2025年大學(xué)《歷史學(xué)》專業(yè)題庫——?dú)v史教育對公眾觀念的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于歷史教育對公眾觀念產(chǎn)生影響的主要途徑？A.學(xué)校歷史課程的學(xué)習(xí)B.家庭成員的歷史敘述C.媒體對歷史事件的報(bào)道D.個(gè)人對歷史遺跡的參觀體驗(yàn)2.歷史教育中的“去政治化”傾向，主要是指：A.降低歷史課程難度，減少知識(shí)傳授B.避免在歷史教學(xué)中涉及政治敏感話題C.強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí)的客觀性，減少價(jià)值判斷D.推動(dòng)學(xué)生對不同政治觀點(diǎn)的批判性思考3.下列哪一種歷史教學(xué)方法最強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究？A.講授法B.討論法C.案例分析法D.考試法4.歷史記憶與歷史事實(shí)之間的關(guān)系是：A.歷史記憶完全等同于歷史事實(shí)B.歷史記憶是對歷史事實(shí)的完全虛構(gòu)C.歷史記憶是在歷史事實(shí)基礎(chǔ)上形成的解釋和建構(gòu)D.歷史記憶與歷史事實(shí)沒有任何關(guān)系5.多元文化主義在歷史教育中的應(yīng)用，主要目的是：A.批判主流文化，否定傳統(tǒng)文化B.強(qiáng)調(diào)不同文化之間的差異和沖突C.促進(jìn)不同文化之間的理解和交流D.削弱國家認(rèn)同，破壞社會(huì)統(tǒng)一6.歷史教育中的“歷史感”是指：A.對歷史事件的記憶和理解B.對歷史人物的評價(jià)和判斷C.對歷史發(fā)展的思考和反思D.對歷史意義的體驗(yàn)和感悟7.下列哪一項(xiàng)不是歷史教育面臨的挑戰(zhàn)？A.歷史知識(shí)的碎片化和表面化B.歷史教學(xué)方法的單一化和僵化C.歷史教育的功利化和工具化D.歷史教育的普及化和民主化8.歷史教育對公眾價(jià)值觀的影響，主要體現(xiàn)在：A.促進(jìn)公眾對權(quán)威的服從和認(rèn)同B.培養(yǎng)公眾的愛國主義精神和民族自豪感C.提升公眾的道德水平和行為規(guī)范D.增強(qiáng)公眾的社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)9.歷史敘事的客觀性，是指：A.歷史敘事完全符合歷史事實(shí)B.歷史敘事不受任何主觀因素的影響C.歷史敘事能夠客觀地呈現(xiàn)歷史事件的多個(gè)方面D.歷史敘事能夠得到所有人的認(rèn)可和同意10.媒體在歷史教育中的作用，主要體現(xiàn)在：A.提供歷史知識(shí)，傳播歷史信息B.引導(dǎo)公眾對歷史的關(guān)注和思考C.影響公眾對歷史的認(rèn)知和評價(jià)D.以上都是二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述歷史教育對公眾歷史認(rèn)知的影響。2.簡述歷史教育對公眾價(jià)值觀念的影響。3.簡述歷史教育在塑造公眾文化認(rèn)同中的作用。4.簡述歷史教育面臨的挑戰(zhàn)及其產(chǎn)生的原因。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.論述歷史教育如何影響公眾的政治態(tài)度。2.論述如何改進(jìn)歷史教育以更好地發(fā)揮其對公眾觀念的積極影響。四、材料分析題（10分。）閱讀以下材料，并回答問題：>“這段歷史，我們應(yīng)該忘記它，因?yàn)樗粫?huì)讓我們痛苦。我們應(yīng)該記住的是那些讓我們變得更強(qiáng)壯、更偉大的事情?！薄澄还娙宋飳σ欢螝v史事件的評論。請分析這位公眾人物的評論反映了怎樣的歷史觀？這種歷史觀是如何形成的？它對公眾觀念產(chǎn)生了怎樣的影響？試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.C5.C6.D7.D8.D9.C10.D二、簡答題1.歷史教育通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，向公眾傳遞歷史知識(shí)，幫助公眾了解歷史事件、歷史人物和歷史發(fā)展規(guī)律。這種系統(tǒng)性的知識(shí)傳遞有助于公眾形成對歷史的整體認(rèn)知框架，避免對歷史的碎片化理解和誤讀。同時(shí)，歷史教育還通過引導(dǎo)公眾對歷史問題的思考和討論，促進(jìn)公眾歷史思維能力的提升，使其能夠更加理性、客觀地看待歷史。解析思路：此題考查歷史教育對公眾歷史認(rèn)知的影響。分析時(shí)需從歷史教育如何傳遞歷史知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知框架以及提升思維能力等方面進(jìn)行闡述。2.歷史教育通過傳遞特定的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，影響公眾的價(jià)值判斷和行為選擇。例如，通過講述英雄人物的事跡，歷史教育可以培養(yǎng)公眾的愛國主義精神、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感；通過分析歷史事件中的道德困境，歷史教育可以引導(dǎo)公眾進(jìn)行價(jià)值思考，形成正確的道德觀念。此外，歷史教育還可以通過批判性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)公眾對傳統(tǒng)價(jià)值觀進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促進(jìn)公眾形成獨(dú)立的價(jià)值判斷能力。解析思路：此題考查歷史教育對公眾價(jià)值觀念的影響。分析時(shí)需從價(jià)值觀念的傳遞、道德規(guī)范的培養(yǎng)以及獨(dú)立價(jià)值判斷能力的形成等方面進(jìn)行闡述。3.歷史教育通過講述本民族或本國家的歷史，向公眾傳遞文化傳統(tǒng)和民族精神，從而在潛移默化中塑造公眾的文化認(rèn)同。歷史教育中的歷史敘事往往蘊(yùn)含著特定的文化價(jià)值觀和民族情感，這些內(nèi)容通過反復(fù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，會(huì)逐漸內(nèi)化為公眾的文化認(rèn)同。此外，歷史教育還可以通過比較不同文化的歷史，幫助公眾理解文化多樣性和文化差異，促進(jìn)跨文化理解和交流。解析思路：此題考查歷史教育在塑造公眾文化認(rèn)同中的作用。分析時(shí)需從文化傳統(tǒng)的傳遞、民族精神的培養(yǎng)以及跨文化理解等方面進(jìn)行闡述。4.歷史教育面臨的挑戰(zhàn)主要包括：歷史知識(shí)的碎片化和表面化，導(dǎo)致公眾難以形成對歷史的整體認(rèn)知；歷史教學(xué)方法的單一化和僵化，無法滿足公眾多樣化的學(xué)習(xí)需求；歷史教育的功利化和工具化，忽視了歷史教育的育人功能。這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生原因主要包括：應(yīng)試教育體制的壓迫、歷史教育資源分配不均、歷史教師專業(yè)素養(yǎng)不足等。解析思路：此題考查歷史教育面臨的挑戰(zhàn)及其產(chǎn)生的原因。分析時(shí)需先列舉挑戰(zhàn)，再分析挑戰(zhàn)產(chǎn)生的原因，如應(yīng)試教育、資源分配、教師素養(yǎng)等。三、論述題1.歷史教育通過傳遞特定的政治理念和政治制度知識(shí)，影響公眾的政治認(rèn)知和政治態(tài)度。例如，通過講述本國革命史和建設(shè)史，歷史教育可以培養(yǎng)公眾的愛國主義精神和國家認(rèn)同感；通過介紹不同政治制度的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，歷史教育可以引導(dǎo)公眾形成對政治制度的理性認(rèn)識(shí)和政治選擇能力。此外，歷史教育還可以通過分析歷史事件中的政治斗爭和政治智慧，培養(yǎng)公眾的政治參與意識(shí)和政治責(zé)任感。解析思路：此題考查歷史教育如何影響公眾的政治態(tài)度。分析時(shí)需從政治理念的傳遞、政治制度知識(shí)的傳授以及政治參與意識(shí)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合具體例子進(jìn)行論證。2.要改進(jìn)歷史教育以更好地發(fā)揮其對公眾觀念的積極影響，首先需要轉(zhuǎn)變歷史教育的觀念，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造；其次需要改革歷史課程設(shè)置，增加歷史教育的多樣性和選擇性，滿足公眾多樣化的學(xué)習(xí)需求；再次需要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)公眾的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；最后需要加強(qiáng)歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠更好地發(fā)揮歷史教育的作用。解析思路：此題考查如何改進(jìn)歷史教育以更好地發(fā)揮其對公眾觀念的積極影響。分析時(shí)需從轉(zhuǎn)變教育觀念、改革課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行闡述，并提出具體的改進(jìn)措施。四、材料分析題這位公眾人物的評論反映了一種實(shí)用主義的歷史觀，即認(rèn)為歷史的意義在于其對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，而那些可能引發(fā)痛苦或爭議的歷史則應(yīng)該被遺忘。這種歷史觀的形成，可能是由于個(gè)人經(jīng)歷的陰影、