學(xué)而優(yōu)教有方PAGEPAGE1第1節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒（教學(xué)設(shè)計(jì)）年級(jí)九年級(jí)學(xué)科物理教師課題第1節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)目標(biāo)物理觀念了解能量及其存在的多種形式；能列舉各種能量之間的轉(zhuǎn)化及同種能量之間的轉(zhuǎn)移；理解能量守恒定律，有用能量守恒定律的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)，體會(huì)能量守恒定律的普適性?？茖W(xué)思維能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象?？茖W(xué)探究經(jīng)歷能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的探究過(guò)程。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和歸納能力，培養(yǎng)探究精神和合作意識(shí)。教材分析本節(jié)以能量為線索，通過(guò)圖表的形式介紹自然界中各種形式的能量和能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，通過(guò)“想想議議”的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，最后突出能量守恒定律及其應(yīng)用的重要性。本節(jié)介紹的能量的轉(zhuǎn)化與守恒與日常生活息息相關(guān)，是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)都是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容由“能量的轉(zhuǎn)化”和“能量守恒定律”兩部分組成。讓學(xué)生理解能量守恒定律是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)情分析1.知識(shí)儲(chǔ)備分析：在九年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)能量的基本概念和形式有了一定的認(rèn)識(shí)。他們熟悉動(dòng)能、勢(shì)能等機(jī)械能的概念，剛學(xué)過(guò)內(nèi)能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步感知到能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，如動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換，以及機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化等。因此，學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，這為學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》奠定了良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度分析：九年級(jí)學(xué)生處于青少年時(shí)期，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇和探索欲望。能量的轉(zhuǎn)化和守恒作為物理學(xué)科的重要概念，不僅與生活實(shí)際緊密相連，而且具有深刻的科學(xué)內(nèi)涵。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這一章節(jié)往往具有較高的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和守恒，學(xué)生能夠更好地理解自然界中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)換，提升對(duì)物理世界的認(rèn)識(shí)和理解。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：盡管學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化有了一定的認(rèn)識(shí)，但在理解能量守恒定律以及應(yīng)用該定律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到一定的困難。能量守恒定律是一個(gè)抽象的規(guī)律，需要學(xué)生具備較高的抽象思維能力和邏輯推理能力。同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用能量守恒定律進(jìn)行分析和解決，也是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解能量守恒定律的內(nèi)涵，并通過(guò)具體的實(shí)例和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握應(yīng)用該定律的方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：首先，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知和理解能量的轉(zhuǎn)化和守恒；其次，注重理論知識(shí)的講解和推導(dǎo)，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系；最后，通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，并提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教學(xué)重點(diǎn)理解能量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)理解能量守恒定律。教學(xué)器材塑料袋（黑色）、水、溫度計(jì)、太陽(yáng)能電池太陽(yáng)帽、火柴、鐵絲、酒精燈、鋼球、單擺、細(xì)線、乒乓球等.多媒體ppt，包含視頻：《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》、《永動(dòng)機(jī)》等。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課【提出問(wèn)題】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。生活中的風(fēng)能、太陽(yáng)能、電能、水能、化學(xué)能等，也可以相互轉(zhuǎn)化嗎?思考問(wèn)題，進(jìn)入情景。學(xué)習(xí)新課一、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移1.自然界存在著各種不同形式的能量【提問(wèn)】在八年級(jí)學(xué)過(guò)能量的概念，想一想，你知道的能量有哪些？【總結(jié)】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。常見(jiàn)的一些能量有：（1）機(jī)械能：機(jī)械能包括動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。（2）內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫作物體的內(nèi)能。一切物體都具有內(nèi)能。（3）太陽(yáng)能：太陽(yáng)能是一種可再生能源。是指太陽(yáng)的熱輻射能，主要表現(xiàn)就是常說(shuō)的太陽(yáng)光線。在現(xiàn)代一般用作發(fā)電或者為熱水器提供能源。（4）化學(xué)能：化學(xué)能是一種很隱蔽的能量，它不能直接用來(lái)做功，只有在發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)候才可以釋放出來(lái)，變成內(nèi)能或者其他形式的能量。（5）電能：電能是指使用電以各種形式做功的能力。（4）核能：核能也叫原子能。原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化放出的能量。通常指重核（如钚、鈾等）裂變和輕核（氘、氚等）聚變時(shí)所發(fā)出的巨大能量。2.能量的轉(zhuǎn)化（1）想想做做【學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)】完成下面一組小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)器材準(zhǔn)備情況，可以選其中的一個(gè)或幾個(gè)。觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。①來(lái)回迅速摩擦雙手。②黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好袋口，放在陽(yáng)光下。③將太陽(yáng)電池連在小電扇上，并使它對(duì)著陽(yáng)光。④將鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片?！痉治隹偨Y(jié)】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下歸納。①來(lái)回迅速摩擦雙手。會(huì)發(fā)現(xiàn)雙手發(fā)熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。②黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好袋口，放在陽(yáng)光下。會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)升高，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。③將太陽(yáng)電池連在小電扇上，并使它對(duì)著陽(yáng)光。小電扇會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化電能，電能又轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。④將鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片。吸管會(huì)發(fā)熱，并同時(shí)吸引細(xì)碎的紙片，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，電能又轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（2）能量的轉(zhuǎn)化自然界中的各種現(xiàn)象都是互相聯(lián)系的?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化是非常普遍的，在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的.（3）能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例【提出問(wèn)題】請(qǐng)你列舉不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例?！痉治隹偨Y(jié)】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下歸納補(bǔ)充。①機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化：“鉆木取火”；蒸汽機(jī)火車(chē)。②電能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化：水電站發(fā)電；電車(chē)。③電能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化：電水壺；地?zé)岚l(fā)電。④電能與光能的相互轉(zhuǎn)化：白熾燈；太陽(yáng)能電池板。⑤內(nèi)能與光能的相互轉(zhuǎn)化：白熾燈（把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，再把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成光能）；太陽(yáng)能熱水器。3.能量的轉(zhuǎn)移【提問(wèn)】你能列舉出能量轉(zhuǎn)移的事例嗎？【總結(jié)】能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，也可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到其他部分。例如，在熱傳遞過(guò)程中，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體或從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分，這些都屬于能量的轉(zhuǎn)移。漲潮時(shí)海水涌入水壩沖擊水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，屬于機(jī)械能的轉(zhuǎn)移。內(nèi)能的轉(zhuǎn)移機(jī)械能的轉(zhuǎn)移4.正確理解能量的“轉(zhuǎn)化”和“轉(zhuǎn)移”（1）能量的轉(zhuǎn)化：能的形式發(fā)生了改變，一種形式的能量增加了，肯定有其他形式的能量減少了。如：彎折鐵絲時(shí)，鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。（2）能量的轉(zhuǎn)移：能量的形式并沒(méi)有變化。如：用鍋燒水時(shí)內(nèi)能從高溫的火轉(zhuǎn)移到低溫的水和鍋上。再如：流水推動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到了水輪機(jī)上?！静シ乓曨l】——《能量及其轉(zhuǎn)化》【例題1】關(guān)于圖中四個(gè)事例的能量轉(zhuǎn)化，下列說(shuō)法中不正確的是（A）A．甲圖中原始人類“鉆木取火”，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B．乙圖中水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，把水能轉(zhuǎn)化為電能C．丙圖中行駛的高速電動(dòng)列車(chē)，把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D．丁圖中樓頂?shù)奶?yáng)能熱水器，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能【例題2】下列實(shí)例中沒(méi)有發(fā)生能量轉(zhuǎn)化的是（B）A．太陽(yáng)能電池發(fā)電B．泥石流沖垮房屋C．電風(fēng)扇通電吹風(fēng)D．雷擊引發(fā)森林火災(zāi)列舉出能量轉(zhuǎn)移的實(shí)例。做例題1并回答，進(jìn)一步理解不同形式的能量間的轉(zhuǎn)化。做例題2并回答，進(jìn)一步理解能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)新課二、能量守恒定律1.能量守恒定律（1）探究能量的守恒【活動(dòng)一】蕩秋千時(shí)，若停止用力，秋千會(huì)越來(lái)越低。為什么高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？減少的機(jī)械能到哪去了？【分析】在秋千的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，秋千和空氣間有阻力，繩索間存在摩擦力，秋千要克服這些阻力做功，一部分機(jī)械能逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，機(jī)械能總量逐漸減少，最終機(jī)械能為零，全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！净顒?dòng)二】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拋出彈性小球，觀察小球與地面碰撞時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。會(huì)發(fā)現(xiàn)掉在地上的彈性小球越跳越低。為什么高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？減少的機(jī)械能到哪去了？小球在地面彈跳的頻閃照片【分析】在小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，由于和空氣間有阻力，小球克服空氣阻力做功，一部分機(jī)械能逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，機(jī)械能總量逐漸減少，最終機(jī)械能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！靖鶕?jù)上述活動(dòng)歸納】（2）能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。（3）能量守恒定律的普遍性：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。大到天體，小到原子核，無(wú)論是物理學(xué)的問(wèn)題還是化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的問(wèn)題，所有能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，都服從能量守恒定律。根據(jù)能量守恒定律，在分析自然現(xiàn)象時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某種形式的能量減少，一定能找到另一種形式的能量增加；反之，當(dāng)某種形式的能量增大時(shí)，也一定可以找到另一種形式的能量減少。（4）運(yùn)用能量守恒定律分析問(wèn)題：從日常生活到科學(xué)研究、工程技術(shù)，這一規(guī)律都發(fā)揮著重要的作用。例如，在行駛的汽車(chē)中，燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化為燃?xì)獾膬?nèi)能，再通過(guò)熱機(jī)做功把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。在這個(gè)過(guò)程中，燃料的化學(xué)能一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，一部分轉(zhuǎn)化成了熱機(jī)和周?chē)h(huán)境的內(nèi)能。燃料的化學(xué)能W總=W有用+W1+W2+W3（1）永動(dòng)機(jī)：有人曾設(shè)想制造一種不消耗任何能量和燃料，卻源源不斷對(duì)外做功的機(jī)器，人們把這種機(jī)器叫永動(dòng)機(jī)。這種機(jī)器有可能制成嗎？（2）分析永動(dòng)機(jī)失敗的原因如圖所示，高處的水具有一定的機(jī)械能W總，在水向下流動(dòng)時(shí)，對(duì)水輪機(jī)做功，水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，把低處的水抽到高處。由于水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的各部件間存在摩擦，會(huì)有部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能W內(nèi)能，只有一部分能量W抽水用來(lái)抽水做功。根據(jù)能量守恒定律可知：W總=W內(nèi)能+W抽水，最后抽水的能量小于原來(lái)高處的水的總能量，使流下的水不能全部抽回。由能量守恒定律知：無(wú)法制成永動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫`背了能量守恒定律?！静シ乓曨l】——《永動(dòng)機(jī)的發(fā)展歷史》【例題3】根據(jù)能量守恒定律，以下情形可能發(fā)生的是（D）A．孤島上被人們遺忘的一只機(jī)械表，默默地走了幾十年B．電水壺里的水沸騰了，給該電水壺?cái)嚯?，水的沸騰卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止C．出膛的子彈射穿木板，以更快的速度繼續(xù)前進(jìn)D．兩個(gè)斜面相對(duì)接，小球從左斜面滾下后，繼續(xù)沖上右斜面【例題4】關(guān)于能量守恒定律，下列說(shuō)法正確的是（D）A．能量守恒定律只適用于機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化B．能量守恒定律只適用于能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程C．摩擦生熱是創(chuàng)造了熱，并不符合能量守恒定律D．按照能量守恒定律，宇宙中能量的總量永遠(yuǎn)不會(huì)增減熱是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。熱是什么?【學(xué)生閱讀課本第23頁(yè)，回答下列3個(gè)問(wèn)題】熱質(zhì)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？焦耳的主要觀點(diǎn)是什么？熱量的本質(zhì)是什么？【歸納總結(jié)】（1）熱是一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式：17世紀(jì)以后，根據(jù)摩擦生熱的現(xiàn)象，不少物理學(xué)家都認(rèn)為熱是一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式，但是這種看法由于缺乏精確的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，還不能形成科學(xué)的理論。（2）熱質(zhì)說(shuō)：熱質(zhì)說(shuō)將熱看成一種沒(méi)有質(zhì)量或不可稱量的流質(zhì)——熱質(zhì)，認(rèn)為熱質(zhì)不生不滅，存在于一切物體之中，物體的冷熱程度，取決于其中所含熱質(zhì)的多少。到了18世紀(jì)，熱質(zhì)說(shuō)由于能夠解釋某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因而在當(dāng)時(shí)獲得了承認(rèn)。熱質(zhì)說(shuō)對(duì)摩擦生熱的解釋是，摩擦并沒(méi)有改變熱質(zhì)的總量，但物質(zhì)在摩擦?xí)r比熱容降低了，因此摩擦可以使物體的溫度升高。（3）焦耳的觀點(diǎn)：1799年，英國(guó)化學(xué)家戴維做了更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，有力地打擊了熱質(zhì)說(shuō)。此后，科學(xué)家進(jìn)一步研究了熱和功的關(guān)系，特別是英國(guó)物理學(xué)家焦耳做了大量實(shí)驗(yàn)，定量地研究了熱和功的關(guān)系，證明做了多少機(jī)械功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化成與熱相關(guān)的能量。焦耳的工作表明熱不是一種特殊的物質(zhì)，同時(shí)為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。（4）熱量的本質(zhì)：能量守恒定律的建立，徹底否定了熱質(zhì)說(shuō)，同時(shí)為分子動(dòng)理論的發(fā)展開(kāi)辟了道路。人們認(rèn)識(shí)到：宏觀的熱現(xiàn)象原來(lái)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，物體內(nèi)部的能量就是前面講過(guò)的內(nèi)能。熱量不表示物質(zhì)所含“熱質(zhì)”的多少，而表示在熱傳遞過(guò)程中傳遞的能量的多少。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：拋出彈性小球，觀察小球與地面碰撞時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。回答老師所提問(wèn)題。知道能量守恒定律及其語(yǔ)言描述。知道能量守恒定律的普遍性、重要性。了解永動(dòng)機(jī)，知道無(wú)法制成永動(dòng)機(jī)的原因。做例題3，并進(jìn)行交流回答，理解能量轉(zhuǎn)化與守恒的過(guò)程。做例題4，進(jìn)一步理解能量守恒定律。閱讀課本第23頁(yè)，回答3個(gè)問(wèn)題。課堂練習(xí)課堂練習(xí)1.下列能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的情景中，屬于能量轉(zhuǎn)移的是（）A．燃料燃燒時(shí)放熱 B．腳放在熱水中取暖C．來(lái)回搓手取暖 D．給手機(jī)充電時(shí)，手機(jī)發(fā)燙【答案】B.【解析】A．燃料燃燒時(shí)發(fā)熱，將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，屬于能量的轉(zhuǎn)化；B．腳放在熱水中取暖，通過(guò)熱傳遞改變了內(nèi)能，屬于能量的轉(zhuǎn)移；C．來(lái)回搓手取暖，通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能，屬于能量的轉(zhuǎn)化；D．給手機(jī)充電，手機(jī)發(fā)燙，將電能轉(zhuǎn)化為電池的化學(xué)能和內(nèi)能，是能量的轉(zhuǎn)化。所以選B。2．能量是與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理量，不同的運(yùn)動(dòng)形態(tài)對(duì)應(yīng)著不同的能量形式。下列四種能量形式中與其它三種能量形式不同的是（）A．運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員具有的能量B．劇烈運(yùn)動(dòng)的空氣形成的龍卷風(fēng)具有的能量C．快速行駛的汽車(chē)具有的能量D．核電站為我們的生活和生產(chǎn)提供的能量【答案】D。【解析】運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員具有動(dòng)能；劇烈運(yùn)動(dòng)的空氣形成的龍卷風(fēng)具有動(dòng)能；快速行駛的汽車(chē)具有動(dòng)能；核電站為我們的生活和生產(chǎn)提供電能，ABC三個(gè)選項(xiàng)中具有的能量形式與D選項(xiàng)中具有的能量形式不同，故ABC不符合題意，D符合題意。3.如圖所示是一種新型照明燈，它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”太陽(yáng)能電池板，“腰挎”照明燈，“腳踩”蓄電池。下列說(shuō)法中不正確的是（）A．蓄電池白天是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能B．照明燈晚上工作時(shí)將電能主要轉(zhuǎn)化為光能C．小風(fēng)扇利用風(fēng)力發(fā)電時(shí)，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能D．太陽(yáng)能電池板工作時(shí)是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能【答案】A.【解析】AD．蓄電池白天充電，光電池板是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，故A錯(cuò)誤，符合題意，D正確，不符合題意；B．照明燈工作時(shí)，將電能主要轉(zhuǎn)化為光能，故B正確；C．利用風(fēng)力發(fā)電時(shí)，“小風(fēng)扇”將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，故C正確.所以選A。4.如圖所示，是設(shè)想中的“永動(dòng)機(jī)”，它通過(guò)高處的水從A口流出時(shí)，水流沖擊葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)B處的砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)，打磨刀片，同時(shí)帶動(dòng)C處的抽水器工作，將低處的水抽到高處從D口流出，從而循環(huán)工作。該“永動(dòng)機(jī)”工作過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）A．水流沖擊葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B．砂輪打磨刀片時(shí)，刀片和砂輪的溫度都升高，說(shuō)明“永動(dòng)機(jī)”工作時(shí)制造了能量C．相同時(shí)間內(nèi)，A、D兩口流出水的質(zhì)量相等D．這款“永動(dòng)機(jī)”違背了能量守恒定律【答案】D.【解析】A．水流沖擊葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為砂輪的機(jī)械能，A錯(cuò)誤；B．砂輪打磨刀片時(shí)，刀片和砂輪的溫度都升高，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，不是“永動(dòng)機(jī)”工作時(shí)制造了能量，故B錯(cuò)誤；C．水在沖擊葉片的過(guò)程中，一部分水流失掉了，所以相同時(shí)間內(nèi)，A、D兩口流出水的質(zhì)量不相等，故C錯(cuò)誤；D．設(shè)想中的永動(dòng)機(jī)不能一直工作下去，因?yàn)槌樗髟诠ぷ鬟^(guò)程中，有部分機(jī)械能會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即機(jī)械能會(huì)逐漸減少，根據(jù)能量守恒定律，最后會(huì)停止工作；永動(dòng)機(jī)違背了能量守恒定律，故D正確。所以選D。5.如下圖所示是不同形式的能量的相互轉(zhuǎn)化圖，圓圈內(nèi)B的能量形式