡或者職業(yè)或住址之類的問(wèn)題，往往讓別人感覺(jué)侵犯了隱私。所以這些不同的談話方式都可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)意圖的錯(cuò)誤解釋。有時(shí)，人們?cè)诤蛣e人交談時(shí)，可能會(huì)隱晦的表達(dá)他們的真實(shí)意圖。如果我們不用心傾聽(tīng)，我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些話背后的真1.文化背景知識(shí)的推廣當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，文章的主要結(jié)構(gòu)是在我們的腦海中一步一步地發(fā)跨文化交流中，思維方式具有很大的影響力。思維方式會(huì)影響人們說(shuō)話和寫(xiě)作的方由于文化的不同，人們有不同的認(rèn)知模式，思維方式也有所不同。世界上各種文化群體不僅有共同的規(guī)律對(duì)人的思考，也有自己的文化氛圍中思考和理解事物的特征。例如，當(dāng)中國(guó)人寫(xiě)信時(shí)，在信封上面書(shū)寫(xiě)的順序地址是國(guó)家、省、城鎮(zhèn)、街道、居民號(hào)碼和收件人；而英國(guó)美國(guó)人和美國(guó)人的秩序則恰恰相反。中國(guó)思維習(xí)慣從大到小而西方國(guó)家的人則習(xí)慣于從小到大。2.文化背景知識(shí)的重要地位閱讀和理解是讀者閱讀的一種積極思考過(guò)程。但是，閱讀和理解并不是同一個(gè)概念。閱讀是人們獲取有用信息的一種手段了解并掌握作者的意圖。理解是閱字理解層次：讀者只理解文章的字面意義，如文章的識(shí)別和一般效果、細(xì)節(jié)、事件的發(fā)生順序、字符等。2)推理理解水平：讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的觀點(diǎn)和未陳述的隱含含義。大多數(shù)學(xué)生都很容易理解他們所熟悉的主題文章。他們對(duì)不熟悉的事物了解很少，至于對(duì)深度推理的理解甚至是不可能的。這是因?yàn)槭裁茨?事實(shí)上這不僅僅是缺乏詞匯量。仔細(xì)分析原因，我們發(fā)現(xiàn)參與文章的學(xué)生是對(duì)背景缺乏了解。也就是說(shuō)，缺乏文化背景知識(shí)已成為學(xué)生閱讀和理解影響的嚴(yán)重障礙，特別是對(duì)推理的深刻理解。因此，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要的是拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)。能分離。一種社會(huì)的語(yǔ)言是一種社會(huì)文化表現(xiàn)的一個(gè)方面。語(yǔ)言作為文化的重要組成部分，其特殊性在于：它是學(xué)習(xí)文化的主要工具。要想更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們?cè)揭私饷褡宓臍v史、文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗、生活方式甚至生活的細(xì)節(jié)，這樣就能更好的使用其文化，為我們學(xué)習(xí)者所使用。3.英語(yǔ)閱讀中文化意識(shí)的培養(yǎng)方法閱讀是一種由作者傳遞給讀者的溝通過(guò)程。從作者的角度來(lái)看，他需要盡可讀者來(lái)看，閱讀的過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)去理解閱讀的內(nèi)容。雖然作者和讀者都做了很大的努力，但在閱讀的過(guò)程中總是存在一些障礙。原因主要是語(yǔ)言問(wèn)題障礙和文化背景下的知識(shí)障礙。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言障礙更容易克服，但文化背景知識(shí)的障礙并不那么容易克服。下面有幾種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。(1)教師的介紹與講解在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)的教學(xué)。教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難，還應(yīng)該幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難，解決文化障礙，以提高英語(yǔ)閱讀生很少有機(jī)會(huì)直接接觸到英國(guó)和美國(guó)的文化。在這種情況下，教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的文化描述和解釋。安排一些特殊在閱讀和理解教學(xué)是必要的，結(jié)合這些特殊的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更系統(tǒng)的理解。(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)閱讀和理解不能僅僅局限于課堂教學(xué)。另一個(gè)重要的領(lǐng)域是學(xué)生的課外閱讀。在課外閱讀中，學(xué)生可能會(huì)不知哪本書(shū)值得一讀或者怎樣去有效的閱讀一本書(shū)。所以老師應(yīng)該提供一些指導(dǎo)或者給予一些幫助，例如推薦一些關(guān)于英國(guó)和美國(guó)文化的書(shū)籍或者帶領(lǐng)學(xué)生觀賞經(jīng)典的歐美電影，用心聆聽(tīng)一些優(yōu)美而有內(nèi)涵的英文歌曲。從不同的感官讓學(xué)生身臨其將的去了解這方面的文化。此外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難，教師還要積極的回答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生一起討論和交流。(3)組織討論一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的文化背景知識(shí)。但大多數(shù)人并不了解整體情況。學(xué)生之間的差異更大，有些學(xué)生學(xué)得更多，還有一些更少。此時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們?cè)谡n堂討論中獲得關(guān)于文化背景的完整知識(shí)。例如，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生討論風(fēng)俗習(xí)慣、美食和西方節(jié)日。學(xué)生們對(duì)此更感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解相關(guān)內(nèi)容可輕松地了解西方傳統(tǒng)節(jié)日的背景知識(shí)。討論教學(xué)為學(xué)生提供集體活動(dòng)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這樣一來(lái)，它就會(huì)得到很好的效果。(4)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的角度來(lái)看，與當(dāng)?shù)厝私徽勈呛苤匾?。?jīng)常接觸外語(yǔ)的學(xué)生，將獲得更多的文化背景。因?yàn)閷W(xué)生可以從教師的日常生活中獲得知識(shí)。雖然現(xiàn)在疫情原因，我們不能接觸到外籍教師，但是在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，這些不再是阻礙，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)的交流，學(xué)習(xí)軟件的推廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一種特殊的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生在做閱讀練習(xí)時(shí)，即使他們知道單詞的意義，他們?nèi)匀徊荒芾斫馕淖R(shí)。閱讀理解是要求學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)文化背景、語(yǔ)言和其他專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。文化是一種特殊而復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。不同的社會(huì)，不同的文化，所以文化的差異非常大。任何語(yǔ)言都將包含其文化內(nèi)容，因此文化背景知識(shí)是影響對(duì)語(yǔ)言理解的重要因素。以下是本論文的一些成就和局限性：在研究成果方面，本文確實(shí)對(duì)進(jìn)一步研究文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀之間的聯(lián)系做出了貢獻(xiàn)。除了為提供參考外在他后來(lái)的研究中，該論文還可以幫助讀者更多地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。同時(shí)，它也有助于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)這門不可避免地，這項(xiàng)研究也存在一些局限性。首先，作者的經(jīng)驗(yàn)是有限的；另一方面，被選擇的樣本通常是隨機(jī)的，而且數(shù)量不多。因此，研究結(jié)果可能僅限于一小部分的人或一個(gè)特定的現(xiàn)象。最后，對(duì)于進(jìn)一步研究文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系，有兩個(gè)建議：一方面，仍需改進(jìn)對(duì)背景知識(shí)的系統(tǒng)研究。每個(gè)國(guó)家都有自己的廣泛而特殊的文化背景知識(shí)。為了確保學(xué)生能夠理解不同的英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，教師自身不僅需要良好的英語(yǔ)閱讀能力，還需要有良好的文化意識(shí)和文化敏感性，要有前瞻的思維，教學(xué)的過(guò)程不能之拘泥于課本。另一方面，多了解一些文化背景知識(shí)對(duì)于我們以后的日常生活也會(huì)有所幫助，不至于因?yàn)槲幕牟煌[出笑話。參考文獻(xiàn)[1]胡芬琴：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2009.8.(4).118.[2]安永軍：文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)性[J].甘肅科技縱橫2008.37.(3).156.[3]張少娟：文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].大學(xué)英語(yǔ)2006.3.3.(1).431.[4]李翔鷹：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀中的理解.外語(yǔ)界[[J].2001.6.[5]胡壯麟：語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京大學(xué)出版社.2013.4.[6]皮江紅：論英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中文化背景知識(shí)的傳授[J].西昌農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2002.12.16.(14).66.[7]董又能，胡麗萍：文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010,12.5.(4).16.[8]馮建：文化背景知識(shí)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀影響的調(diào)查[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文.