古詩詞是中華文化的璀璨明珠，部編版四年級語文下冊的經(jīng)典詩詞，從田園情趣到邊塞豪情，從送別寄志到托物言志，涵蓋了豐富的情感與藝術(shù)手法。以下逐篇賞析，挖掘詩詞的深層內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值。一、《四時田園雜興（其二十五）》·宋·范成大詩歌原文梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。作者背景范成大是南宋著名詩人，一生遍歷四方，對田園生活有深刻體察?！端臅r田園雜興》組詩共六十首，此篇聚焦初夏田園，盡顯自然生機(jī)與農(nóng)忙氣息。字詞注釋雜興：隨興創(chuàng)作的詩，不拘題材。肥：果肉飽滿肥厚，形容杏子成熟的狀態(tài)。?。合∈瑁覆嘶ń咏蛑x的模樣?；h落：籬笆，鄉(xiāng)村常見的院落或田間圍欄。蛺蝶：蝴蝶的一種，色彩斑斕。詩意解析初夏江南，田園如鮮活畫卷：梅子染金，杏子肥碩；麥花似雪，菜花稀疏。白晝漸長，籬笆旁不見行人（農(nóng)人皆在田間忙碌），唯有蜻蜓、蛺蝶自在飛舞。詩人以細(xì)膩筆觸，既展現(xiàn)田園的色彩層次，又以“無人過”的靜謐反襯農(nóng)忙的火熱——人雖不見，生機(jī)卻在蟲蝶飛舞中流轉(zhuǎn)，暗含對勞動生活的贊美。藝術(shù)特色1.色彩鋪陳：“金黃”“雪白”等色彩詞，讓畫面明艷生動，直觀呈現(xiàn)初夏田園的豐收前奏。2.動靜相襯：靜景（籬落、麥花）與動景（蜻蜓、蛺蝶）結(jié)合，以蟲蝶的“動”反襯鄉(xiāng)村的“靜”，更顯田園的閑適與活力。3.留白之妙：“無人過”未直接寫農(nóng)人勞作，卻讓讀者聯(lián)想到田間的忙碌，給想象留足空間。教學(xué)啟示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“色彩詞”的運(yùn)用，嘗試用類似手法描寫校園或家鄉(xiāng)的景物。體會“以動襯靜”的妙處，對比“人閑桂花落，夜靜春山空”的靜，感受田園生活的獨(dú)特節(jié)奏。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考“無人過”背后的農(nóng)忙場景，理解勞動創(chuàng)造美的道理。二、《宿新市徐公店》·宋·楊萬里詩歌原文籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。作者背景楊萬里是南宋“中興四大詩人”之一，其詩風(fēng)格清新活潑，尤擅捕捉生活中的童趣與自然之美。此詩寫于他旅居新市時，以鄉(xiāng)村小景傳遞純真快樂。字詞注釋疏疏：稀疏，形容籬笆的間隔。徑：小路，“一徑深”寫出小路的幽深靜謐。陰：樹蔭，“未成陰”指新葉剛長，還未形成濃密的樹蔭。急走：奔跑，“急走”生動刻畫出兒童的活潑。詩意解析稀疏的籬笆旁，一條小路向深處延伸；樹枝上新葉初綻，還沒長成濃密的樹蔭。忽然，一個孩子奔跑著追逐黃色的蝴蝶，可蝴蝶一下飛進(jìn)了金黃的菜花里，再也找不到了。詩人以簡潔筆觸，勾勒出鄉(xiāng)村春日的清新圖景，后兩句的“追蝶”場景，將兒童的天真爛漫與鄉(xiāng)村的生機(jī)盎然融為一體，讀來如見其景、如聞其聲。藝術(shù)特色1.層次寫景：從“籬落”“一徑”到“樹頭新綠”，由遠(yuǎn)及近、由靜到動，逐步鋪陳鄉(xiāng)村環(huán)境，為“追蝶”的童趣做足鋪墊。2.細(xì)節(jié)傳神：“急走”“追”“飛入”“無處尋”等動詞，精準(zhǔn)捕捉兒童的動作與蝴蝶的靈動，讓場景充滿畫面感。3.童趣盎然：以兒童視角切入，將平凡的鄉(xiāng)村小事寫得妙趣橫生，傳遞出對純真生活的熱愛。教學(xué)啟示學(xué)習(xí)“由景及人”的寫作思路，先描繪環(huán)境，再聚焦人物活動，讓文章更有層次感。賞析“黃蝶”與“菜花”的色彩呼應(yīng)（同是黃色），體會“無處尋”的趣味，感受詩意的留白。開展“童趣仿寫”活動，讓學(xué)生描寫一次游戲或玩耍的場景，學(xué)習(xí)用動詞刻畫細(xì)節(jié)。三、《清平樂·村居》·宋·辛棄疾詩歌原文茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。作者背景辛棄疾是南宋豪放派詞人，但這首《清平樂·村居》卻盡顯婉約細(xì)膩。他一生渴望收復(fù)中原，卻屢遭排擠，晚年閑居鄉(xiāng)村時，借田園生活抒發(fā)對寧靜生活的向往。字詞注釋清平樂：詞牌名，調(diào)名源自漢樂府“清樂”“平樂”。吳音：吳地（今江蘇、浙江一帶）的方言，柔和婉轉(zhuǎn)。相媚好：互相逗趣、取樂，形容老夫婦的溫馨互動。翁媼：老翁、老婦。亡賴：同“無賴”，這里指頑皮、淘氣，含親昵意味。詩意解析低矮的茅屋旁，溪邊長滿青青的草。帶著醉意的吳地方言，溫柔地互相逗趣——那滿頭白發(fā)的是誰家的老夫婦？大兒子在溪東的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最讓人喜愛的是小兒子，他頑皮地躺在溪頭，剝著剛摘下的蓮蓬。詞人以白描手法，勾勒出一個鄉(xiāng)村家庭的生活場景：老夫婦的和樂、大兒子的勤勞、二兒子的手巧、小兒子的頑皮，層次分明，充滿煙火氣，傳遞出對田園生活的眷戀與贊美。藝術(shù)特色1.畫面分層：從“茅檐”“溪草”的環(huán)境，到“翁媼”的互動，再到三個兒子的活動，由景及人、由老及少，畫面層次清晰，宛如“鄉(xiāng)村生活剪影”。2.細(xì)節(jié)點(diǎn)睛：“臥剝蓮蓬”的“臥”字，將小兒的天真、慵懶刻畫得淋漓盡致，成為全詞的“神來之筆”。3.情感藏于景：沒有直接抒情，卻通過一家人的平和生活，暗含對動蕩時局下“安穩(wěn)”的珍視，以及對田園生活的向往。教學(xué)啟示理解詞的結(jié)構(gòu)（上闋寫景寫人，下闋分寫人物），對比“詞”與“詩”的形式差異（如字?jǐn)?shù)、韻律）。賞析“吳音相媚好”的溫馨，“臥剝蓮蓬”的童趣，體會平凡生活中的美好。開展“家庭場景描寫”練習(xí)，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物，展現(xiàn)家庭的溫馨氛圍。四、《芙蓉樓送辛漸》·唐·王昌齡詩歌原文寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。作者背景王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，有“七絕圣手”之稱。這首詩是他被貶為江寧丞時，送別友人辛漸去洛陽所作，借送別抒發(fā)自己的志節(jié)。字詞注釋芙蓉樓：故址在今江蘇鎮(zhèn)江，因依芙蓉山而得名。連江：雨水與江面連成一片，形容雨勢之大。吳：古代吳地，今江蘇、浙江一帶，江寧屬吳地。平明：天剛亮。楚山：楚地的山，鎮(zhèn)江古屬楚地，“楚山孤”既寫山的孤寂，也襯詩人心境。冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心，喻指清廉正直的品格。玉壺：玉石制成的壺，常喻人的品德美好。詩意解析寒雨連夜灑遍吳地江天，清晨送別友人時，楚山顯得格外孤寂。如果洛陽的親友問起我的近況，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受世俗污染。前兩句以“寒雨”“楚山孤”烘托送別時的凄清氛圍，卻無兒女情長的悲戚；后兩句以“冰心玉壺”自喻，將個人的志節(jié)與友情、鄉(xiāng)情融為一體，格調(diào)高潔，盡顯詩人的人格追求。藝術(shù)特色1.借景抒情：“寒雨連江”的凄冷、“楚山孤”的孤寂，既是實(shí)景，也是詩人內(nèi)心孤寂（被貶、送別）的外化，景與情交融。2.比喻精妙：“冰心”“玉壺”的比喻，將抽象的“品格”具象化，既回應(yīng)親友的關(guān)切，又彰顯自己的堅(jiān)守，含蓄而有力。3.以小見大：從一次送別，升華到對人格的堅(jiān)守，讓詩歌超越了普通送別詩的范疇，具有永恒的精神價(jià)值。教學(xué)啟示對比送別詩的不同情感（如“勸君更盡一杯酒”的纏綿，本詩的“志節(jié)抒發(fā)”），拓寬對送別詩的理解。賞析“冰心玉壺”的比喻，學(xué)習(xí)用具體事物喻指抽象品格（如用“青松”喻堅(jiān)韌）。結(jié)合歷史背景（王昌齡被貶），理解“孤”字的雙重含義（山孤、人孤、心孤卻志堅(jiān)）。五、《塞下曲》·唐·盧綸詩歌原文月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。作者背景盧綸是中唐詩人，其邊塞詩風(fēng)格雄渾，善于捕捉戰(zhàn)場的瞬間。這首《塞下曲》是組詩的第三首，描繪了一次邊塞追擊戰(zhàn)的場景。字詞注釋塞下曲：古時邊塞的軍歌，多寫戰(zhàn)爭與軍旅生活。月黑：沒有月光，夜色濃重。單于：匈奴首領(lǐng)，這里泛指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)。遁：逃走。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追擊。滿：沾滿，形容大雪覆蓋弓刀的狀態(tài)。詩意解析夜色濃重，月光隱去，大雁驚飛（暗示敵軍行動），單于的軍隊(duì)趁夜逃跑。我方將領(lǐng)正要率領(lǐng)輕騎兵追擊，大雪卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，落滿了將士的弓刀。詩人未寫激烈的戰(zhàn)斗，卻通過“月黑雁飛”的緊張、“輕騎逐”的果斷、“大雪滿弓刀”的嚴(yán)酷，讓讀者感受到戰(zhàn)場的肅殺與將士的英勇——即使天寒地凍，追擊的決心也毫不動搖。藝術(shù)特色1.以景襯情：“月黑”的夜色、“雁飛高”的異動、“大雪”的嚴(yán)寒，既渲染戰(zhàn)場的緊張氛圍，又襯托將士的無畏豪情。2.留白藝術(shù)：全詩未寫戰(zhàn)斗過程，僅用“夜遁逃”“輕騎逐”“滿弓刀”三個場景，讓讀者自行想象戰(zhàn)斗的激烈，言有盡而意無窮。3.動靜交錯：“雁飛高”“輕騎逐”的“動”，與“月黑”“大雪”的“靜”（夜色、雪景的靜態(tài)感）交錯，增強(qiáng)畫面的張力。教學(xué)啟示體會邊塞詩的“雄渾風(fēng)格”，對比田園詩的“清新”，感受不同題材的詩歌魅力。賞析“留白”的妙處，如“大雪滿弓刀”后，戰(zhàn)斗結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫場景。學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫烘托氣氛，如用“狂風(fēng)呼嘯”“夜色深沉”等，為故事或詩歌增添氛圍感。六、《墨梅》·元·王冕詩歌原文我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。作者背景王冕是元代畫家、詩人，以畫梅著稱，性格孤傲，蔑視權(quán)貴。這首詩是他的題畫詩，借墨梅表達(dá)自己的人生追求。字詞注釋墨梅：用水墨畫的梅花，不施色彩，以墨色勾勒。洗硯池：相傳王羲之有洗硯池，這里借指王冕的洗硯池（暗示自己的文人身份）。淡墨痕：梅花的顏色如淡墨勾勒，質(zhì)樸淡雅。清氣：清香的氣味，也指清高的氣節(jié)、品格。乾坤：天地間。詩意解析我家洗硯池邊的梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。它不需要別人夸贊顏色多么好看，只愿將清香的氣息彌漫在天地之間。詩人以墨梅自喻，梅花的“淡墨痕”象征質(zhì)樸無華，“不要人夸”“留清氣”則表達(dá)了自己不慕虛榮、堅(jiān)守高潔品格的志向，托物言志，意味深長。藝術(shù)特色1.托物言志：借墨梅的形象，表達(dá)自己的人格追求，將“梅花”與“自我”融為一體，物我不分。2.擬人手法：“不要人夸”“只留清氣”賦予梅花人的情感與追求，讓梅花成為詩人品格的化身。3.質(zhì)樸見真：語言簡潔質(zhì)樸，卻蘊(yùn)含深刻的人生哲理，體現(xiàn)“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩風(fēng)。教學(xué)啟示理解“托物言志”的手法，對比《石灰吟》（“粉骨碎身渾不怕”），體會詩人借物抒懷的妙處。賞析“淡墨痕”的質(zhì)樸與“清氣”的高潔，思考“外在美”與“內(nèi)在美”的關(guān)系。開展“植物喻人”寫作，讓學(xué)生選擇一種植物（如竹、蓮），借其特點(diǎn)表達(dá)自己的志向或追求?？偨Y(jié)：四年級下冊古