2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——心理學(xué)在社會(huì)認(rèn)知中的作用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)維納的歸因理論，將失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素，最可能導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生何種情緒反應(yīng)？2.在社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)中，當(dāng)個(gè)體執(zhí)行簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)通常會(huì)提高，這種現(xiàn)象主要由什么引起？3.“我們對(duì)陌生人或群體成員的印象，往往先入為主，并傾向于保持一致”這一描述最符合社會(huì)認(rèn)知中的哪種效應(yīng)？4.認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體持有兩種沖突的態(tài)度或行為時(shí)，為了減少心理不適，個(gè)體可能會(huì)采取哪種方式？5.社會(huì)比較理論的基本觀點(diǎn)是，人們?nèi)绾潍@得關(guān)于自我和他人以及客觀標(biāo)準(zhǔn)的信息？6.內(nèi)隱偏見(jiàn)是指?jìng)€(gè)體在多大程度上持有對(duì)特定群體的預(yù)先判斷或態(tài)度，且個(gè)體自身可能并不完全意識(shí)到？7.基本歸因錯(cuò)誤是指人們傾向于低估情境因素，而高估哪些因素對(duì)他人行為的影響？8.阿希從眾實(shí)驗(yàn)中，部分被試表現(xiàn)出從眾行為的主要原因是什么？9.根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人們通過(guò)觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度，這種學(xué)習(xí)過(guò)程稱為？10.自我概念指的是個(gè)體對(duì)自己是誰(shuí)的整體認(rèn)識(shí)，它主要由哪些部分構(gòu)成？二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述歸因理論中的“基本歸因錯(cuò)誤”及其產(chǎn)生的原因。2.簡(jiǎn)述刻板印象的功能及其可能帶來(lái)的負(fù)面影響。3.簡(jiǎn)述費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論的核心觀點(diǎn)及其對(duì)個(gè)體行為的影響。4.簡(jiǎn)述從眾行為的兩種主要?jiǎng)訖C(jī)。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合具體例子，論述歸因理論在人際交往中的重要作用。2.分析社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知偏差（如基本歸因錯(cuò)誤、證實(shí)性偏差等）如何影響個(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和判斷。3.探討社會(huì)認(rèn)知理論在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題（如偏見(jiàn)與歧視、群體沖突等）中的應(yīng)用潛力和局限性。試卷答案一、選擇題1.內(nèi)部穩(wěn)定因素導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感。2.他人的存在對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)激勵(lì)或分心效應(yīng)。3.刻板印象效應(yīng)。4.改變自己的態(tài)度以符合行為，或改變自己的行為以符合態(tài)度。5.通過(guò)與他人的社會(huì)比較。6.潛意識(shí)層面。7.個(gè)體的內(nèi)部特質(zhì)（如能力、性格）。8.為了獲得群體的認(rèn)同感和歸屬感，避免社會(huì)排斥。9.觀察學(xué)習(xí)（替代性學(xué)習(xí)）。10.自我認(rèn)知、人格特質(zhì)、社會(huì)角色、物理自我等。二、簡(jiǎn)答題1.解析思路：首先定義基本歸因錯(cuò)誤。然后解釋其核心內(nèi)容：即人們傾向于將他人的負(fù)面行為歸因于內(nèi)部特質(zhì)（如懶惰、愚蠢），而將其正面行為歸因于外部情境（如運(yùn)氣好）。最后說(shuō)明原因，通常與對(duì)自我歸因的偏差（傾向于將成功歸因于內(nèi)部，失敗歸因于外部）有關(guān)，且低估了情境因素對(duì)他人行為的影響力。答案：基本歸因錯(cuò)誤是指人們傾向于低估情境因素，而高估他人內(nèi)部特質(zhì)對(duì)其行為的影響。例如，他人失敗常被歸因于能力不足，而他人成功則常被歸因于運(yùn)氣好。其原因在于人們傾向于以自我為參照進(jìn)行歸因，且往往高估了自身行為中情境因素的影響，而低估了他人在相似情境下的情境因素。2.解析思路：首先定義刻板印象。然后從功能角度分析：認(rèn)知功能（簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程，提供信息框架）、社會(huì)功能（群體認(rèn)同與區(qū)分，維持社會(huì)秩序）。最后分析其負(fù)面影響：阻礙對(duì)個(gè)體差異的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、導(dǎo)致偏見(jiàn)與歧視、可能引發(fā)社會(huì)沖突。答案：刻板印象是對(duì)某一群體成員的共同特征和行為模式的概括性信念。其功能包括：認(rèn)知功能上，簡(jiǎn)化了個(gè)體對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的信息處理；社會(huì)功能上，有助于形成群體認(rèn)同，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)。其負(fù)面影響在于可能阻礙個(gè)體認(rèn)識(shí)到成員間的差異，導(dǎo)致對(duì)特定群體的偏見(jiàn)和歧視，并可能引發(fā)社會(huì)群體間的沖突。3.解析思路：首先定義認(rèn)知失調(diào)。然后闡述核心觀點(diǎn)：當(dāng)個(gè)體持有兩種或多種不一致的認(rèn)知元素（如態(tài)度與行為、信念與信念）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理緊張感（失調(diào)）。為了減輕這種不適感，個(gè)體會(huì)傾向于改變其中一個(gè)元素（態(tài)度或行為），使認(rèn)知元素達(dá)到一致性。最后說(shuō)明其對(duì)行為的影響，如改變態(tài)度、增加辯護(hù)行為、選擇性地尋找支持性信息等。答案：認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體持有兩種沖突的態(tài)度或行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理緊張狀態(tài)，即認(rèn)知失調(diào)。為了減輕這種不適，個(gè)體會(huì)通過(guò)改變態(tài)度、改變行為、增加辯護(hù)信息或降低對(duì)不一致信息的關(guān)注等方式來(lái)恢復(fù)認(rèn)知的一致性。這會(huì)影響個(gè)體的后續(xù)決策和行為選擇。4.解析思路：首先定義從眾行為。然后解釋兩種動(dòng)機(jī)：信息性社會(huì)影響（認(rèn)為他人行為能提供正確信息，尤其是在不確定情境下）；規(guī)范性社會(huì)影響（為了獲得社會(huì)接納、避免排斥，而遵從群體規(guī)范）。答案：從眾是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，改變自己的意見(jiàn)或行為以符合群體要求的現(xiàn)象。其動(dòng)機(jī)主要包括：信息性社會(huì)影響，即個(gè)體認(rèn)為他人的行為（尤其是多數(shù)人的行為）能提供關(guān)于正確反應(yīng)的線索，尤其是在信息不確定時(shí)；規(guī)范性社會(huì)影響，即個(gè)體為了獲得群體的接納和歸屬感，避免被排斥，而遵從群體規(guī)范或期望。三、論述題1.解析思路：首先概述歸因理論如何解釋人際交往中的行為理解。核心在于人們通過(guò)對(duì)他人的行為進(jìn)行歸因，來(lái)推斷其內(nèi)在特質(zhì)、預(yù)測(cè)其未來(lái)行為，從而影響人際關(guān)系的建立和維持。然后結(jié)合具體例子論述：例如，對(duì)他人的幫助行為進(jìn)行內(nèi)部歸因（認(rèn)為其善良），會(huì)增進(jìn)好感；對(duì)他人的拒絕行為進(jìn)行外部歸因（認(rèn)為對(duì)方忙或心情不好），可能減少負(fù)面評(píng)價(jià)。再如，在團(tuán)隊(duì)合作中，對(duì)成員貢獻(xiàn)的歸因會(huì)影響團(tuán)隊(duì)氛圍和責(zé)任分配。答案：歸因理論在人際交往中扮演著關(guān)鍵角色，它解釋了人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)對(duì)他人的行為及其原因進(jìn)行解釋，來(lái)理解和評(píng)價(jià)他人，并建立和調(diào)整人際關(guān)系。當(dāng)我們觀察他人的行為時(shí)，會(huì)根據(jù)其行為及其發(fā)生的情境進(jìn)行歸因，從而推斷對(duì)方的內(nèi)在特質(zhì)（如能力、態(tài)度、性格）并預(yù)測(cè)其未來(lái)行為。這種歸因過(guò)程直接影響我們的態(tài)度和行為反應(yīng)。例如，當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)幫助我們時(shí)，我們可能將其行為內(nèi)部歸因于其樂(lè)于助人，從而產(chǎn)生好感并更愿意與其交往。相反，如果一個(gè)人拒絕我們的請(qǐng)求，我們可能將其外部歸因于他當(dāng)時(shí)有其他緊急事務(wù)，而非針對(duì)我們個(gè)人，這有助于維持關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)合作中，對(duì)成員貢獻(xiàn)的歸因會(huì)影響團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信任和責(zé)任分配，正確的歸因（如將成功歸因于團(tuán)隊(duì)努力和個(gè)體貢獻(xiàn)）有助于建立積極的團(tuán)隊(duì)氛圍，而錯(cuò)誤的歸因（如將失敗完全歸咎于個(gè)體）則可能導(dǎo)致沖突和士氣低落。因此，歸因方式深刻影響著人際互動(dòng)的質(zhì)量和人際關(guān)系的和諧度。2.解析思路：首先列舉幾種關(guān)鍵的社會(huì)認(rèn)知偏差（如基本歸因錯(cuò)誤、證實(shí)性偏差、錨定效應(yīng)、可得性啟發(fā)等）。然后分別闡述每種偏差如何運(yùn)作，以及它們?nèi)绾螌?dǎo)致個(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和判斷產(chǎn)生偏差。例如，基本歸因錯(cuò)誤使人忽視情境，對(duì)他人行為做出不公平判斷；證實(shí)性偏差使人傾向于尋找支持自己已有觀點(diǎn)的信息，形成片面認(rèn)識(shí)；可得性啟發(fā)使人根據(jù)記憶中的鮮活案例判斷事件發(fā)生的頻率，導(dǎo)致誤判。最后總結(jié)，這些偏差使得個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程并非完全客觀和理性，而是受到多種心理因素的干擾。答案：社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知偏差會(huì)顯著影響個(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和判斷，導(dǎo)致其認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的偏差。常見(jiàn)的認(rèn)知偏差包括：基本歸因錯(cuò)誤，即人們傾向于高估情境因素對(duì)個(gè)體行為的影響，而低估內(nèi)部特質(zhì)的影響，這導(dǎo)致對(duì)他人的評(píng)價(jià)往往帶有偏見(jiàn)；證實(shí)性偏差，即人們傾向于主動(dòng)尋找、解釋和回憶那些能夠證實(shí)自己已有信念或假設(shè)的信息，而忽略或貶低那些與之矛盾的信息，從而強(qiáng)化了原有的錯(cuò)誤認(rèn)知；錨定效應(yīng)，即個(gè)體在做決策時(shí)，會(huì)受到最初獲得的信息（錨點(diǎn)）的不合理影響，后續(xù)的判斷往往基于這個(gè)錨點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，而非完全理性評(píng)估；可得性啟發(fā)，即人們傾向于根據(jù)記憶中的鮮活、易得的信息來(lái)判斷事件發(fā)生的頻率或可能性，導(dǎo)致對(duì)罕見(jiàn)事件過(guò)度估計(jì)。此外，暈輪效應(yīng)（以偏概全）也會(huì)影響對(duì)人的整體評(píng)價(jià)。這些認(rèn)知偏差使得個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程充滿了主觀性和局限性，其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和判斷往往不是完全客觀和準(zhǔn)確的，而是受到自身心理機(jī)制的影響。3.解析思路：首先肯定社會(huì)認(rèn)知理論在解釋和理解社會(huì)現(xiàn)象（如偏見(jiàn)、群體沖突）方面的價(jià)值。然后探討其在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用：例如，歸因理論可以幫助理解沖突根源，認(rèn)知失調(diào)理論可以解釋改變態(tài)度或行為的動(dòng)機(jī)，刻板印象理論可以幫助識(shí)別和反思偏見(jiàn)。接著，分析其局限性：理論模型可能與復(fù)雜現(xiàn)實(shí)有差距，個(gè)體差異未被充分考慮，干預(yù)措施效果有限，社會(huì)認(rèn)知本身也可能被用于制造或加劇問(wèn)題（如利用刻板印象進(jìn)行歧視宣傳）。最后強(qiáng)調(diào)，需要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐才能更有效地解決這些問(wèn)題。答案：社會(huì)認(rèn)知理論為理解和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題（如偏見(jiàn)與歧視、群體沖突等）提供了重要的理論視角和分析工具。歸因理論有助于分析個(gè)體和群體行為的深層原因，為減少誤解和沖突提供依據(jù)。認(rèn)知失調(diào)理論揭示了人們改變態(tài)度和行為的心理機(jī)制，可以用于設(shè)計(jì)說(shuō)服性干預(yù)策略?？贪逵∠蠛推?jiàn)理論幫助人們認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的存在、形成機(jī)制及其危害，從而提高警惕，促進(jìn)平等。例如，通過(guò)教育讓人們了解刻板印象的形成過(guò)程，有助于減少其負(fù)面影響。然而，社會(huì)認(rèn)知理論在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中也存在局限性。首先，理論模型往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)化，可能無(wú)法完全捕捉社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性。其次，個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中存在顯著