一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計演講人2025初中中國歷史荷蘭侵占臺灣課件01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作為初中歷史教師，我始終認(rèn)為歷史教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是家國情懷的培育?；凇读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”主題的要求，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點，本節(jié)課設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)掌握臺灣與大陸早期聯(lián)系的史實，梳理荷蘭侵占臺灣的時間線（1604年首次入侵—1624年竊據(jù)臺灣—1661年鄭成功收復(fù)）；理解大航海時代歐洲殖民擴張的背景，分析荷蘭侵占臺灣的動機與手段；歸納荷蘭殖民統(tǒng)治對臺灣社會的影響，總結(jié)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史意義。過程與方法目標(biāo)213通過研讀《明實錄》《巴達(dá)維亞城日志》等中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)史料實證能力；結(jié)合地圖動態(tài)演示荷蘭侵占路線與鄭成功收復(fù)路徑，提升空間思維與歷史解釋能力；通過小組討論“殖民統(tǒng)治與反殖民斗爭的本質(zhì)”，發(fā)展辯證思維與合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)01深化“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土”的認(rèn)知，增強國家統(tǒng)一意識；02感悟中國人民反抗外來侵略的堅韌精神，厚植愛國主義情懷；03理解文明交流中“侵略”與“友好”的本質(zhì)區(qū)別，樹立正確的歷史觀。02教學(xué)重難點解析教學(xué)重點：荷蘭侵占臺灣的過程與鄭成功收復(fù)的意義選擇此為重點，是因為它直接關(guān)聯(lián)“臺灣歸屬”這一核心問題。學(xué)生需通過具體史實明確：荷蘭的侵占是非法的殖民行為，鄭成功的收復(fù)則是維護(hù)國家主權(quán)的正義之舉。教學(xué)難點：大航海時代殖民擴張與臺灣歷史地位的關(guān)聯(lián)難點在于初中生對17世紀(jì)全球格局缺乏直觀認(rèn)知。需通過“歐洲—亞洲—臺灣”的空間關(guān)聯(lián)、“香料貿(mào)易—殖民據(jù)點—臺灣價值”的因果鏈，幫助學(xué)生理解荷蘭侵占臺灣并非偶然，而是其全球殖民戰(zhàn)略的一環(huán)。03教學(xué)過程設(shè)計（含板書提綱）情境導(dǎo)入：一張老地圖引發(fā)的思考（5分鐘）（展示1655年荷蘭繪制的《臺灣島地圖》，圖中標(biāo)注“福摩薩”[Formosa]及熱蘭遮城[Zeelandia]）“同學(xué)們，這張地圖是370多年前荷蘭人繪制的。大家注意到地圖上的兩個關(guān)鍵信息：一是他們稱臺灣為‘福摩薩’，二是標(biāo)注了一座歐洲風(fēng)格的城堡。為什么荷蘭人要繪制這樣的地圖？‘福摩薩’背后隱藏著怎樣的歷史？今天我們就沿著這張地圖的線索，走進(jìn)‘荷蘭侵占臺灣’的歷史現(xiàn)場。”設(shè)計意圖：以直觀的歷史文物引發(fā)興趣，通過“問題鏈”自然切入主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）1.鋪墊：臺灣與大陸的早期聯(lián)系——“我們本是一家人”（8分鐘）要理解荷蘭侵占的非法性，必須先明確臺灣的歷史歸屬。我將這部分內(nèi)容分為三個階段，用“證據(jù)鏈”強化認(rèn)知：先秦至漢：文獻(xiàn)與考古的互證引用《禹貢》“島夷卉服”的記載，結(jié)合臺南左鎮(zhèn)人遺址（距今3萬年前，與福建清流人同屬舊石器時代晚期智人）、臺北圓山文化（距今4000年，出土與福建曇石山文化相似的陶器），說明臺灣與大陸的早期人類遷徙與文化交流。新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽講述230年孫權(quán)派衛(wèi)溫、諸葛直抵達(dá)夷洲（臺灣）的史實（《三國志吳書》）；607年隋煬帝派朱寬“訪求異俗”至流求；1281年元朝設(shè)澎湖巡檢司，首次在臺澎地區(qū)設(shè)立行政機構(gòu)（《元史地理志》）。特別強調(diào)：“澎湖巡檢司的設(shè)立，標(biāo)志著中央政府對臺澎地區(qū)的有效管轄，這是任何殖民行為都無法抹除的歷史鐵證?！泵鞒好耖g開發(fā)與官方關(guān)注展示《順風(fēng)相送》（1403年鄭和下西洋前的航海手冊）中“福建往琉球”針路圖，明確標(biāo)注臺灣島位置；引用《明神宗實錄》“雞籠山（今基?。⒌?，在澎湖東北”的記載，說明明朝對臺灣地理認(rèn)知的深化。同時補充：“16世紀(jì)后期，漳州、泉州移民已在臺南一帶開墾，形成‘大員’等漢人聚居區(qū)——這里的‘大員’，后來被荷蘭人音譯為‘臺窩灣’，這就是‘臺灣’名稱的由來。”新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽設(shè)計意圖：通過“文獻(xiàn)+考古+地名演變”的多重證據(jù)，構(gòu)建“臺灣自古以來屬于中國”的歷史邏輯，為批判殖民侵略奠定基礎(chǔ)。2.背景：大航海時代的荷蘭——“海上馬車夫”的擴張野心（8分鐘）荷蘭為何跨越重洋來到東亞？這需要將臺灣史置于全球史視野下分析。我設(shè)計了“三問三答”：一問：17世紀(jì)的歐洲發(fā)生了什么？結(jié)合《大航海時代時間軸》，說明新航路開辟后，葡萄牙、西班牙壟斷東方香料貿(mào)易（胡椒、丁香利潤高達(dá)300%），荷蘭（1581年獨立）為突破封鎖，成立荷蘭東印度公司（1602年），獲得“開戰(zhàn)、鑄幣、殖民”的特許狀。二問：荷蘭的“東方戰(zhàn)略”是什么？新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽展示《荷蘭東印度公司亞洲貿(mào)易路線圖》，解釋其“以商立國”策略：在馬六甲（控制馬六甲海峽）、巴達(dá)維亞（今雅加達(dá)，作為亞洲總部）建立據(jù)點，進(jìn)而向中國、日本擴張，目標(biāo)是成為“東亞貿(mào)易的中間商”。三問：臺灣為何成為目標(biāo)？從地理（位于東亞航道要沖，北通日本、南連呂宋）、資源（糖、鹿皮是東亞貿(mào)易的緊俏商品）、政治（明朝實行海禁，沿海防衛(wèi)松弛）三方面分析。特別指出：“荷蘭人在給東印度公司的報告中直言：‘臺灣是通往中國、日本的鑰匙，控制它就能壟斷東亞貿(mào)易?！痹O(shè)計意圖：通過全球史與區(qū)域史的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解荷蘭侵占臺灣的經(jīng)濟(jì)動機與戰(zhàn)略考量，避免孤立看待事件。3.過程：荷蘭侵占臺灣的三步棋——“從試探到竊據(jù)”（8分鐘）為讓學(xué)生清晰把握時間線，我將侵占過程拆解為三個階段，結(jié)合地圖動態(tài)演示：新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽第一階段：試探性入侵（1604年）講述荷蘭海軍提督韋麻郎率2艘軍艦抵達(dá)澎湖，以“互市”為名要求登陸。明朝福建巡撫徐學(xué)聚派都司沈有容率50艘戰(zhàn)船警告：“中國斷不容許外人占據(jù)寸土！”韋麻郎被迫撤離（《閩海贈言》收錄沈有容諭退紅毛番碑記）。第二階段：武力竊據(jù)澎湖（1622年—1624年）荷蘭東印度公司派雷約茲率17艘軍艦再次進(jìn)攻澎湖，修筑城堡，劫掠過往商船。明朝派福建總兵俞咨皋率軍反擊，用“火船攻焚”戰(zhàn)術(shù)燒毀荷艦，俘虜118人（《明熹宗實錄》記載“澎湖之捷”）。荷蘭被迫退出澎湖，但轉(zhuǎn)而南下侵占臺灣南部（今臺南安平）。新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽第三階段：逐步擴大控制（1624年—1661年）荷蘭在臺南修建熱蘭遮城（今安平古堡）和普羅文查堡（今赤嵌樓），作為統(tǒng)治中心；通過“武力威脅+欺騙”手段，與部分原住民部落簽訂“契約”；1642年擊敗占據(jù)臺灣北部的西班牙殖民者（1626年西班牙從呂宋入侵臺灣），獨占臺灣。設(shè)計意圖：用“時間+事件+證據(jù)”的結(jié)構(gòu)，還原侵占過程的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到荷蘭的侵占是“步步為營的非法行為”。4.影響：殖民統(tǒng)治下的臺灣——“被掠奪的土地與抗?fàn)幍娜嗣瘛保?分鐘）這部分需引導(dǎo)學(xué)生辯證看待：殖民統(tǒng)治帶來了破壞，但也激發(fā)了反抗。我從經(jīng)濟(jì)、文化、社會三方面展開：經(jīng)濟(jì)掠奪：“每一滴糖都浸著血汗”新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽荷蘭實行“包稅制度”，向漢人征收土地稅、人頭稅、鹿皮稅（每張鹿皮課稅1.5里爾，而收購價僅0.5里爾）；強迫原住民“結(jié)社”（編組部落），壟斷鹿皮貿(mào)易（1636年出口鹿皮15萬張，占日本市場的90%）。引用荷蘭東印度公司檔案：“臺灣的糖和鹿皮，讓我們每年獲得25萬荷蘭盾利潤。”文化壓迫：“用圣經(jīng)取代祖先”派遣傳教士（如尤紐斯、甘第丟斯）建立教堂，強制原住民學(xué)習(xí)荷蘭語和基督教教義，禁止傳統(tǒng)祭祀；對漢人則采取“分而治之”，限制漢人與原住民交往?？?fàn)幉粩啵骸拔覀兊耐恋夭蝗萸终肌绷信e1624年郭懷一起義（規(guī)模最大，數(shù)萬人參與）、1652年新港社原住民反抗等事件，說明“從侵占第一天起，臺灣人民從未停止反抗”。特別講述郭懷一的遺言：“寧可拼戰(zhàn)而死，不愿被荷人凌辱而生！”新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽設(shè)計意圖：通過具體數(shù)據(jù)與人物故事，讓學(xué)生感受到殖民統(tǒng)治的殘酷性與臺灣人民的反抗精神，為理解鄭成功收復(fù)的必然性做鋪墊。（三）總結(jié)提升：從“被侵占”到“重歸祖國”——歷史的啟示（10分鐘）1.鄭成功收復(fù)臺灣：正義的勝利（5分鐘）結(jié)合《鄭成功北伐路線圖》與《收復(fù)臺灣進(jìn)軍路線圖》，講述背景與過程：背景：1659年鄭成功北伐南京失敗，退守廈門；荷蘭切斷其與日本的貿(mào)易（荷蘭控制臺灣后，禁止鄭軍船只靠岸）；臺灣漢人密使何斌獻(xiàn)臺灣地圖，力勸“取臺灣為根本”。過程：1661年4月，鄭成功率2.5萬大軍從金門料羅灣出發(fā)，利用漲潮突入鹿耳門，迅速攻占普羅文查堡；圍困熱蘭遮城8個月，切斷其海上補給；1662年2月，荷蘭總督揆一簽署《投降書》，退出臺灣。新課講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）三國至宋元：政權(quán)管理的萌芽關(guān)鍵細(xì)節(jié)：展示《熱蘭遮城投降圖》（荷蘭畫家繪），指出圖中鄭軍嚴(yán)整的軍容與荷軍的狼狽；引用揆一在《被遺誤的臺灣》中的哀嘆：“我們失去了這個作為東亞貿(mào)易樞紐的島嶼?！毙抡n講授：從“血脈相連”到“殖民鐵蹄”（30分鐘）歷史的啟示：三個“始終”（5分鐘）臺灣始終是中國的一部分：從澎湖巡檢司到鄭成功收復(fù)，歷史證據(jù)鏈從未斷裂；中國人民始終反抗外來侵略：從沈有容諭退荷軍到郭懷一起義，再到鄭成功收復(fù)，抗?fàn)幘褚幻}相承；國家統(tǒng)一始終是歷史主流：任何分裂或侵略行徑，最終都會被正義力量粉碎。通過小組討論“荷蘭侵占與鄭成功收復(fù)給我們的啟示”，總結(jié)出：04課后拓展與作業(yè)設(shè)計課后拓展與作業(yè)設(shè)計231基礎(chǔ)作業(yè)：繪制“荷蘭侵占臺灣時間軸”（要求標(biāo)注關(guān)鍵事件、時間、影響）；拓展作業(yè)：閱讀《臺灣通史卷一開辟紀(jì)》，撰寫小短文《從沈有容到鄭成功——我眼中的臺灣守護(hù)者》；實踐作業(yè)：參觀本地博物館（如福建泉州海外交通史博物館、臺南歷史博物館），收集與荷蘭侵占臺灣相關(guān)的文物或圖片，制作“歷史見證”手抄報。05板書設(shè)計（動態(tài)生成）06歷史前提：臺灣與大陸的早期聯(lián)系歷史前提：臺灣與大陸的早期聯(lián)系史前：人類遷徙與文化同源07殖民背景：大航海時代的荷蘭擴張殖民背景：大航海時代的荷蘭擴張歐洲：香料貿(mào)易與東印度公司08侵占過程：1604—1661年的步步為營侵占過程：1604—1661年的步步為營試探→竊據(jù)→獨占09歷史回響：鄭成功收復(fù)與統(tǒng)一必然歷史回響：鄭成功收復(fù)與統(tǒng)一必然反抗→正義→統(tǒng)一結(jié)語：歷史的聲音從未沉默站在21世紀(jì)的課堂上回望，荷蘭侵占臺灣的歷史不僅是一段被侵略的記憶，更是一部“國家主