高考文學(xué)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練題及范文一、對(duì)聯(lián)考查的高考定位與訓(xùn)練價(jià)值對(duì)聯(lián)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，兼具文學(xué)性與實(shí)用性，在高考語文中常以語言運(yùn)用題形式出現(xiàn)，考查考生的對(duì)仗能力、意象提煉、情境感知與文化底蘊(yùn)。從補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)的“填空式”考查，到自主創(chuàng)作的“開放型”命題，對(duì)聯(lián)題既檢驗(yàn)對(duì)詞性、結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)把握，也要求考生在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)傳遞意境、彰顯哲思。系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)聯(lián)創(chuàng)作與賞析，不僅能提升語言表達(dá)的凝練性，更能深化對(duì)古典文學(xué)審美規(guī)律的理解。二、高考對(duì)聯(lián)訓(xùn)練題型分類與范文解析（一）嵌字聯(lián)：主題詞嵌入的“文化密碼”嵌字聯(lián)要求將特定字詞（如主題、人物、場(chǎng)景）嵌入聯(lián)中，需兼顧詞性對(duì)仗與語義連貫。訓(xùn)練題1：為“端午”主題創(chuàng)作嵌字聯(lián)，上下聯(lián)分別嵌入“端”“午”二字（位置不限）。范文：上聯(lián)：端陽艾草凝清氣（“端”嵌聯(lián)首，“氣”呼應(yīng)端午驅(qū)邪祈福的民俗意象）下聯(lián)：午日龍舟競(jìng)潮頭（“午”嵌聯(lián)首，“潮頭”暗合龍舟競(jìng)渡的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景）解析：上下聯(lián)首字嵌“端”“午”，“艾草”對(duì)“龍舟”（民俗事物對(duì)仗），“凝清氣”對(duì)“競(jìng)潮頭”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，“清”“潮”諧音添趣）。既緊扣端午習(xí)俗，又以“凝”（靜態(tài)祈福）與“競(jìng)”（動(dòng)態(tài)競(jìng)技）形成畫面對(duì)比，讓嵌字自然融入意境。（二）情景聯(lián)：特定場(chǎng)景的“詩意還原”情景聯(lián)需緊扣場(chǎng)景（如節(jié)日、景點(diǎn)、文學(xué)典故），用意象構(gòu)建畫面，傳遞情感或氛圍。訓(xùn)練題2：補(bǔ)寫下聯(lián)，上聯(lián)為“月落烏啼，楓橋夜泊愁張繼”（關(guān)聯(lián)《楓橋夜泊》），要求嵌入另一唐詩篇目與作者。范文：下聯(lián)：煙迷鷺起，西塞漁歌醉張志（化用《漁歌子》“西塞山前白鷺飛”，“煙迷鷺起”呼應(yīng)“月落烏啼”的視聽意象，“醉張志”扣合張志和隱逸情懷）解析：上聯(lián)以“月落烏啼”的孤寂畫面鋪陳，引出張繼的羈旅愁思；下聯(lián)“煙迷鷺起”延續(xù)黃昏（或清晨）的朦朧意境，“西塞漁歌”關(guān)聯(lián)詩詞場(chǎng)景，“醉”與“愁”詞性對(duì)仗、情感反向呼應(yīng)，完成從“羈旅愁”到“隱逸樂”的意境轉(zhuǎn)換。（三）哲理聯(lián)：思辨性的“文字凝練”哲理聯(lián)需蘊(yùn)含人生感悟、辯證思想，語言需精警深刻。訓(xùn)練題3：以“取舍”為主題創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，要求體現(xiàn)辯證關(guān)系。范文：上聯(lián)：舍浮名，得本心，一葦渡江輕似夢(mèng)（化用“一葦渡江”典故，“舍-得”凸顯取舍邏輯，“輕似夢(mèng)”喻放下后的自在）下聯(lián)：取真性，忘機(jī)巧，孤云出岫淡如煙（“取-忘”呼應(yīng)上聯(lián)，“孤云出岫”化用陶淵明意象，“淡如煙”喻堅(jiān)守本真的澄澈）解析：上下聯(lián)以“舍-得”“取-忘”的對(duì)仗結(jié)構(gòu)，串聯(lián)“浮名/真性”“機(jī)巧/本心”的辯證關(guān)系。典故與意象（一葦、孤云）的運(yùn)用讓哲理具象化，“輕似夢(mèng)”“淡如煙”的比喻增強(qiáng)文學(xué)性，避免說理生硬。三、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作與解題的核心技巧（一）詞性與結(jié)構(gòu)：“對(duì)仗”的骨架詞性從嚴(yán)：名詞對(duì)名詞（如“艾草”對(duì)“龍舟”）、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞（“凝”對(duì)“競(jìng)”）、形容詞對(duì)形容詞（“清”對(duì)“潮”），數(shù)詞、方位詞、顏色詞需單獨(dú)對(duì)應(yīng)（如“三徑”對(duì)“五湖”）。結(jié)構(gòu)對(duì)稱：主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂（“月落”對(duì)“煙迷”）、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓（“凝清氣”對(duì)“競(jìng)潮頭”），偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正（“浮名”對(duì)“真性”），避免“詞語堆砌”式偽對(duì)仗。（二）意象與意境：“文采”的血肉意象關(guān)聯(lián)：場(chǎng)景聯(lián)需緊扣主題選意象（端午選“艾草、龍舟”，楓橋選“月、烏啼、漁火”）；哲理聯(lián)選具有象征意義的意象（“一葦”“孤云”喻超脫，“浮名”“機(jī)巧”喻世俗）。意境營(yíng)造：通過意象組合傳遞情感（“月落烏啼”的孤寂，“煙迷鷺起”的悠然），或形成對(duì)比（“愁張繼”與“醉張志”），讓對(duì)聯(lián)有畫面感與情感張力。（三）平仄與節(jié)奏：“聲韻”的靈魂（高考要求稍寬，側(cè)重“仄起平收”）仄起平收：上聯(lián)末字為仄聲（三四聲），下聯(lián)末字為平聲（一二聲），如“氣（qì，仄）”對(duì)“頭（tóu，平）”，“夢(mèng)（mèng，仄）”對(duì)“煙（yān，平）”。節(jié)奏對(duì)應(yīng)：上聯(lián)節(jié)奏為“2+2+3”（月落/烏啼，楓橋/夜泊/愁張繼），下聯(lián)需保持相同節(jié)奏（煙迷/鷺起，西塞/漁歌/醉張志）。四、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與提升路徑（一）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題1.嵌字聯(lián)：為“中秋”嵌字，上下聯(lián)分嵌“中”“秋”（位置自定），體現(xiàn)團(tuán)圓意象。2.情景聯(lián)：補(bǔ)寫下聯(lián)，上聯(lián)“東籬菊綻，把酒賞菊念陶潛”（關(guān)聯(lián)《飲酒》），嵌入另一田園詩人與篇目。3.哲理聯(lián)：以“堅(jiān)持與變通”為主題，創(chuàng)作體現(xiàn)辯證關(guān)系的對(duì)聯(lián)。（二）提升路徑1.多讀名聯(lián)：積累《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》及歷史名聯(lián)（如“風(fēng)聲雨聲讀書聲”“海納百川”），分析對(duì)仗技巧與意境營(yíng)造。2.仿寫改編：從模仿經(jīng)典聯(lián)開始（如將“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”改為主題聯(lián)），逐步過渡到自主創(chuàng)作。3.復(fù)盤修改：完成訓(xùn)練后，從“詞性、結(jié)構(gòu)、意象、平仄”四維度自檢，對(duì)比范文找差距，優(yōu)化表達(dá)。結(jié)語對(duì)聯(lián)創(chuàng)作是“戴著鐐銬跳舞”——在格律的約束中迸發(fā)文學(xué)的靈性。高考