2025年教育心理咨詢師備考題庫及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.教育心理咨詢師在接待來訪者時(shí)，首先應(yīng)該（）A.直接給出建議和解決方案B.傾聽并理解來訪者的感受和困擾C.表明自己的專業(yè)身份和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D.立即進(jìn)行心理測(cè)試答案：B解析：教育心理咨詢師的首要任務(wù)是建立信任關(guān)系，并通過傾聽來充分理解來訪者的感受和困擾。只有在充分了解情況的基礎(chǔ)上，才能提供適當(dāng)?shù)膸椭?。直接給出建議可能會(huì)讓來訪者感到不被理解，過早表明收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或進(jìn)行心理測(cè)試可能會(huì)讓來訪者感到壓力和不信任。2.在教育心理咨詢中，常用的“同理心”技巧是指（）A.完全認(rèn)同來訪者的觀點(diǎn)B.從來訪者的角度理解其感受C.強(qiáng)調(diào)來訪者的錯(cuò)誤D.保持客觀中立的態(tài)度答案：B解析：同理心是指從來訪者的角度去理解其感受和想法，而不是完全認(rèn)同其觀點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)其錯(cuò)誤。這種技巧有助于建立良好的咨詢關(guān)系，讓來訪者感到被理解和接納。保持客觀中立雖然重要，但不是同理心的核心。3.對(duì)于存在考試焦慮的學(xué)生，教育心理咨詢師可以采取的干預(yù)措施包括（）A.告訴學(xué)生考試焦慮是正常的B.幫助學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃C.教授放松技巧，如深呼吸和漸進(jìn)式肌肉放松D.以上都是答案：D解析：對(duì)于考試焦慮的學(xué)生，教育心理咨詢師可以采取多種干預(yù)措施。首先，告知學(xué)生考試焦慮是正常的，可以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其次，幫助他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以增加他們的控制感。最后，教授放松技巧，如深呼吸和漸進(jìn)式肌肉放松，可以有效地緩解焦慮癥狀。因此，以上都是可行的干預(yù)措施。4.在教育心理咨詢中，"阻抗"是指（）A.來訪者對(duì)咨詢的抵觸情緒B.咨詢師的專業(yè)能力不足C.學(xué)校環(huán)境對(duì)咨詢的影響D.咨詢時(shí)間過長答案：A解析：阻抗是指來訪者在咨詢過程中表現(xiàn)出的抵觸情緒或不愿意改變的行為。這可能是由于害怕改變、缺乏信任或其他心理因素引起的。咨詢師需要識(shí)別和處理阻抗，以促進(jìn)咨詢的進(jìn)展。5.教育心理咨詢師在處理涉及未成年人隱私的問題時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）A.優(yōu)先考慮學(xué)校利益B.嚴(yán)格保密，但在必要時(shí)告知監(jiān)護(hù)人C.立即通知家長D.讓未成年人自己決定是否告知家長答案：B解析：教育心理咨詢師在處理涉及未成年人隱私的問題時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格保密，但在必要時(shí)告知監(jiān)護(hù)人。這既保護(hù)了未成年人的隱私，也確保了他們的安全。優(yōu)先考慮學(xué)校利益或立即通知家長都可能導(dǎo)致未成年人隱私的泄露，而讓他們自己決定是否告知家長可能不夠成熟。6.在教育心理咨詢中，"認(rèn)知行為療法"主要關(guān)注的是（）A.個(gè)人的情感體驗(yàn)B.個(gè)人的思維模式和行為習(xí)慣C.個(gè)人的家庭背景D.個(gè)人的生理健康狀況答案：B解析：認(rèn)知行為療法（CBT）是一種常用的心理治療方法，主要關(guān)注個(gè)人的思維模式和行為習(xí)慣。通過識(shí)別和改變不合理的思維模式和行為習(xí)慣，可以改善個(gè)人的情緒狀態(tài)和應(yīng)對(duì)能力。因此，個(gè)人的情感體驗(yàn)、家庭背景和生理健康狀況雖然重要，但不是認(rèn)知行為療法的核心關(guān)注點(diǎn)。7.教育心理咨詢師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別注意（）A.確保每個(gè)成員都發(fā)言B.維持團(tuán)體秩序C.鼓勵(lì)成員之間的互動(dòng)D.以上都是答案：D解析：教育心理咨詢師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，需要特別注意多個(gè)方面。首先，確保每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)他們的參與和成長。其次，維持團(tuán)體秩序，可以保證輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。最后，鼓勵(lì)成員之間的互動(dòng)，可以增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力和支持性。因此，以上都是需要注意的方面。8.在教育心理咨詢中，"人本主義療法"的核心概念是（）A.行為的塑造和控制B.自我實(shí)現(xiàn)和人格成長C.認(rèn)知的改變和行為的調(diào)整D.情緒的釋放和表達(dá)答案：B解析：人本主義療法是一種以人為中心的療法，其核心概念是自我實(shí)現(xiàn)和人格成長。它強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有內(nèi)在的成長動(dòng)力，咨詢師的角色是提供一個(gè)支持性的環(huán)境，幫助來訪者實(shí)現(xiàn)自我潛能。因此，行為的塑造和控制、認(rèn)知的改變和行為的調(diào)整、以及情緒的釋放和表達(dá)雖然也是心理咨詢的重要內(nèi)容，但不是人本主義療法的核心概念。9.教育心理咨詢師在評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況時(shí)，常用的方法包括（）A.心理測(cè)試B.問卷調(diào)查C.訪談D.以上都是答案：D解析：教育心理咨詢師在評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況時(shí)，可以采用多種方法。心理測(cè)試可以量化學(xué)生的心理狀態(tài)，問卷調(diào)查可以收集學(xué)生的自我報(bào)告信息，訪談可以深入了解學(xué)生的感受和經(jīng)歷。因此，以上都是常用的評(píng)估方法。10.在教育心理咨詢中，"家庭系統(tǒng)療法"主要關(guān)注的是（）A.個(gè)體的心理問題B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭的溝通模式D.以上都是答案：D解析：家庭系統(tǒng)療法是一種以家庭為單位的心理治療方法，其核心關(guān)注點(diǎn)是家庭成員之間的關(guān)系、家庭的溝通模式以及個(gè)體的心理問題。它認(rèn)為個(gè)體的心理問題往往是家庭系統(tǒng)問題的反映，通過改變家庭系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)可以促進(jìn)個(gè)體的改變。因此，個(gè)體的心理問題、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的溝通模式都是家庭系統(tǒng)療法的關(guān)注點(diǎn)。11.在教育心理咨詢中，來訪者表達(dá)了對(duì)學(xué)校同學(xué)的強(qiáng)烈憤怒，咨詢師首先應(yīng)（）A.立即建議來訪者打罵同學(xué)來發(fā)泄情緒B.耐心傾聽，了解憤怒的具體原因和情境C.告訴來訪者憤怒是負(fù)面的，應(yīng)該避免D.要求來訪者必須控制住情緒，不能發(fā)火答案：B解析：當(dāng)來訪者表達(dá)強(qiáng)烈情緒時(shí)，咨詢師首先應(yīng)該做的是耐心傾聽，以理解情緒背后的原因和具體情境。這有助于建立信任，并準(zhǔn)確把握問題核心。直接建議發(fā)泄、否定情緒或強(qiáng)制要求控制都是不恰當(dāng)?shù)?，可能?huì)破壞咨詢關(guān)系或加劇來訪者的困擾。12.對(duì)于因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)失眠的學(xué)生，教育心理咨詢師可以建議的應(yīng)對(duì)方法包括（）A.強(qiáng)制性減少學(xué)習(xí)時(shí)間B.建立規(guī)律的作息時(shí)間，進(jìn)行放松訓(xùn)練C.擔(dān)心失眠影響成績，加劇焦慮D.放棄學(xué)業(yè)，尋求其他出路答案：B解析：面對(duì)學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的失眠，建立規(guī)律的作息時(shí)間有助于調(diào)整生理節(jié)律。進(jìn)行放松訓(xùn)練，如深呼吸、冥想或漸進(jìn)式肌肉放松，可以緩解焦慮，改善睡眠質(zhì)量。強(qiáng)制性減少學(xué)習(xí)時(shí)間可能影響學(xué)業(yè)目標(biāo)，擔(dān)心失眠和放棄學(xué)業(yè)則可能加劇負(fù)面情緒，不利于問題的解決。13.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)某成員表現(xiàn)出沉默寡言，合適的做法是（）A.強(qiáng)制要求該成員發(fā)言，指出其不積極參與B.觀察其反應(yīng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)或介紹給其他成員C.直接批評(píng)該成員，認(rèn)為其缺乏團(tuán)體精神D.忽視該成員，讓其自行融入答案：B解析：團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員的個(gè)性和參與度不同。對(duì)于沉默的成員，咨詢師應(yīng)首先觀察其反應(yīng)和需求。適時(shí)給予鼓勵(lì)，例如肯定其之前的貢獻(xiàn)，或邀請(qǐng)其分享簡(jiǎn)單的感受，可以幫助其融入。直接批評(píng)或強(qiáng)制要求可能使其更加退縮，忽視則可能導(dǎo)致其感到孤立。14.以下哪項(xiàng)不屬于教育心理咨詢師需要遵守的倫理原則（）A.為來訪者保密B.堅(jiān)持來訪者的自我決定C.將個(gè)人價(jià)值觀強(qiáng)加給來訪者D.保護(hù)來訪者的隱私答案：C解析：教育心理咨詢師需要遵守重要的倫理原則，包括為來訪者保密和保護(hù)其隱私，尊重來訪者的自我決定權(quán)。將個(gè)人價(jià)值觀強(qiáng)加給來訪者是違背咨詢倫理的，會(huì)破壞咨詢關(guān)系，并可能對(duì)來訪者造成傷害。15.在教育心理咨詢中，"生態(tài)系統(tǒng)理論"強(qiáng)調(diào)（）A.個(gè)體的內(nèi)在特質(zhì)是決定其發(fā)展的唯一因素B.個(gè)體與其所處的環(huán)境系統(tǒng)相互作用影響其發(fā)展C.家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起決定性作用D.學(xué)校教育是影響個(gè)體發(fā)展的最重要系統(tǒng)答案：B解析：生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展受到其所處多重環(huán)境系統(tǒng)的影響，這些系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、同伴群體等，并且個(gè)體與這些系統(tǒng)之間存在著動(dòng)態(tài)的相互作用。該理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性，但并非否定個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)的作用，也并非認(rèn)為家庭或?qū)W校是唯一或最重要的系統(tǒng)。16.教育心理咨詢師在咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)來訪者可能存在嚴(yán)重的自殺風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)采取的首要措施是（）A.與來訪者討論自殺的細(xì)節(jié)B.立即通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C.評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并制定安全計(jì)劃D.建議來訪者自行尋求社會(huì)支持答案：C解析：當(dāng)發(fā)現(xiàn)來訪者存在自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，首要任務(wù)是進(jìn)行專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并立即制定安全計(jì)劃以降低風(fēng)險(xiǎn)。直接討論自殺細(xì)節(jié)可能刺激來訪者，立即通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能是必要的后續(xù)步驟，但不是直接應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的第一個(gè)行動(dòng)。建議來訪者自行尋求支持也需要在評(píng)估和制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能替代初步的風(fēng)險(xiǎn)管理。17.對(duì)于存在社交焦慮的學(xué)生，教育心理咨詢師可以采用的技術(shù)包括（）A.鼓勵(lì)其立即參加大型社交活動(dòng)B.進(jìn)行暴露療法，逐步引導(dǎo)其面對(duì)恐懼C.告知其社交焦慮是暫時(shí)的，會(huì)自行消失D.讓其長時(shí)間獨(dú)處，避免社交答案：B解析：暴露療法是治療社交焦慮等恐懼癥的有效技術(shù)。它通過在安全和支持性的環(huán)境中，逐步引導(dǎo)來訪者面對(duì)他們所恐懼的社交情境，幫助他們學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)焦慮，逐漸克服恐懼。鼓勵(lì)立即參加大型社交活動(dòng)可能過于突然，導(dǎo)致焦慮加??；告知焦慮會(huì)自行消失是消極的，缺乏實(shí)際幫助；讓來訪者長時(shí)間獨(dú)處雖然能暫時(shí)避免焦慮，但無法解決問題，反而可能固化社交回避行為。18.教育心理咨詢師在撰寫學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告時(shí)，應(yīng)確保（）A.報(bào)告內(nèi)容完全客觀，不帶個(gè)人情感B.報(bào)告信息來源多樣，包括多方觀察和訪談C.報(bào)告只包含對(duì)學(xué)校有利的評(píng)估結(jié)果D.報(bào)告語言專業(yè)晦澀，體現(xiàn)專業(yè)度答案：B解析：一份高質(zhì)量的心理評(píng)估報(bào)告應(yīng)基于多樣的信息來源，確保評(píng)估的全面性和準(zhǔn)確性。這包括來訪者的自我報(bào)告、與相關(guān)人員的訪談、觀察記錄以及必要的心理測(cè)試結(jié)果等。報(bào)告內(nèi)容應(yīng)客觀，但可以包含適當(dāng)?shù)呐R床判斷和解釋，而非完全不帶情感。報(bào)告的目的是為了更好地理解學(xué)生情況并提供幫助，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生利益，而非僅對(duì)學(xué)校有利。報(bào)告語言應(yīng)清晰、專業(yè)且易于理解，以便相關(guān)人員能夠準(zhǔn)確把握評(píng)估結(jié)果。19.在教育心理咨詢中，"優(yōu)勢(shì)視角"強(qiáng)調(diào)（）A.關(guān)注來訪者的缺陷和不足B.挖掘和利用來訪者的內(nèi)在資源和外部支持C.認(rèn)為所有問題都源于個(gè)體自身的原因D.強(qiáng)制來訪者接受咨詢師的觀點(diǎn)答案：B解析：優(yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注個(gè)體內(nèi)在力量、資源和外部支持的心理治療取向。它認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都具有解決問題的能力和潛力，咨詢師的任務(wù)是幫助來訪者發(fā)現(xiàn)和利用這些優(yōu)勢(shì)資源來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種視角與關(guān)注缺陷和不足的視角形成對(duì)比，更積極和賦權(quán)。20.教育心理咨詢師在第一次與來訪者接觸時(shí)，建立良好咨詢關(guān)系的關(guān)鍵要素包括（）A.迅速給出解決方案B.展現(xiàn)真誠、尊重和共情C.詳細(xì)介紹自己的專業(yè)背景和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D.立即進(jìn)行心理測(cè)試答案：B解析：建立良好的咨詢關(guān)系是有效咨詢的基礎(chǔ)。在第一次接觸時(shí)，展現(xiàn)真誠（genuineness）、尊重（respect）和共情（empathy）是建立信任和安全感的關(guān)鍵要素。迅速給出解決方案可能顯得不專業(yè)，過早介紹收費(fèi)或進(jìn)行測(cè)試可能會(huì)讓來訪者感到壓力和不適。二、多選題1.教育心理咨詢師在咨詢過程中，尊重來訪者的原則體現(xiàn)在哪些方面（）（）A.尊重來訪者的價(jià)值觀和信仰B.傾聽并認(rèn)真對(duì)待來訪者的訴求C.不隨意評(píng)判來訪者的行為和想法D.保護(hù)來訪者的隱私信息E.根據(jù)個(gè)人喜好選擇與來訪者合作答案：ABCD解析：尊重是教育心理咨詢師的基本倫理要求。這包括尊重來訪者的個(gè)人價(jià)值觀和信仰（A），體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的接納；傾聽并認(rèn)真對(duì)待來訪者的訴求（B），表明了對(duì)來訪者問題的重視；不隨意評(píng)判來訪者的行為和想法（C），維護(hù)了來訪者的尊嚴(yán)，建立了信任關(guān)系；保護(hù)來訪者的隱私信息（D），是尊重來訪者個(gè)人空間和權(quán)益的具體表現(xiàn)。根據(jù)個(gè)人喜好選擇與來訪者合作（E）則可能違背了專業(yè)和倫理的要求，不利于建立客觀的咨詢關(guān)系。2.以下哪些是教育心理咨詢師常用的咨詢理論流派（）（）A.行為主義理論B.認(rèn)知行為理論C.人本主義理論D.精神分析理論E.家庭系統(tǒng)理論答案：ABCDE解析：教育心理咨詢實(shí)踐中，常常融合多種理論流派的觀點(diǎn)和方法。行為主義理論（A）關(guān)注行為的塑造和改變；認(rèn)知行為理論（B）強(qiáng)調(diào)思維、情緒和行為之間的聯(lián)系；人本主義理論（C）關(guān)注個(gè)體的成長和自我實(shí)現(xiàn)；精神分析理論（D）探索潛意識(shí)沖突對(duì)行為的影響；家庭系統(tǒng)理論（E）將個(gè)體置于家庭系統(tǒng)中理解其問題。這些理論都在不同情境下為咨詢師提供了理論指導(dǎo)和干預(yù)策略。3.教育心理咨詢師在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)，可以采取哪些介入方式（）（）A.調(diào)解雙方的矛盾，促使達(dá)成和解B.分別與沖突雙方談話，了解情況C.教導(dǎo)沖突雙方有效的溝通技巧D.忽視沖突，讓雙方自行解決E.制裁沖突行為較嚴(yán)重的當(dāng)事人答案：ABC解析：處理學(xué)生沖突時(shí)，教育心理咨詢師應(yīng)首先了解情況（B），然后可以根據(jù)需要采取調(diào)解（A）的方式促進(jìn)和解，或者教導(dǎo)雙方溝通技巧（C），幫助他們學(xué)習(xí)更有效地處理人際關(guān)系。忽視沖突（D）可能導(dǎo)致問題惡化，制裁當(dāng)事人（E）則超出了咨詢師的角色范圍，且可能激化矛盾，并非專業(yè)的處理方式。4.對(duì)于出現(xiàn)考試焦慮的學(xué)生，教育心理咨詢師可以提供的幫助包括（）（）A.協(xié)助學(xué)生分析焦慮的具體原因和表現(xiàn)B.教授放松技巧，如深呼吸和漸進(jìn)式肌肉放松C.幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)D.鼓勵(lì)學(xué)生過度自信，不要擔(dān)心失敗E.替學(xué)生參加考試答案：ABC解析：針對(duì)考試焦慮，咨詢師首先需要協(xié)助學(xué)生分析焦慮的原因和具體表現(xiàn)（A），以便有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。教授放松技巧（B）是緩解焦慮癥狀的有效方法。幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)（C）可以增強(qiáng)學(xué)生的掌控感，減少不確定性帶來的焦慮。過度自信（D）可能導(dǎo)致忽視準(zhǔn)備不足，替學(xué)生參加考試（E）更是不現(xiàn)實(shí)且違背倫理的做法。5.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，需要關(guān)注哪些團(tuán)體動(dòng)力（）（）A.團(tuán)體成員之間的互動(dòng)模式B.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色和影響力C.團(tuán)體成員的參與度和投入程度D.團(tuán)體內(nèi)部的規(guī)則和規(guī)范E.團(tuán)體外部的評(píng)價(jià)和壓力答案：ABCD解析：團(tuán)體輔導(dǎo)的效果受到團(tuán)體動(dòng)力的影響。咨詢師需要關(guān)注成員間的互動(dòng)（A），領(lǐng)導(dǎo)者的作用（B），成員的參與情況（C），以及團(tuán)體內(nèi)部逐漸形成的規(guī)則和規(guī)范（D）。團(tuán)體外部的評(píng)價(jià)和壓力（E）雖然可能影響團(tuán)體，但不是團(tuán)體內(nèi)部動(dòng)力本身的核心要素。6.在教育心理咨詢中，"自我決定理論"強(qiáng)調(diào)哪些基本心理需求（）（）A.能力感B.自主感C.歸屬感D.成就感E.安全感答案：ABC解析：自我決定理論認(rèn)為，滿足自主感（B，個(gè)體感覺自己的行為是自愿的）、能力感（A，個(gè)體感覺能夠有效應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)）和歸屬感（C，個(gè)體感覺與他人連接和歸屬）是促進(jìn)個(gè)體動(dòng)機(jī)和心理健康的基礎(chǔ)。成就感（D）和安全感（E）雖然也很重要，但不是該理論強(qiáng)調(diào)的三個(gè)基本心理需求。7.教育心理咨詢師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，可以使用哪些方法（）（）A.心理測(cè)試B.問卷調(diào)查C.訪談D.觀察記錄E.家長或教師推薦信答案：ABCDE解析：教育心理咨詢師的評(píng)估是一個(gè)綜合性的過程，可以運(yùn)用多種方法。心理測(cè)試（A）可以量化某些心理特質(zhì)或功能；問卷調(diào)查（B）可以收集廣泛的信息；訪談（C）可以深入了解情況；觀察記錄（D）提供了行為證據(jù)；家長或教師推薦信（E）可以提供來自其他重要方面的信息。綜合運(yùn)用這些方法可以提高評(píng)估的效度。8.教育心理咨詢師處理涉及倫理困境的情況時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則（）（）A.隱私保護(hù)B.來訪者自我決定C.不傷害原則D.專業(yè)能力提升E.咨詢關(guān)系建立答案：ABC解析：處理倫理困境時(shí)，核心原則包括保護(hù)來訪者隱私（A），尊重并促進(jìn)來訪者的自我決定（B），以及確保咨詢過程不傷害來訪者（C）。專業(yè)能力提升（D）和咨詢關(guān)系建立（E）是咨詢工作的基礎(chǔ)，但不是處理倫理困境時(shí)的直接原則。9.對(duì)于存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育心理咨詢師可以提供的支持包括（）（）A.與學(xué)生一起探索可能的學(xué)習(xí)障礙原因B.教授學(xué)習(xí)策略和技巧，如時(shí)間管理和筆記方法C.檢查學(xué)生的視力或聽力問題D.與家長和教師溝通，爭(zhēng)取支持E.直接替學(xué)生完成作業(yè)答案：ABD解析：咨詢師可以與學(xué)生合作，探索學(xué)習(xí)困難的可能原因（A），并教授有效的學(xué)習(xí)策略和技巧（B），如時(shí)間管理、筆記方法等。同時(shí)，與家長和教師溝通（D），形成教育合力，也是重要的支持方式。檢查視力或聽力問題（C）可能超出咨詢師范圍，需要轉(zhuǎn)介給專業(yè)人士。直接替學(xué)生完成作業(yè)（E）是違背咨詢?cè)瓌t和職業(yè)道德的。10.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，當(dāng)出現(xiàn)成員沖突時(shí)，可能采取的策略有哪些（）（）A.適時(shí)打斷沖突，維護(hù)團(tuán)體秩序B.引導(dǎo)成員關(guān)注沖突背后的感受和需求C.中立觀察，記錄沖突過程D.將沖突視為成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)成員學(xué)習(xí)處理差異E.將責(zé)任完全歸咎于某個(gè)沖突成員答案：BCD解析：面對(duì)團(tuán)體中的沖突，咨詢師需要靈活應(yīng)對(duì)。可以引導(dǎo)成員關(guān)注沖突背后的感受和需求（B），幫助其理解沖突的深層原因。將沖突視為成長的機(jī)會(huì)（D），引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)如何建設(shè)性地處理人際差異，是積極的干預(yù)方式。必要時(shí)可以適時(shí)打斷以維護(hù)秩序（A），但也需要謹(jǐn)慎，避免壓制正常的互動(dòng)。將責(zé)任完全歸咎于某個(gè)成員（E）是不公平且不利于問題解決的。中立觀察和記錄（C）有助于咨詢師全面了解情況，并在事后進(jìn)行反思和調(diào)整。11.教育心理咨詢師在撰寫學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告時(shí)，應(yīng)確保（）（）A.報(bào)告內(nèi)容完全客觀，不帶個(gè)人情感B.報(bào)告信息來源多樣，包括多方觀察和訪談C.報(bào)告只包含對(duì)學(xué)校有利的評(píng)估結(jié)果D.報(bào)告語言專業(yè)晦澀，體現(xiàn)專業(yè)度E.保護(hù)來訪者的隱私信息答案：ABE解析：一份高質(zhì)量的心理評(píng)估報(bào)告應(yīng)追求內(nèi)容的客觀性（A），但完全排除個(gè)人情感是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵在于避免主觀臆斷。報(bào)告的準(zhǔn)確性依賴于信息來源的多樣性（B），如觀察、訪談、測(cè)試結(jié)果等。報(bào)告應(yīng)反映真實(shí)情況，而非只選擇對(duì)學(xué)校有利的部分（C）。報(bào)告語言應(yīng)專業(yè)但清晰易懂（D），以便相關(guān)人員理解。保護(hù)來訪者隱私（E）是評(píng)估報(bào)告的基本要求，也是重要的倫理責(zé)任。因此，正確答案為ABE。12.在教育心理咨詢中，"人本主義療法"的核心概念是（）（）A.行為的塑造和控制B.自我實(shí)現(xiàn)和人格成長C.認(rèn)知的改變和行為的調(diào)整D.情緒的釋放和表達(dá)E.個(gè)體的內(nèi)在潛能答案：BE解析：人本主義療法強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)在潛能（E）和自我實(shí)現(xiàn)（B）以及人格成長。它認(rèn)為每個(gè)人都有向善的內(nèi)在動(dòng)力和成長的潛力。該理論關(guān)注的是個(gè)體的整體性和主觀體驗(yàn)，而非行為的塑造控制（A）、認(rèn)知的改變（C）、情緒的釋放表達(dá)（D）或僅僅是人格成長（B），而是將自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在潛能視為核心。因此，正確答案為BE。13.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)某成員表現(xiàn)出沉默寡言，合適的做法是（）（）A.強(qiáng)制要求該成員發(fā)言，指出其不積極參與B.觀察其反應(yīng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)或介紹給其他成員C.直接批評(píng)該成員，認(rèn)為其缺乏團(tuán)體精神D.忽視該成員，讓其自行融入E.傾聽并理解其沉默背后的原因答案：BE解析：面對(duì)團(tuán)體中沉默的成員，咨詢師應(yīng)首先觀察（B），并嘗試?yán)斫馄涑聊脑颍‥）。合適的做法是適時(shí)給予鼓勵(lì)（B），例如肯定其之前的貢獻(xiàn)或邀請(qǐng)其分享簡(jiǎn)單的感受，或者考慮其是否需要更個(gè)性化的支持，如與其他成員配對(duì)或轉(zhuǎn)介。強(qiáng)制要求發(fā)言（A）或批評(píng)（C）可能使其更加退縮，忽視（D）則可能導(dǎo)致其感到孤立。因此，正確答案為BE。14.教育心理咨詢師在處理涉及未成年人隱私的問題時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）（）A.優(yōu)先考慮學(xué)校利益B.嚴(yán)格保密，但在必要時(shí)告知監(jiān)護(hù)人C.立即通知家長D.讓未成年人自己決定是否告知家長E.在保護(hù)未成年人安全的前提下行事答案：BE解析：處理涉及未成年人隱私的問題時(shí)，嚴(yán)格保密（B）是首要原則，但需考慮特殊情況。在保護(hù)未成年人安全（E）的前提下，例如存在自傷、自殺或被虐待風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，告知監(jiān)護(hù)人可能是必要的。優(yōu)先考慮學(xué)校利益（A）可能忽視未成年人的最佳利益。立即通知家長（C）并非總是適當(dāng)，需要根據(jù)具體情況判斷。讓未成年人自己決定（D）可能取決于其年齡和成熟度。因此，正確答案為BE。15.對(duì)于因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)失眠的學(xué)生，教育心理咨詢師可以建議的應(yīng)對(duì)方法包括（）（）A.強(qiáng)制性減少學(xué)習(xí)時(shí)間B.建立規(guī)律的作息時(shí)間，進(jìn)行放松訓(xùn)練C.擔(dān)心失眠影響成績，加劇焦慮D.放棄學(xué)業(yè)，尋求其他出路E.教授應(yīng)對(duì)壓力的技巧，如時(shí)間管理答案：ABE解析：針對(duì)學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的失眠，建立規(guī)律的作息時(shí)間（B）有助于調(diào)整生物鐘。進(jìn)行放松訓(xùn)練（如深呼吸、冥想）可以緩解焦慮，改善睡眠（B）。教授應(yīng)對(duì)壓力的技巧，如時(shí)間管理（E），可以幫助學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，從而減輕失眠。強(qiáng)制性減少學(xué)習(xí)時(shí)間（A）可能影響學(xué)業(yè)目標(biāo)，需要權(quán)衡。擔(dān)心失眠影響成績（C）會(huì)加劇焦慮，不利于解決問題。放棄學(xué)業(yè)（D）是極端且不切實(shí)際的。因此，正確答案為ABE。16.教育心理咨詢師在評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況時(shí)，常用的方法包括（）（）A.心理測(cè)試B.問卷調(diào)查C.訪談D.觀察記錄E.家長或教師訪談答案：ABCDE解析：教育心理咨詢師在評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用多種方法。心理測(cè)試（A）可以量化某些心理特質(zhì)或功能。問卷調(diào)查（B）可以收集廣泛的信息，如癥狀自評(píng)等。訪談（C）可以深入了解學(xué)生的主觀感受和經(jīng)歷。觀察記錄（D）提供了行為證據(jù)。家長或教師訪談（E）可以提供來自重要他人角度的信息。因此，正確答案為ABCDE。17.在教育心理咨詢中，"認(rèn)知行為療法"主要關(guān)注的是（）（）A.個(gè)人的情感體驗(yàn)B.個(gè)人的思維模式和行為習(xí)慣C.個(gè)人的家庭背景D.個(gè)人的生理健康狀況E.個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)方式答案：BE解析：認(rèn)知行為療法（CBT）的核心是關(guān)注個(gè)體的思維模式（B）和行為習(xí)慣（B）。它認(rèn)為不適應(yīng)的思維和行為導(dǎo)致了情緒問題，通過改變這些認(rèn)知和行為來改善情緒。雖然個(gè)人的情感體驗(yàn)（A）是重要部分，但不是唯一焦點(diǎn)。家庭背景（C）和生理健康狀況（D）雖然可能影響認(rèn)知行為，但不是CBT的主要關(guān)注點(diǎn)。個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)（E）是相關(guān)的，但CBT更側(cè)重于內(nèi)在的認(rèn)知和行為因素。因此，正確答案為BE。此處B重復(fù)，根據(jù)常見CBT核心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維和行為，若必須選，B指思維，E指行為模式，更符合CBT核心。若題目允許多選且無重復(fù)意圖，需確認(rèn)題目設(shè)置。假設(shè)題目允許多選且無嚴(yán)格排他，BE為最核心。若嚴(yán)格避免重復(fù)，可能需調(diào)整題目或理解。按常見理解，B和E是核心。若理解為思維模式和行為習(xí)慣是同一維度，可視為B。但題目原意可能包含兩者。此處按思維模式（B）和行為習(xí)慣（E）解釋。18.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，當(dāng)出現(xiàn)成員沖突時(shí)，可能采取的策略有哪些（）（）A.適時(shí)打斷沖突，維護(hù)團(tuán)體秩序B.引導(dǎo)成員關(guān)注沖突背后的感受和需求C.中立觀察，記錄沖突過程D.將沖突視為成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)成員學(xué)習(xí)處理差異E.將責(zé)任完全歸咎于某個(gè)沖突成員答案：BCD解析：面對(duì)團(tuán)體中的沖突，咨詢師可以適時(shí)打斷以控制場(chǎng)面，維護(hù)基本秩序（A），但不應(yīng)簡(jiǎn)單壓制。更重要的策略是引導(dǎo)成員關(guān)注沖突背后的感受和需求（B），理解沖突的深層原因。將沖突視為成長的機(jī)會(huì)（D），幫助成員學(xué)習(xí)如何建設(shè)性地處理人際差異和分歧，是積極的引導(dǎo)。中立觀察和記錄（C）有助于咨詢師全面了解情況，并在事后進(jìn)行反思和調(diào)整。將責(zé)任完全歸咎于某個(gè)成員（E）是不公平且不利于問題解決和成員關(guān)系發(fā)展的。因此，正確答案為BCD。19.教育心理咨詢師在咨詢過程中，尊重來訪者的原則體現(xiàn)在哪些方面（）（）A.尊重來訪者的價(jià)值觀和信仰B.傾聽并認(rèn)真對(duì)待來訪者的訴求C.不隨意評(píng)判來訪者的行為和想法D.保護(hù)來訪者的隱私信息E.根據(jù)個(gè)人喜好選擇與來訪者合作答案：ABC解析：尊重是教育心理咨詢師的基本倫理要求。這包括尊重來訪者的個(gè)人價(jià)值觀和信仰（A），體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的接納；傾聽并認(rèn)真對(duì)待來訪者的訴求（B），表明了對(duì)來訪者問題的重視；不隨意評(píng)判來訪者的行為和想法（C），維護(hù)了來訪者的尊嚴(yán)，建立了信任關(guān)系；保護(hù)來訪者的隱私信息（D），是尊重來訪者個(gè)人空間和權(quán)益的具體表現(xiàn)。根據(jù)個(gè)人喜好選擇與來訪者合作（E）則可能違背了專業(yè)和倫理的要求，不利于建立客觀的咨詢關(guān)系。20.教育心理咨詢師可以采用哪些方法幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮（）（）A.協(xié)助學(xué)生分析焦慮的具體原因和表現(xiàn)B.教授放松技巧，如深呼吸和漸進(jìn)式肌肉放松C.幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)D.鼓勵(lì)學(xué)生過度自信，不要擔(dān)心失敗E.與學(xué)生一起練習(xí)應(yīng)對(duì)考試情境的模擬答案：ABCE解析：幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮，首先需要協(xié)助學(xué)生分析焦慮的原因和具體表現(xiàn)（A），以便有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。教授放松技巧（B），如深呼吸和漸進(jìn)式肌肉放松，是緩解焦慮癥狀的有效方法。幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)（C），可以增強(qiáng)學(xué)生的掌控感，減少不確定性帶來的焦慮。與學(xué)生一起練習(xí)應(yīng)對(duì)考試情境的模擬（E），可以幫助他們熟悉考試過程，降低考試時(shí)的緊張感。鼓勵(lì)學(xué)生過度自信（D）可能導(dǎo)致忽視準(zhǔn)備不足，無法有效應(yīng)對(duì)考試，是不恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。因此，正確答案為ABCE。三、判斷題1.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可以允許成員之間公開分享非常隱私的個(gè)人信息。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然在團(tuán)體輔導(dǎo)中鼓勵(lì)成員分享，但教育心理咨詢師需要設(shè)定清晰的團(tuán)體規(guī)則，強(qiáng)調(diào)尊重和保密。允許成員隨意分享非常隱私的信息可能會(huì)對(duì)成員造成傷害，或者導(dǎo)致信息在團(tuán)體中不當(dāng)傳播。咨詢師需要根據(jù)團(tuán)體進(jìn)展和成員的成熟度，引導(dǎo)成員在自愿和感到安全的前提下分享，并強(qiáng)調(diào)對(duì)分享內(nèi)容的保密責(zé)任，尤其是涉及敏感隱私時(shí)。因此，題目表述過于絕對(duì)，不恰當(dāng)。2.當(dāng)來訪者表達(dá)想要傷害自己時(shí)，教育心理咨詢師的首要責(zé)任是立即通知其家長。（）答案：錯(cuò)誤解析：當(dāng)來訪者表達(dá)想要傷害自己（自傷）的想法時(shí)，教育心理咨詢師的首要責(zé)任是進(jìn)行安全評(píng)估，評(píng)估其自傷風(fēng)險(xiǎn)的程度和immediacy（緊迫性）。如果評(píng)估結(jié)果顯示風(fēng)險(xiǎn)很高且迫在眉睫，咨詢師需要根據(jù)機(jī)構(gòu)的規(guī)定和倫理要求，采取必要的干預(yù)措施，這可能包括通知家長、通知學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，甚至在必要時(shí)聯(lián)系緊急服務(wù)（如報(bào)警或送醫(yī)）。但首要步驟是評(píng)估和干預(yù)，而不是無條件地立即通知家長，具體情況需根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果決定。因此，題目表述過于簡(jiǎn)化，忽略了專業(yè)評(píng)估的重要性。3.教育心理咨詢師在撰寫心理評(píng)估報(bào)告時(shí)，可以使用模糊或帶有評(píng)判性的語言來描述學(xué)生的表現(xiàn)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理咨詢師在撰寫心理評(píng)估報(bào)告時(shí)，應(yīng)遵循客觀、專業(yè)、中立的原則。語言描述需要具體、清晰，避免使用模糊不清或帶有主觀評(píng)判色彩的詞語。報(bào)告應(yīng)基于事實(shí)和觀察，使用專業(yè)的術(shù)語來描述學(xué)生的心理特征、行為表現(xiàn)和評(píng)估結(jié)果，以便相關(guān)人士能夠準(zhǔn)確理解評(píng)估內(nèi)容，并據(jù)此提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。使用模糊或評(píng)判性語言會(huì)影響報(bào)告的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，并可能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)造成不公平。因此，題目表述錯(cuò)誤。4.人本主義療法認(rèn)為個(gè)體的問題是由于內(nèi)在的缺陷和錯(cuò)誤造成的。（）答案：錯(cuò)誤解析：人本主義療法的基本觀點(diǎn)是，個(gè)體是具有成長和自我實(shí)現(xiàn)潛能的積極存在。它強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自由選擇的能力。人本主義療法并不認(rèn)為個(gè)體的問題是源于內(nèi)在的缺陷或錯(cuò)誤，而是可能由于早期經(jīng)歷、環(huán)境因素或未滿足的需求等阻礙了其自我實(shí)現(xiàn)的過程。咨詢師的角色是提供一個(gè)真誠、共情、無條件的積極關(guān)注的環(huán)境，幫助來訪者重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，促進(jìn)其成長。因此，題目表述與人本主義療法的核心思想不符，是錯(cuò)誤的。5.對(duì)于存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育心理咨詢師可以直接給出提高成績的具體方法。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然教育心理咨詢師可以提供學(xué)習(xí)策略方面的建議，但直接給出“提高成績的具體方法”可能過于簡(jiǎn)單化和表面化。學(xué)習(xí)困難的原因可能多種多樣，包括認(rèn)知問題、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、環(huán)境因素等。咨詢師需要首先與學(xué)生學(xué)習(xí)，了解其困難的具體表現(xiàn)和原因，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果，與學(xué)生學(xué)習(xí)共同制定適合其情況的、有針對(duì)性的干預(yù)計(jì)劃，這可能包括認(rèn)知訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整、動(dòng)機(jī)提升等。簡(jiǎn)單直接地給出方法，而沒有解決根本問題，效果往往有限。因此，題目表述過于簡(jiǎn)化，不夠?qū)I(yè)。6.教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中，如果某個(gè)成員表現(xiàn)不符合自己的期望，可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理咨詢師在團(tuán)體輔導(dǎo)中扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，應(yīng)致力于營造一個(gè)安全、支持、尊重的團(tuán)體氛圍。當(dāng)某個(gè)成員的表現(xiàn)（如發(fā)言不多、參與度低等）與咨詢師期望不符時(shí)，批評(píng)（如指責(zé)、命令）通常不是有效的處理方式。批評(píng)可能會(huì)傷害成員的自尊心，破壞團(tuán)體信任，甚至導(dǎo)致其更加退縮。更合適的做法是嘗試?yán)斫獬蓡T行為背后的原因，給予鼓勵(lì)和支持，調(diào)整團(tuán)體活動(dòng)以適應(yīng)不同成員的需求，或者進(jìn)行個(gè)別溝通。因此，題目表述錯(cuò)誤。7.教育心理咨詢師可以為學(xué)生提供心理測(cè)試結(jié)果的專業(yè)解釋，但測(cè)試分?jǐn)?shù)本身可以代替咨詢。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理測(cè)試結(jié)果是評(píng)估學(xué)生心理狀況的一個(gè)工具，可以為咨詢提供參考信息，但測(cè)試分?jǐn)?shù)本身并不能代替教育心理咨詢師的專業(yè)解釋和咨詢過程。分?jǐn)?shù)需要結(jié)合來訪者的具體情況、行為觀察、訪談信息等多方面資料進(jìn)行綜合分析和解讀。教育心理咨詢師的專業(yè)解釋能夠幫助來訪者理解測(cè)試結(jié)果的意義，并將其與個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來，從而促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和行為改變。因此，題目表述錯(cuò)誤。8.在教育心理咨詢中，咨詢師需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生需求和理論技術(shù)。（）答案：正確解析：教育心理咨詢領(lǐng)域是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、發(fā)展迅速的領(lǐng)域。學(xué)生群體的需求、社會(huì)環(huán)境的變化、新的理論流派和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此，教育心理咨詢師需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技能和咨詢水平，才能更好地服務(wù)學(xué)生，適應(yīng)實(shí)踐需求。這是專業(yè)倫理要求和職業(yè)發(fā)展的必然要求。因此，題目表述正確。9.教育心理咨詢師在處理危機(jī)事件時(shí)，可以獨(dú)自承擔(dān)全部責(zé)任，無需與其他專業(yè)人員合作。（）答案：錯(cuò)誤解析：危機(jī)事件往往復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性，需要多方面的專業(yè)支持和合作。教育心理咨詢師在處理危機(jī)事件時(shí)，應(yīng)根據(jù)情況與其他專業(yè)人員（如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、精神科醫(yī)生、社工、家長等）以及可能需要的機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同制定和實(shí)施危機(jī)干預(yù)計(jì)劃。獨(dú)自承擔(dān)全部責(zé)任不僅可能超出個(gè)人能力范圍，也可能延誤或影響危機(jī)干預(yù)的效果。專業(yè)合作是有效應(yīng)對(duì)危機(jī)的重要原則。因此，題目表述錯(cuò)誤。10.教育心理咨詢師應(yīng)嚴(yán)格保守來訪者的秘密，但在涉及來訪者可能傷害他人時(shí)，可以打破保密原則。（）答案：正確解析：保密是教育心理咨詢師重要的倫理原則，旨在建立信任關(guān)系，保護(hù)來訪者。然而，保密原則并非絕對(duì)的。當(dāng)來訪者表達(dá)可能傷害他人（他殺風(fēng)險(xiǎn)）的想法，且風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)是真實(shí)可信且迫在眉睫時(shí)，咨詢師有倫理和有時(shí)甚至是法律上的責(zé)任打破保密，采取必要的措施來保護(hù)潛在受害者，這可能包括通知相關(guān)人員（如學(xué)校管理層、家長）、聯(lián)系執(zhí)法部門等。這種情況下，保護(hù)第三方免受傷害的責(zé)任優(yōu)先于維持對(duì)來訪者信息的完全保密。因此，題目表述正確。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則。答案：教育心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）真誠：咨詢師應(yīng)以真誠、真實(shí)的態(tài)度與來訪者互動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，避免偽裝。（2）尊重：尊重來訪者的價(jià)值觀、信念、隱私和個(gè)人選擇，不評(píng)判、不指責(zé)。（3）共情：努力理解來訪者的感受和想法，從他們的角度看待問題，并表達(dá)理解。（4）積極關(guān)注：關(guān)注來訪者的優(yōu)點(diǎn)和潛能，給予鼓勵(lì)和支持。（5）保密：遵守保密原則，保護(hù)來訪者的隱私信息，建立信任。（6）專業(yè)：展現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)、技能和態(tài)度，遵守專業(yè)倫理規(guī)范。（7）耐心：給予來訪者足夠的時(shí)間和空間來表達(dá)自己，不催促、不中斷。（8）中立：保持客觀中立的態(tài)度，不偏袒任何一方。（9）合作：與來訪者建立合作關(guān)系，共同探討問題，制定目標(biāo)。（10）靈活：根據(jù)來訪者的具體情況調(diào)整咨詢方法和策略。2.簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法（CBT）的基本原理。答案：認(rèn)知行為療法（CBT）的基本原理包括：（1）認(rèn)知決定情緒和行為：CBT認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知（想法、信念）影響著其情緒反應(yīng)和行為方式。不適應(yīng)的認(rèn)知模式會(huì)導(dǎo)致情緒困擾和行為問題