一、備課背景與參與人員本次集體備課聚焦人教版一年級上冊《10以內(nèi)的加減法》單元，旨在解決低年級學(xué)生“運(yùn)算意義理解”與“計(jì)算能力提升”的銜接難題。備課時(shí)間為[具體日期]，地點(diǎn)為學(xué)校數(shù)學(xué)教研組辦公室，參與人員為一年級數(shù)學(xué)組全體教師（含2名教齡10年以上的骨干教師、3名青年教師）。二、教材與學(xué)情分析（一）教材定位《10以內(nèi)的加減法》是“數(shù)的運(yùn)算”的起始內(nèi)容，承接“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，為后續(xù)20以內(nèi)進(jìn)位加法、多位數(shù)運(yùn)算奠基。教材通過“情境圖—操作活動(dòng)—算式表達(dá)”的邏輯，滲透“數(shù)的組成”“一一對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想，注重將運(yùn)算與生活實(shí)際（如分物、計(jì)數(shù)）結(jié)合。（二）學(xué)情研判一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，已掌握1-10的數(shù)數(shù)、數(shù)的分與合，但對“加減法的意義”（如減法是“從總數(shù)中去掉一部分”）的抽象理解存在困難。部分學(xué)生易混淆“加號”“減號”的含義，或機(jī)械模仿計(jì)算（如背口訣卻不理解算理）。此外，學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），需通過多樣化活動(dòng)維持學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，能正確口算；理解“加法是合并、減法是去掉”的運(yùn)算意義，會用算式表達(dá)生活情境。2.過程與方法：通過擺小棒、畫示意圖、說數(shù)學(xué)故事等活動(dòng)，發(fā)展觀察、操作、語言表達(dá)能力；初步體會“數(shù)的組成”在運(yùn)算中的作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲化學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的趣味性，養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽、有序操作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解10以內(nèi)加減法的算理，掌握“數(shù)的組成法”“接著數(shù)/倒著數(shù)”等計(jì)算策略，能準(zhǔn)確計(jì)算。難點(diǎn)：結(jié)合生活情境理解減法的意義（如“剩余問題”“比較問題”），并能根據(jù)情境選擇合適的運(yùn)算方法。四、教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會”“水果商店”等生活化情境）、直觀演示法（借助小棒、計(jì)數(shù)器、動(dòng)畫演示）、游戲教學(xué)法（“開火車口算”“算式接龍”）、小組合作法（4人一組擺小棒、編數(shù)學(xué)故事），兼顧趣味性與思維性。（二）分層活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖--------------------------導(dǎo)入播放“小動(dòng)物排隊(duì)”動(dòng)畫，提問：“一共有幾只小動(dòng)物？走了幾只？還剩幾只？”喚醒數(shù)的分與合的舊知，自然引出加減法情境新授（加法）1.擺小棒：用5根紅棒和3根藍(lán)棒，擺一擺“合起來是多少”，并列出算式。

2.說意義：結(jié)合“小明有2塊糖，媽媽又給3塊，現(xiàn)在有幾塊？”的故事，解釋“2+3=5”的含義。借助直觀操作理解“合并”的意義，溝通“數(shù)的組成”與加法的聯(lián)系新授（減法）1.畫圓圈：先畫8個(gè)○，擦掉3個(gè)，說一說“剩下幾個(gè)”，列出算式。

2.對比辨析：出示“有7個(gè)蘋果，吃了2個(gè)”和“有7個(gè)蘋果，還剩2個(gè)，吃了幾個(gè)”，討論算式的不同（需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“已知與未知”）。突破“減法意義的多樣性”難點(diǎn)，培養(yǎng)問題分析能力鞏固1.基礎(chǔ)層：口算卡片（如“3+4”“9-5”），要求說出口算方法（如“3和4合成7”）。

2.提高層：一圖兩式（如△△△△△，列出3+2和2+3，5-3和5-2）。

3.拓展層：“媽媽買了10個(gè)橘子，分給弟弟一些后還剩6個(gè)，分給弟弟幾個(gè)？”分層訓(xùn)練，兼顧基礎(chǔ)與思維拓展五、作業(yè)與評價(jià)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐類：和家長玩“加減法卡片游戲”（一人出加法卡，一人出減法卡，快速口算）；畫一幅“我的數(shù)學(xué)樂園”圖畫，包含至少3個(gè)10以內(nèi)加減法的情境。2.書面類：完成課本“做一做”第1-2題（基礎(chǔ)題），選做“思考題”（如“□+□=□-□”，填10以內(nèi)的數(shù)）。（二）教學(xué)評價(jià)過程性評價(jià)：關(guān)注課堂上“擺小棒的規(guī)范性”“說算理的清晰度”“小組合作的參與度”，用“小貼紙”“星級評價(jià)”激勵(lì)（如“操作小能手”“表達(dá)小達(dá)人”）。結(jié)果性評價(jià)：通過口算測試（限時(shí)5分鐘，20道題）、情境應(yīng)用題（如“看圖編題并列式”），分析學(xué)生對算理的理解程度。六、問題與改進(jìn)策略（一）預(yù)設(shè)問題1.部分學(xué)生對“減法的比較意義”（如“小明有5顆星，小紅有3顆，小明比小紅多幾顆”）理解困難，易與“剩余問題”混淆。2.課堂游戲易出現(xiàn)“熱鬧但低效”的情況，如學(xué)生專注于游戲形式，忽略數(shù)學(xué)本質(zhì)。（二）改進(jìn)策略1.針對減法意義，增加“手勢演示”活動(dòng)：用雙手表示“總數(shù)”和“去掉的部分”，直觀感受“比較”與“剩余”的區(qū)別；設(shè)計(jì)“分糖果”“比身高”等真實(shí)情境，讓學(xué)生用身體動(dòng)作模擬運(yùn)算過程。2.游戲前明確“數(shù)學(xué)任務(wù)”：如“開火車”時(shí)，要求學(xué)生“說出口算方法”才能過關(guān)；“算式接龍”需用“數(shù)的組成”解釋前一個(gè)算式的結(jié)果如何用于下一個(gè)算式。七、備課反思與共識本次備課凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，達(dá)成以下共識：1.低年級教學(xué)需“生活化+活動(dòng)化”，將抽象的加減法轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的情境（如用零食、玩具編題），降低理解難度。2.算理教學(xué)要“慢下來”：通過“擺—說—寫—用”四步，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“操作直觀—語言表征—符號抽象”的過程，避免“重算法、輕算理”。3.分層教學(xué)要“可視化”：將練習(xí)題按“基礎(chǔ)—提高—拓展”標(biāo)注，允許學(xué)生自主選擇，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性