信息素養(yǎng)與STM信息的特質

Informationliteracy

&STMinformation

2017.02.20一、前言信息素養(yǎng)（informationliteracy）是一種能察覺、評估、分析與利用信息的能力。美國教信息中心數據庫（ERIC）以「信息素養(yǎng)」一詞進行檢索，發(fā)現1990年代以前相關的文獻只有數十篇，但在1990-1995年間，卻有近200篇的相關文獻討論該議題于第也對ERIC進行了一樣的檢索，時間限定在1996-2003年，結果檢到400多篇的相關文獻筆者撰寫本文的同時，亦對同一數據庫進行相關檢索，時間范圍鎖定在2003-2008年，檢索結果有328筆相關資料顯示從1990年代開始，信息素養(yǎng)概念在美國的重要性與日俱增，而進入二十一世紀這個知識經濟時代，其仍然是一個熱門的議題。一、前言

八大能力

品德倫理素養(yǎng)法治觀念人際互動能力

信息能力解決問題能力創(chuàng)新思維能力中文表達能力外語能力一、前言八大通識核心能力社會關懷與利他精神民主法治素養(yǎng)人際溝通與團隊合作信息管理與運用批判性思考與問題解決創(chuàng)意思維藝術與美學語言與國際觀二、文獻分析

ACRL

「高等教育信息素養(yǎng)能力標準

(Informationliteracycompetencystandardsforhighereducation)」

「高等教育信息素養(yǎng)架構(FrameworkforInformationLiteracyforHigherEducation)」(2016)信息素養(yǎng)–擴充定義Informationliteracyisthesetofintegratedabilitiesencompassingthereflectivediscoveryofinformation,theunderstandingofhowinformationisproducedandvalued,andtheuseofinformationincreatingnewknowledgeandparticipatingethicallyincommunitiesoflearning.二、文獻分析

大學教育中資訊素養(yǎng)教育的理論架構：信息素養(yǎng)者信息素養(yǎng)教育校園中各利益團體二、文獻分析在大學校園內進行信息素養(yǎng)教育的五種模式Course-relatedinstructionWeb-basedInstructionModelsconnectedwithGeneralEducationProgramsGeneralEducationCreditCourseLibraryInstructioninfirst-yearexperienceorfirst-yearseminarclasses二、文獻分析

美國的大學信息素養(yǎng)課程實踐情況大學信息素養(yǎng)課程實踐與反思三、研究方法與問題

研究方法內容分析法研究問題

1.不同類型大學開設相關課程之狀況為何？

2.授課老師之學經歷背景為何？

3.相關課程之名稱與內容為何？四、研究發(fā)現1/5不同類型大學開設相關課程之狀況

課程共52門，由38所大學校院所開設。

高教體系有25校（66%），技職體系有13校（34%）

私立學校有21校（55％），公立學校有17校（45%）四、研究發(fā)現2/5教師職稱分析

n=40

*有些館長與組長為具教職身份者兼任，因此會有1人以兩個職稱計算的現象2.5%1電算中心組長10%4圖書館組員37.5%15圖書館組長5%2圖書館副館長7.5%3圖書館館長2.5%1教師（校外兼任）62.5%25教師（校內專兼任）百分比次數職稱四、研究發(fā)現3/54%1會計系4%1應用外語4%1幼兒與家庭教育4%1西班牙文12%3信息管理8%2信息科學56%14通識教育8%2圖書信息學百分比次數所屬學系四、研究發(fā)現4/52%1媒體2%1資料搜集2%1信息檢索2%1電子信息2%1知識管理3.9%2數位7.7%4信息素養(yǎng)15.4%8網絡30.8%16圖書信息/資料/資源44.3%23圖書館/圖書館資源百分比次數課名關鍵字*一門課不限計算一次四、研究發(fā)現5/57門課(19.5%)22門課(61.2%)35門課(97.3%)35門課(97.3%)6門課(16.7%)百分比標準五：熟悉與信息有關的經濟、法律和社會問題，并能合理合法的獲取信息**標準四：能夠有效的利用信息來實現特定目的標準三：評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到他的知識庫和價值體系標準二：有效地獲得所需的信息*標準一：有能力決定所需信息的性質和范圍標準美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準課程內容分析表*課程內容若論及研究架構、研究方法、研究主題形成…等主題，歸類于“標準一”**課程內容若論及撰寫報告、做簡報、資料整理、引用格式…等主題，歸類于“標準四”

n=36五、結語

信息素養(yǎng)教育在我省尚有很大的發(fā)展空間。我省信息素養(yǎng)相關課程，高教體系多于技職體系，但私立學校卻是多于公立學校。我省大學校院的信息素養(yǎng)教育，主要由通識教育中心來主導，而授課老師多為校內的教師或該校圖書館組長職級以上的同仁來擔任。我省信息素養(yǎng)課程，在內容上仍以圖書館與各式圖書資源的利用為主；在決定信息的性質與范圍、以及對跟信息相關的其他議題方面的熟稔度，仍需要加強在教學上的設計。

2016

Framework的觀察AuthorityIsConstructedandContextualInformationCreationasaProcessInformationHasValue

ResearchasInquiryScholarshipasConversationSearchingasStrategicExplorationKnowledgepracticesDispositionsAuthorityIsConstructedandContextualInformationresourcesreflecttheircreators’expertiseandcredibility,andareevaluatedbasedontheinformationneedandthecontextinwhichtheinformationwillbeused.Authorityisconstructedinthatvariouscommunitiesmayrecognizedifferenttypesofauthority.Itiscontextualinthattheinformationneedmayhelptodeterminethelevelofauthorityrequired.InformationCreationasaProcessInformationinanyformatisproducedtoconveyamessageandissharedviaaselecteddeliverymethod.Theiterativeprocessesofresearching,creating,revising,anddisseminatinginformationvary,andtheresultingproductreflectsthesedifferences.InformationHasValueInformationpossessesseveraldimensionsofvalue,includingasacommodity,asameansofeducation,asameanstoinfluence,andasameansofnegotiatingandunderstandingtheworld.Legalandsocioeconomicinterestsinfluenceinformationproductionanddissemination.ResearchasInquiryResearchisiterativeanddependsuponaskingincreasinglycomplexornewquestionswhoseanswersinturndevelopadditionalquestionsorlinesofinquiryinanyfield.ScholarshipasConversationCommunitiesofscholars,researchers,orprofessionalsengageinsustaineddiscoursewithnewinsightsanddiscoveriesoccurringovertimeasaresultofvariedperspectivesandinterpretations.SearchingasStrategicExplorationSearchingforinformationisoftennonlinearanditerative,requiringtheevaluationofarangeofinformationsourcesandthementalflexibilitytopursuealternateavenuesasnewunderstandingdevelops.KnowledgePracticesLearnerswhoaredevelopingtheirinformationliterateabilities?determinetheinitialscopeofthetaskrequiredtomeettheirinformationneeds;?identifyinterestedparties,suchasscholars,organizations,governments,andindustries,whomightproduceinformationaboutatopicandthendeterminehowtoaccessthatinformation;?utilizedivergent(e.g.,brainstorming)andconvergent(e.g.,selectingthebestsource)thinkingwhensearching;?matchinformationneedsandsearchstrategiestoappropriatesearchtools;?designandrefineneedsandsearchstrategiesasnecessary,basedonsearchresults;?understandhowinformationsystems(i.e.,collectionsofrecordedinformation)areorganizedinordertoaccessrelevantinformation;?usedifferenttypesofsearchinglanguage(e.g.,controlledvocabulary,keywords,naturallanguage)appropriately;?managesearchingprocessesandresultseffectively.DispositionsLearnerswhoaredevelopingtheirinformationliterateabilities?exhibitmentalflexibilityandcreativity;?understandthatfirstattemptsatsearchingdonotalwaysproduceadequateresults;?realizethat