高考英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練題一、高考英語(yǔ)語(yǔ)法考查的核心方向與訓(xùn)練價(jià)值高考英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的考查絕非孤立的規(guī)則記憶，而是語(yǔ)境化的應(yīng)用能力與邏輯化的結(jié)構(gòu)分析能力的綜合檢驗(yàn)。從全國(guó)卷到新高考卷，語(yǔ)法考查貫穿于完形填空、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)等題型中，直接關(guān)聯(lián)約40%的卷面分值。強(qiáng)化訓(xùn)練的核心目標(biāo)，是讓考生在“規(guī)則理解—語(yǔ)境識(shí)別—精準(zhǔn)輸出”的閉環(huán)中形成條件反射，而非機(jī)械背誦語(yǔ)法條目。結(jié)合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，高考語(yǔ)法考查聚焦三大維度：1.基礎(chǔ)語(yǔ)法的精準(zhǔn)性（如時(shí)態(tài)呼應(yīng)、詞性轉(zhuǎn)換、從句結(jié)構(gòu)）；2.語(yǔ)篇邏輯的連貫性（如非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)表因果/伴隨、定語(yǔ)從句修飾主題詞）；3.交際功能的得體性（如虛擬語(yǔ)氣表達(dá)建議、情態(tài)動(dòng)詞區(qū)分推測(cè)與義務(wù)）。二、詞法專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練（含考點(diǎn)解析+實(shí)戰(zhàn)題組）詞法是語(yǔ)法的“細(xì)胞層”，涵蓋名詞、冠詞、代詞、形容詞/副詞、動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)、非謂語(yǔ)）等核心考點(diǎn)。（一）動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)：語(yǔ)境中的“時(shí)間邏輯”考點(diǎn)本質(zhì)：通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)、上下文邏輯判斷動(dòng)作的“時(shí)間維度”（過(guò)去/現(xiàn)在/將來(lái)）與“主被動(dòng)關(guān)系”，需警惕“形式正確但邏輯矛盾”的陷阱。訓(xùn)練題組1（單句填空+短文改錯(cuò)）1.Bythetimetheconcert______(begin)tomorrow,we______(wait)attheentrancefor30minutes.（考查將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)）2.Shortplays,which______(perform)bystudents,arearegularpartofourschoolculture.（考查現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)）3.短文改錯(cuò)：*Iamgladtotellyouthatthesportsmeeting,thatwasplannedforlastFriday,willbeheldnextweek.*（從句引導(dǎo)詞+時(shí)態(tài)邏輯錯(cuò)誤）解析與突破策略：題1中，“bythetime+將來(lái)時(shí)”主句用將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)（willhavebeenwaiting），強(qiáng)調(diào)“到明晚音樂(lè)會(huì)開(kāi)始時(shí)，我們已經(jīng)等了30分鐘（且可能繼續(xù)等）”；題2中，“arearegularpart”提示“表演”是現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，故用“arebeingperformed”；題3中，非限制性定語(yǔ)從句用“which”引導(dǎo)，且“wasplanned”（過(guò)去時(shí)）與“nextweek”（將來(lái)）的邏輯矛盾需修正為“whichwasplanned...hasbeenpostponed”（或調(diào)整時(shí)間表述）。（二）非謂語(yǔ)動(dòng)詞：“動(dòng)作關(guān)系”的隱形紐帶考點(diǎn)本質(zhì)：區(qū)分非謂語(yǔ)動(dòng)詞（todo/doing/done）與邏輯主語(yǔ)的“主動(dòng)/被動(dòng)”“目的/伴隨/結(jié)果”等關(guān)系，常結(jié)合“固定搭配”與“語(yǔ)境邏輯”雙重考查。訓(xùn)練題組2（語(yǔ)法填空+單句改錯(cuò)）1.______(solve)thisproblem,weneedtoanalyzethedatacarefully.（考查不定式作目的狀語(yǔ)）2.Thelecture______(give)byProfessorSmithyesterdayinspiredusdeeply.（考查過(guò)去分詞作定語(yǔ)表被動(dòng)完成）3.單句改錯(cuò)：*Hearingthenews,tearsrolleddownherface,feltsadabouttheloss.*（非謂語(yǔ)與主句邏輯主語(yǔ)不一致）解析與突破策略：題1中，“為了解決問(wèn)題”表目的，用不定式“Tosolve”；若題干為“______(solve)theproblem,weanalyzedthedata”，則用“Havingsolved”（表動(dòng)作先于主句完成）；題2中，“l(fā)ecture”與“give”是被動(dòng)且已完成的關(guān)系，用“given”；若為“thelecture______(give)nowisaboutAI”，則用“beinggiven”（表進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)）；題3中，“felt”的邏輯主語(yǔ)是“tears”，但“感到悲傷”的邏輯主語(yǔ)應(yīng)為“she”，故改為“feelingsadabouttheloss”（現(xiàn)在分詞作伴隨狀語(yǔ)，邏輯主語(yǔ)與主句主語(yǔ)“she”一致，需補(bǔ)充或調(diào)整結(jié)構(gòu)）。三、句法專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練（含考點(diǎn)解析+實(shí)戰(zhàn)題組）句法是語(yǔ)法的“骨架層”，涵蓋從句（定語(yǔ)、名詞性、狀語(yǔ)）、特殊句式（強(qiáng)調(diào)、倒裝、省略）、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣等核心考點(diǎn)。（一）定語(yǔ)從句：“修飾關(guān)系”的精準(zhǔn)表達(dá)考點(diǎn)本質(zhì)：區(qū)分“限制性”與“非限制性”定語(yǔ)從句，掌握關(guān)系詞（that/which/who/whose/where/when/why）的選擇邏輯，尤其關(guān)注“介詞+關(guān)系代詞”的結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練題組3（單句填空+短文改錯(cuò)）1.Thereason______hewaslatewasthathemissedtheearlybus.（考查關(guān)系副詞why）2.Thehouse______windowsfacesouthbelongstomygrandparents.（考查關(guān)系代詞whose）3.短文改錯(cuò)：*IvisitedthevillagewhereIwasbornin1990.*（介詞冗余與從句引導(dǎo)詞混淆）解析與突破策略：題1中，“reason”作先行詞，定語(yǔ)從句表“原因”，用“why”（或“forwhich”）；若題干為“Thereason______hegavewasreasonable”，則用“that/which”（關(guān)系詞在從句中作賓語(yǔ)）；題2中，“windows”與“house”是所屬關(guān)系，用“whose”（相當(dāng)于“thehouse’swindows”）；題3中，“where”=“inwhich”，故“in”冗余，應(yīng)刪去；或改為“thevillagewhichIwasbornin”（但“where”更簡(jiǎn)潔）。（二）虛擬語(yǔ)氣：“假設(shè)情境”的語(yǔ)法標(biāo)記考點(diǎn)本質(zhì)：區(qū)分“與現(xiàn)在/過(guò)去/將來(lái)事實(shí)相反”的虛擬，以及“建議、要求、命令”類從句的虛擬（should+do，should可省略），需結(jié)合語(yǔ)境判斷“現(xiàn)實(shí)與假設(shè)的偏差”。訓(xùn)練題組4（單句填空+語(yǔ)境辨析）1.IfI______(be)you,Iwouldtakethisopportunitytoapplyforthescholarship.（與現(xiàn)在事實(shí)相反）2.Thedoctorsuggestedthatshe______(stay)inbedforafewdays.（建議類從句的虛擬）3.語(yǔ)境辨析：*IwishI______(study)harderwhenIwasinhighschool.*（與過(guò)去事實(shí)相反，用hadstudied）解析與突破策略：題1中，與現(xiàn)在事實(shí)相反，be動(dòng)詞統(tǒng)一用“were”（虛擬語(yǔ)氣的特殊規(guī)則）；題2中，“suggest”表“建議”時(shí)，從句用“(should)stay”，類似動(dòng)詞還有“demand,require,order,insist”（表“堅(jiān)持要求”時(shí)）；題3中，“wish”后接虛擬語(yǔ)氣，“whenIwasinhighschool”提示與過(guò)去事實(shí)相反，故用“hadstudied”。四、高考語(yǔ)法強(qiáng)化訓(xùn)練的“三階策略”（一）基礎(chǔ)鞏固階：“規(guī)則+例句”雙向記憶整理《高考英語(yǔ)考綱語(yǔ)法項(xiàng)目表》，將每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)拆解為“核心規(guī)則+3個(gè)高考真題例句”（如時(shí)態(tài)部分：一般過(guò)去時(shí)表“過(guò)去的客觀事實(shí)”——*Ithoughtitwasagoodideaatthattime.*）；用“錯(cuò)題本+例句本”同步記錄：錯(cuò)題標(biāo)注“錯(cuò)誤類型（如‘時(shí)態(tài)呼應(yīng)錯(cuò)誤’）”，例句標(biāo)注“語(yǔ)法功能（如‘現(xiàn)在完成時(shí)表過(guò)去動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響’）”。（二）專題突破階：“題型+語(yǔ)境”靶向訓(xùn)練針對(duì)薄弱題型（如語(yǔ)法填空的“詞性轉(zhuǎn)換”、短文改錯(cuò)的“非謂語(yǔ)錯(cuò)誤”），進(jìn)行“10題一組”的限時(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)分析“語(yǔ)境提示詞”（如“by+時(shí)間”提示完成時(shí)、“suggest”后接虛擬語(yǔ)氣）；結(jié)合高考真題語(yǔ)篇（如完形填空、閱讀理解的長(zhǎng)難句），分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中的“邏輯作用”（如定語(yǔ)從句修飾主題詞，增強(qiáng)語(yǔ)篇連貫性）。（三）綜合模擬階：“套卷+反思”系統(tǒng)提升每周完成1-2套高考語(yǔ)法綜合卷（含語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、單句改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)語(yǔ)法糾錯(cuò)），嚴(yán)格限時(shí)（語(yǔ)法填空10分鐘、短文改錯(cuò)8分鐘）；反思時(shí)關(guān)注“高頻錯(cuò)誤點(diǎn)”（如“主謂一致”“時(shí)態(tài)混合”），并針對(duì)性補(bǔ)充專項(xiàng)訓(xùn)練（如收集50道主謂一致真題，總結(jié)“就近原則/就遠(yuǎn)原則”的適用場(chǎng)景）。五、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題（綜合提升篇）（一）語(yǔ)法填空（語(yǔ)篇型）閱讀下面短文，在空白處填入1個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。（二）短文改錯(cuò)假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同桌寫(xiě)的以下作文。文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。IbelieveIamsuitableforthisposition.IfIamaccepted,Iwilltrymybesttodomyjobgood.Lookingforwardtoyourreply.*（三）答案與解析（附后）（注：解析部分將結(jié)合前文考點(diǎn)，分析每處語(yǔ)法點(diǎn)的考查邏輯，如語(yǔ)法填空中的時(shí)態(tài)、介詞、主語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等；短文改錯(cuò)中的非限制性定語(yǔ)從句、副詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、冠詞等錯(cuò)誤類型。）結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)法是“工具”，而非“枷鎖”高考英語(yǔ)語(yǔ)法的終極目標(biāo)，是讓語(yǔ)言表達(dá)“精準(zhǔn)、連貫、得體”。通過(guò)體系化的專項(xiàng)訓(xùn)練，考生應(yīng)跳出“規(guī)則背誦”的誤區(qū)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中識(shí)別語(yǔ)法邏輯、在輸出中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。當(dāng)語(yǔ)法成為“下意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣”，它將不再是考試的負(fù)擔(dān)，而是你駕馭英語(yǔ)的“隱形翅膀”。（注：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題的答案與詳細(xì)解析可單獨(dú)整理為“高考英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練題解析手冊(cè)”，便于學(xué)生自查自糾。）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題答案與解析（一）語(yǔ)法填空答案2.to（prefer...to...固定搭配，表“比起……更喜歡……”）3.harms（主謂一致，動(dòng)名詞短語(yǔ)作主語(yǔ)，謂語(yǔ)用單數(shù)）4.What（主語(yǔ)從句引導(dǎo)詞，在從句中作賓語(yǔ)，表“……的事物”）5.Reading（動(dòng)名詞作主語(yǔ)，表抽象動(dòng)作）6.that/which（定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞，修飾“activity”，在從句中作主語(yǔ)）7.them（代詞賓格，作“makefulluseof”的賓語(yǔ)）（二）短文改錯(cuò)答案1.“that”改為“which”（非限制性定語(yǔ)從句，不能用that引導(dǎo)）3.“get”改為“getting”（begoodat后接動(dòng)名詞