2025年大學(xué)《保加利亞語》專業(yè)題庫——保加利亞語詞匯擴(kuò)展技巧考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項(xiàng)不屬于保加利亞語詞匯擴(kuò)展的常用方法？A.詞根詞綴法B.語境猜測(cè)法C.派生法D.聯(lián)想記憶法2.保加利亞語中，通過在詞干前加前綴“об-”或“от-”表示方向或相反意義，這種方法屬于：A.派生法B.合成法C.轉(zhuǎn)換法D.借用法3.“книга”(書)和“читам”(我讀)這兩個(gè)詞在形態(tài)上不同，但核心意義相關(guān)，體現(xiàn)了保加利亞語詞匯的：A.多義性B.詞形變化規(guī)則C.基本詞匯特征D.轉(zhuǎn)換關(guān)系4.將英語單詞"computer"譯為保加利亞語"компютър"(kompyuter)，主要運(yùn)用了哪種詞匯擴(kuò)展技巧？A.派生B.合成C.借用(音譯)D.縮略5.學(xué)習(xí)保加利亞語詞匯時(shí)，將同義詞、反義詞、近義詞進(jìn)行歸類記憶，屬于哪種技巧的應(yīng)用？A.詞根詞綴分析B.聯(lián)想記憶法C.語境應(yīng)用練習(xí)D.詞頻統(tǒng)計(jì)記憶6.識(shí)別詞綴“-ness”(如happy->happiness)來理解和擴(kuò)展英語詞匯，這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)保加利亞語詞匯有何啟示？A.保加利亞語也有類似的-ност/-свость后綴B.側(cè)重于形態(tài)變化而非意義關(guān)聯(lián)C.提示可以通過分析詞素結(jié)構(gòu)來猜測(cè)詞義D.僅適用于英語詞匯學(xué)習(xí)7.“град”(城市)是保加利亞語一個(gè)核心詞根，由此派生出“градина”(花園)，這體現(xiàn)了詞匯擴(kuò)展中的：A.合成過程B.詞綴變化C.詞根派生D.借用現(xiàn)象8.在學(xué)習(xí)抽象名詞如“спокойствие”(平靜)時(shí)，了解其由“спокойен”(平靜的)加后綴“-ство”構(gòu)成，有助于記憶，這主要得益于：A.詞義猜測(cè)B.詞根詞綴法C.語境重復(fù)D.外語對(duì)比9.對(duì)于初學(xué)者來說，將保加利亞語新詞與已知詞匯、個(gè)人經(jīng)歷或圖像進(jìn)行聯(lián)系，最可能運(yùn)用的是哪種技巧？A.詞根詞綴解析B.聯(lián)想記憶法C.語法推導(dǎo)D.詞頻記憶10.保加利亞語中，“стол”(桌子)和“столове”(桌子的)在形態(tài)上變化，但核心詞匯一致，這反映了：A.詞匯的不可數(shù)特性B.保加利亞語的屈折變化系統(tǒng)C.詞根的不穩(wěn)定性D.語法對(duì)詞匯擴(kuò)展的影響二、填空題1.詞匯擴(kuò)展技巧中的“合成法”是指通過將兩個(gè)或多個(gè)________詞匯組合起來構(gòu)成新詞。2.分析保加利亞語詞綴“-ец”通?？梢耘袛嘣撛~屬于________類詞。3.要有效地?cái)U(kuò)展保加利亞語詞匯，僅僅認(rèn)識(shí)單詞是不夠的，還需要掌握________和________等構(gòu)詞能力。4.對(duì)于外來詞“супермен”的學(xué)習(xí)，除了記憶其意義外，還應(yīng)關(guān)注其在保加利亞語中的________和________。5.利用思維導(dǎo)圖將圍繞某個(gè)核心詞根派生出的系列詞匯進(jìn)行整理，是________的有效體現(xiàn)。三、名詞解釋1.詞根2.派生3.聯(lián)想記憶法四、簡答題1.簡述保加利亞語中派生法和合成法的主要區(qū)別。2.為什么掌握詞根詞綴法對(duì)于擴(kuò)展保加利亞語詞匯至關(guān)重要？3.在實(shí)際學(xué)習(xí)保加利亞語過程中，如何將詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法等技巧結(jié)合起來使用？五、應(yīng)用題1.請(qǐng)分析保加利亞語詞匯“преподавам”(我教)的構(gòu)成，指出其包含的詞根、詞綴，并說明這些元素分別帶來了哪些意義或功能。2.假設(shè)你要學(xué)習(xí)詞匯“автобус”(公共汽車)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含多種詞匯擴(kuò)展技巧的學(xué)習(xí)方案，說明你將如何利用這些技巧來加深理解和記憶。試卷答案一、選擇題1.B2.A3.B4.C5.B6.C7.C8.B9.B10.B二、填空題1.自由2.名3.派生，合成4.詞性，用法5.聯(lián)想記憶法三、名詞解釋1.詞根:詞根是一個(gè)詞最核心的部分，它承載了該詞最基本、最原始的意義，并且通常不能單獨(dú)使用，也不能通過添加詞綴來構(gòu)成其他詞。**解析思路:*考察對(duì)詞根定義的理解。需要指出詞根的意義核心性和不可分割性。2.派生:派生是指通過在詞根前加前綴、在詞根后加后綴或同時(shí)添加前綴和后綴來構(gòu)成新詞的構(gòu)詞方式。**解析思路:*考察對(duì)派生法定義和操作方式的理解，強(qiáng)調(diào)其通過添加詞綴改變或豐富詞義、詞性的過程。3.聯(lián)想記憶法:聯(lián)想記憶法是指在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，有意識(shí)地將其與已知詞匯、個(gè)人經(jīng)歷、圖像、聲音或其他感官信息建立聯(lián)系，以增強(qiáng)記憶效果的一種學(xué)習(xí)策略。**解析思路:*考察對(duì)聯(lián)想記憶法定義和特點(diǎn)的理解，強(qiáng)調(diào)其通過非邏輯的、個(gè)性化的聯(lián)系來輔助記憶。四、簡答題1.簡述保加利亞語中派生法和合成法的主要區(qū)別。派生法是通過在詞根上添加詞綴（前綴或后綴）來構(gòu)成新詞，新詞通常仍保持詞根的基本詞性。例如，“учител”(老師)由詞根“уч-"和后綴“-ел”派生，仍屬名詞。合成法是將兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)立的自由詞素（詞根或詞干）按照一定的規(guī)則組合成一個(gè)新詞，新詞的詞性通常由構(gòu)成它的主要部分決定。例如，“учебник”(課本)由“учеб-"(詞根/詞干，與學(xué)習(xí)有關(guān))和“-ник”(后綴，常構(gòu)成名詞)合成，整體屬于名詞。**解析思路:*考察對(duì)兩種構(gòu)詞方式的本質(zhì)區(qū)別的把握。需要明確派生是“加綴”且通常不改變基本詞性，合成是“組合”獨(dú)立詞素。并最好各舉一個(gè)保加利亞語的實(shí)例進(jìn)行說明。2.為什么掌握詞根詞綴法對(duì)于擴(kuò)展保加利亞語詞匯至關(guān)重要？掌握詞根詞綴法至關(guān)重要，因?yàn)椋菏紫?，保加利亞語詞匯系統(tǒng)具有較強(qiáng)的規(guī)則性，大量詞匯可以通過詞根和詞綴構(gòu)成，理解了詞根和詞綴，就能觸類旁通，認(rèn)識(shí)或推導(dǎo)出許多生詞。其次，詞根揭示了詞匯的核心意義，有助于深刻理解和記憶詞義。再次，詞綴往往帶有特定的語法功能或意義色彩（如名詞、動(dòng)詞、否定等），掌握詞綴有助于判斷詞性和理解詞義變化。最后，這種方法比單純記憶單詞列表更高效、更系統(tǒng)，能顯著提升詞匯量的增長速度和運(yùn)用能力。**解析思路:*考察對(duì)詞根詞綴法重要性的多維度理解，從效率、深度、廣度、系統(tǒng)性和語言規(guī)律等方面進(jìn)行闡述。3.在實(shí)際學(xué)習(xí)保加利亞語過程中，如何將詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法等技巧結(jié)合起來使用？可以將詞根詞綴法作為基礎(chǔ)分析工具，先分解新詞的結(jié)構(gòu)，理解其構(gòu)成要素和基本意義。然后，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將這個(gè)結(jié)構(gòu)或其意義與已知詞匯、圖像、個(gè)人經(jīng)歷或故事情節(jié)聯(lián)系起來。例如，學(xué)習(xí)詞根“пис-"(寫)，遇到新詞“писалка”(小筆)，先通過詞綴“-л-"判斷是名詞，聯(lián)想“писам"(我寫)及其詞根，再聯(lián)想“pen”或“pencil”的形象，將“пис-"(寫)+“-л-"(小)這個(gè)結(jié)構(gòu)及其意義“小寫工具”與具體形象關(guān)聯(lián)起來，形成更牢固的記憶。通過結(jié)合使用，既能高效擴(kuò)展詞匯量，又能加深理解和記憶效果。**解析思路:*考察將不同技巧融會(huì)貫通的能力。需要描述一個(gè)具體的結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景或流程，說明如何將分析（詞根詞綴）與記憶（聯(lián)想）相結(jié)合，體現(xiàn)其互補(bǔ)性。五、應(yīng)用題1.請(qǐng)分析保加利亞語詞匯“преподавам”(我教)的構(gòu)成，指出其包含的詞根、詞綴，并說明這些元素分別帶來了哪些意義或功能?！哀岌猝支岌唰乍学缨学蕖庇稍~根“препод-"和后綴“-вам”構(gòu)成?！哀岌猝支岌唰?"是詞根，帶來了“教、講授”的核心意義?！?вам”是動(dòng)詞后綴，通常用于第一人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)形式，使詞根的意義變成“我(們)做……”的動(dòng)作。因此，“преподавам”的整體意義是“我教”。其中，“препод-"提供了動(dòng)作內(nèi)容，“-вам”指明了動(dòng)作主體和時(shí)態(tài)。**解析思路:*考察對(duì)具體詞匯進(jìn)行構(gòu)詞成分分析的實(shí)戰(zhàn)能力。需要準(zhǔn)確識(shí)別詞根和詞綴，并解釋每個(gè)成分的語義和語法功能。需要知道“-вам”是第一人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞后綴。2.假設(shè)你要學(xué)習(xí)詞匯“автобус”(公共汽車)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含多種詞匯擴(kuò)展技巧的學(xué)習(xí)方案，說明你將如何利用這些技巧來加深理解和記憶。學(xué)習(xí)“автобус”：首先，運(yùn)用詞根詞綴法分析，“авто-"是源自希臘語的前綴，意為“自動(dòng)、自己”，是詞根的一部分；“-бус”是源自法語的后綴，常用于構(gòu)成交通工具名稱，意為“汽車”。結(jié)合起來，“автобус”意為“自動(dòng)(駕駛)的汽車”。其次，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，聯(lián)想“汽車”的形象，特別是帶有“自動(dòng)”概念（如自動(dòng)駕駛、自動(dòng)售貨機(jī)中的auto-）的汽車形象，或者聯(lián)想其英文對(duì)應(yīng)詞“bus”，通過音形義關(guān)聯(lián)加深記憶。再次，運(yùn)用合成法知識(shí)，理解它是由“авто-"(詞根部分)和“-бус"(后綴部分)合成的一個(gè)完整詞匯。