教師師德考核評(píng)定流程及材料準(zhǔn)備一、師德考核的核心價(jià)值與評(píng)定邏輯師德考核是教師職業(yè)發(fā)展的“精神標(biāo)尺”，既關(guān)乎教師個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)（如職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先），更維系著教育生態(tài)的風(fēng)清氣正。其評(píng)定邏輯以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策為核心依據(jù)，通過(guò)“過(guò)程性記錄+多維度評(píng)價(jià)+結(jié)果應(yīng)用”的閉環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師師德表現(xiàn)的科學(xué)畫像。二、師德考核評(píng)定全流程解析（一）考核啟動(dòng)：制度與標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)學(xué)校（或教育主管部門）會(huì)在考核周期（通常為學(xué)年或自然年）初成立師德考核工作小組，成員涵蓋校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表等多元主體。小組需結(jié)合地方教育部門要求，制定《師德考核實(shí)施方案》，明確考核范圍（全體在職教師）、考核周期、評(píng)價(jià)指標(biāo)（如師德學(xué)習(xí)、職業(yè)行為、師生關(guān)系等維度）及權(quán)重分配（如自評(píng)30%、同事互評(píng)20%、學(xué)生/家長(zhǎng)評(píng)價(jià)30%、學(xué)校評(píng)議20%）。方案需同步公示并解讀，確保教師清晰知曉考核的“指揮棒”指向——例如，某中學(xué)將“課后服務(wù)中的責(zé)任態(tài)度”“家校溝通的規(guī)范性”納入考核指標(biāo)，既回應(yīng)政策要求，又貼合教育實(shí)踐場(chǎng)景。（二）自評(píng)與他評(píng)：多維度的行為掃描1.教師自評(píng)：教師需對(duì)照考核指標(biāo)，撰寫《師德自評(píng)報(bào)告》，內(nèi)容應(yīng)包含師德學(xué)習(xí)情況（如參與師德培訓(xùn)的次數(shù)、主題，個(gè)人學(xué)習(xí)筆記/心得）、師德實(shí)踐表現(xiàn)（如課堂育人案例、關(guān)愛特殊學(xué)生的具體行動(dòng)）、師德反思改進(jìn)（如針對(duì)過(guò)往不足的整改措施及成效）。自評(píng)需避免“空泛表態(tài)”，需用具體事例支撐，例如：“本學(xué)年參與‘師德師風(fēng)專題培訓(xùn)’3次，在‘留守兒童心理疏導(dǎo)’校本課程中設(shè)計(jì)‘心靈樹洞’活動(dòng)，累計(jì)幫扶學(xué)生12人，其中3人學(xué)業(yè)成績(jī)提升15%以上?！?.多主體評(píng)價(jià)：同事互評(píng)：同教研組/年級(jí)組教師圍繞“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、師德示范”等維度匿名評(píng)價(jià)，需列舉具體事例（如“該教師主動(dòng)分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師優(yōu)化家校溝通話術(shù)”）。學(xué)生/家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)問(wèn)卷星、紙質(zhì)問(wèn)卷或座談會(huì)開展，問(wèn)題設(shè)計(jì)需具象化（如“教師是否存在諷刺、歧視學(xué)生的行為？”“教師與家長(zhǎng)溝通是否尊重事實(shí)、態(tài)度平和？”）。學(xué)校需保障評(píng)價(jià)的匿名性與代表性（如覆蓋不同學(xué)業(yè)水平、家庭背景的學(xué)生及家長(zhǎng)）。（三）審核評(píng)定：材料與事實(shí)的深度校驗(yàn)考核小組對(duì)教師提交的自評(píng)材料、他評(píng)結(jié)果進(jìn)行交叉核驗(yàn)：材料審核：重點(diǎn)核查師德學(xué)習(xí)記錄（培訓(xùn)簽到表、筆記原件）、師德實(shí)踐佐證（活動(dòng)照片、學(xué)生/家長(zhǎng)感謝信、獲獎(jiǎng)證書等）的真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性。例如，某教師提交“師德先進(jìn)個(gè)人”證書，需核驗(yàn)頒發(fā)單位是否為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，時(shí)間是否在考核周期內(nèi)。行為核查：結(jié)合“師德負(fù)面清單”（如體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端等禁止性行為），通過(guò)調(diào)取監(jiān)控、訪談相關(guān)人員等方式，排查教師是否存在違規(guī)線索。若發(fā)現(xiàn)疑似問(wèn)題，需要求教師提供《情況說(shuō)明》并補(bǔ)充佐證。最終，考核小組結(jié)合材料評(píng)分、他評(píng)結(jié)果、行為核查結(jié)論，形成師德考核等次建議（如優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格），提交學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)審議。委員會(huì)需以“少數(shù)服從多數(shù)”原則投票確定最終等次，并留存評(píng)議記錄。（四）結(jié)果公示與反饋：權(quán)益保障與改進(jìn)閉環(huán)考核結(jié)果需在學(xué)校公告欄、內(nèi)部OA系統(tǒng)公示不少于5個(gè)工作日，公示內(nèi)容包含教師姓名、考核等次、主要事跡/問(wèn)題摘要。教師對(duì)結(jié)果有異議的，可在公示期內(nèi)向考核小組提交《申訴申請(qǐng)書》，附相關(guān)佐證材料（如補(bǔ)充的師德實(shí)踐記錄、新的證人證言）?？己诵〗M需在3個(gè)工作日內(nèi)復(fù)查并反饋結(jié)果。公示無(wú)異議后，學(xué)校將考核結(jié)果錄入教師個(gè)人師德檔案，作為職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位聘任的核心依據(jù)——例如，某地區(qū)規(guī)定“師德考核不合格者，當(dāng)年不得參與任何評(píng)優(yōu)，且職稱評(píng)審需延期1年”。三、師德考核材料準(zhǔn)備的“精準(zhǔn)畫像”策略（一）師德表現(xiàn)佐證材料：用細(xì)節(jié)講好師德故事1.師德學(xué)習(xí)類：師德培訓(xùn)記錄：學(xué)?；蚪逃块T組織的師德專題培訓(xùn)簽到表（需體現(xiàn)教師姓名、培訓(xùn)主題、時(shí)間）、個(gè)人手寫學(xué)習(xí)筆記（需有批注、反思，避免“抄課件”式記錄）。自主學(xué)習(xí)材料：閱讀師德類書籍（如《給教師的建議》）的讀書筆記、參與線上師德課程（如“中國(guó)大學(xué)MOOC”師德專題）的學(xué)習(xí)證書。2.師德實(shí)踐類：育人案例：詳細(xì)描述一次班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)或家校溝通的成功案例，包含背景、行動(dòng)、成效（如“針對(duì)厭學(xué)學(xué)生小A，通過(guò)‘興趣聯(lián)結(jié)法’設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，3個(gè)月后其課堂參與度從20%提升至80%”）。公益活動(dòng)記錄：參與社區(qū)支教、留守兒童幫扶等活動(dòng)的照片（需體現(xiàn)教師參與場(chǎng)景）、活動(dòng)總結(jié)（含服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、受益人數(shù)）。3.師德榮譽(yù)類：師德相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)證書（如“師德標(biāo)兵”“最美教師”）、校級(jí)及以上表彰文件（需標(biāo)注頒發(fā)單位、時(shí)間）。（二）師德負(fù)面清單相關(guān)材料：清白底色的證明若考核周期內(nèi)無(wú)違規(guī)行為，需提交《無(wú)師德違規(guī)承諾書》（本人簽字，學(xué)校蓋章）；若存在輕微違規(guī)（如課堂語(yǔ)言不當(dāng)），需提交《整改報(bào)告》，包含：違規(guī)事實(shí)描述（時(shí)間、地點(diǎn)、具體行為）；認(rèn)識(shí)反思（剖析思想根源，如“未充分考慮學(xué)生心理承受力”）；整改措施（如“參加溝通技巧培訓(xùn)，向?qū)W生公開道歉”）；整改成效（如“學(xué)生反饋教師溝通更溫和，班級(jí)氛圍改善”）。（三）支撐性材料：教育常規(guī)的師德映射1.教學(xué)常規(guī)材料：教案（需體現(xiàn)德育目標(biāo)設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文課融入“誠(chéng)信”主題討論）、聽課記錄（需有對(duì)授課教師師德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如“該教師關(guān)注學(xué)困生，課堂提問(wèn)兼顧不同層次學(xué)生”）。2.師德承諾書：簽訂的《教師師德承諾書》原件（需有簽字、日期）。3.師德師風(fēng)建設(shè)總結(jié)：個(gè)人年度師德總結(jié)（需結(jié)合教育政策與自身實(shí)踐，如“落實(shí)‘雙減’政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，拒絕家長(zhǎng)送禮3次”）。四、材料準(zhǔn)備的避坑指南與增效技巧（一）真實(shí)性：拒絕“材料美化”所有材料需“有據(jù)可查”：例如，學(xué)生感謝信需附學(xué)生及家長(zhǎng)簽字（或班級(jí)蓋章），活動(dòng)照片需包含可識(shí)別的場(chǎng)景元素（如學(xué)校校名、活動(dòng)橫幅）。若使用電子材料，需保留原始文件（如培訓(xùn)視頻截圖需帶時(shí)間戳）。（二）完整性：時(shí)間線與邏輯鏈的閉環(huán)材料需覆蓋考核周期的全時(shí)段，避免“頭重腳輕”。例如，若考核周期為1年，需均衡呈現(xiàn)上下學(xué)期的師德表現(xiàn)；案例描述需包含“問(wèn)題-行動(dòng)-結(jié)果”的完整邏輯，讓評(píng)審者清晰看到師德行為的價(jià)值。（三）針對(duì)性：錨定考核指標(biāo)“痛點(diǎn)”提前研究學(xué)?？己朔桨傅闹笜?biāo)權(quán)重，若“家校溝通”占比高，需重點(diǎn)準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)反饋截圖（需隱去隱私信息）、家校合作案例；若“師德學(xué)習(xí)”權(quán)重高，需補(bǔ)充不同主題