小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力2025年上半年測試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)制定新學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)時提出“引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中形成責(zé)任意識，在跨學(xué)科項目中發(fā)展問題解決能力”，這一目標(biāo)最貼近（）的教育目的層次。A.國家教育目的B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)2.某教師組織學(xué)生開展“校園植物大探秘”項目，學(xué)生通過觀察、測量、查閱資料完成植物生長報告。這一課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.隱性課程3.學(xué)生觀察教師示范“用思維導(dǎo)圖整理古詩”后，嘗試用同樣方法整理自己學(xué)過的課文。這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象最符合（）的理論。A.桑代克試誤說B.班杜拉觀察學(xué)習(xí)C.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)D.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.教師問一年級學(xué)生：“哥哥有4顆糖，弟弟有2顆糖，怎么分才能一樣多？”學(xué)生回答：“哥哥給弟弟1顆?！钡珕枴?2=？”時，學(xué)生卻回答“不知道”。這體現(xiàn)該階段兒童思維的（）特征。A.自我中心B.不可逆性C.具體形象性D.抽象邏輯性5.班主任展示“校園環(huán)保小衛(wèi)士”的照片和事跡，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這種德育方法是（）。A.情感陶冶法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法6.教師設(shè)計“測量教室門的高度”任務(wù)時，先讓學(xué)生用拃（手掌寬度）測量，再提供米尺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“拃”的局限性。這一設(shè)計基于（）理論。A.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展B.維果茨基最近發(fā)展區(qū)C.埃里克森人格發(fā)展D.加德納多元智能7.剛接手新班級時，教師通過明確課堂規(guī)則、及時提醒違紀(jì)行為維持秩序。這種紀(jì)律類型屬于（）。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律8.學(xué)生說：“我數(shù)學(xué)考不好是因為題目太難，不是我不夠努力?！边@一歸因傾向可能降低（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.自我效能感D.成就目標(biāo)9.教師在講解“秋天的雨”時，播放秋雨聲、展示落葉圖片，學(xué)生注意力高度集中。這主要利用了小學(xué)生（）的特點。A.有意注意占主導(dǎo)B.注意穩(wěn)定性強(qiáng)C.無意注意占優(yōu)勢D.注意分配能力高10.學(xué)校與社區(qū)圖書館合作，組織學(xué)生查閱地方歷史資料完成“家鄉(xiāng)故事”手抄報。這里的圖書館屬于（）課程資源。A.素材性B.條件性C.校內(nèi)D.隱性11.教師在教“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用繩子和釘子畫圓，再總結(jié)“定點、定長”的特征。這貫徹了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.理論聯(lián)系實際12.班主任讓學(xué)生輪流擔(dān)任“圖書管理員”“紀(jì)律監(jiān)督員”，并定期召開班會討論班級事務(wù)。這種管理方式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理13.學(xué)生因擔(dān)心“考不好被父母批評”出現(xiàn)失眠、手心出汗。教師最適合的干預(yù)方法是（）。A.強(qiáng)調(diào)考試重要性B.布置更多模擬練習(xí)C.指導(dǎo)放松訓(xùn)練D.告知家長嚴(yán)格監(jiān)督14.某教師將教學(xué)目標(biāo)表述為“學(xué)生能概括《司馬光》的故事內(nèi)容，并用‘勇敢’‘機(jī)智’評價人物”，這體現(xiàn)了（）的設(shè)計要求。A.主體是教師B.內(nèi)容可觀測C.側(cè)重知識記憶D.忽略情感目標(biāo)15.教師為改進(jìn)“口語交際”教學(xué)，連續(xù)兩周記錄課堂對話，分析學(xué)生表達(dá)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略后再次實踐。這種研究方法是（）。A.實驗研究B.行動研究C.調(diào)查研究D.個案研究16.新課改倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，以下最符合這一角色的是（）。A.詳細(xì)講解每篇課文的中心思想B.設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究C.要求學(xué)生嚴(yán)格按照筆記復(fù)習(xí)D.統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)的完成格式17.學(xué)生學(xué)會“兩位數(shù)乘一位數(shù)”后，能遷移到“三位數(shù)乘一位數(shù)”。這種遷移屬于（）。A.具體遷移B.一般遷移C.逆向遷移D.垂直遷移18.教師參加“微格教學(xué)”培訓(xùn)時，重點練習(xí)“如何用3分鐘講解‘比喻句’”。這主要提升（）能力。A.教學(xué)設(shè)計B.課堂管理C.教學(xué)反思D.教學(xué)技能19.語文教師引導(dǎo)學(xué)生比較“鵝毛般的大雪”和“棉花似的大雪”，體會不同比喻的表達(dá)效果。這主要發(fā)展學(xué)生的（）。A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解20.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“四基”包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和（）。A.基本方法B.基本活動經(jīng)驗C.基本策略D.基本操作能力二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)德育中貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。22.列舉小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三種具體策略，并簡要說明。23.說明課堂問題行為處理中“最小干預(yù)原則”的內(nèi)涵及實施要點。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：語文課上，教師正講解《丑小鴨》，一名學(xué)生突然舉手問：“老師，丑小鴨能變成天鵝，是不是因為它本來就是天鵝蛋？如果是鴨蛋，再努力也變不成天鵝吧？”此時，其他學(xué)生紛紛討論：“對呀，是不是基因決定的？”“那努力還有用嗎？”課堂氣氛從專注變得嘈雜。教師皺了皺眉，說：“這個問題和課文主題無關(guān)，我們繼續(xù)學(xué)后面的內(nèi)容?！睂W(xué)生逐漸安靜，但部分學(xué)生仍小聲嘀咕。問題：結(jié)合教育教學(xué)相關(guān)理論，評析該教師的處理方式，并提出改進(jìn)建議。25.材料：以下是某教師《周長》一課的教學(xué)設(shè)計片段：教學(xué)目標(biāo)：①知道周長的含義；②能測量長方形的周長；③感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)活動：活動1：教師在黑板上畫長方形、三角形，問“這些圖形的邊有什么共同點？”學(xué)生回答“都有封閉的邊”，教師總結(jié)“封閉圖形一周的長度是周長”。活動2：教師發(fā)給每組一個長方形卡片，示范用直尺測量長和寬，計算“（長+寬）×2”，學(xué)生模仿測量并計算?；顒?：展示操場、樹葉圖片，問“生活中還有哪些地方用到周長？”學(xué)生舉例后，教師總結(jié)“數(shù)學(xué)有用”。問題：結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，分析該教學(xué)設(shè)計的合理性與不足，并提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，任選1題作答。40分）26.請根據(jù)人教版小學(xué)語文二年級上冊《霧在哪里》（課文內(nèi)容略），完成下列教學(xué)設(shè)計：（1）教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）教學(xué)重難點（8分）；（3）教學(xué)過程（22分），要求包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)布置五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體可行?！鸢浮?、單項選擇題1.B2.B3.B4.C5.B6.B7.C8.C9.C10.A11.C12.C13.C14.B15.B16.B17.A18.D19.C20.B二、簡答題21.（1）講明道理，疏通思想：用學(xué)生能理解的語言解釋道德要求，結(jié)合具體事例分析對錯，避免簡單說教。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘：抓住學(xué)生的興趣點或閃光點，引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展，如通過班級辯論會討論“誠實”的重要性。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育：及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，避免諷刺挖苦，增強(qiáng)其道德自信。22.（1）創(chuàng)設(shè)生活情境：如用“超市購物算總價”的情境教學(xué)加減法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會應(yīng)用價值。（2）設(shè)計探究性任務(wù)：如“用七巧板拼出不同長方形，比一比哪個周長最長”，通過動手操作激發(fā)好奇心。（3）開展數(shù)學(xué)游戲：如“24點撲克游戲”“數(shù)獨挑戰(zhàn)”，在趣味活動中提升參與熱情。23.內(nèi)涵：處理問題行為時，盡量采用對課堂干擾最小的方式，避免中斷正常教學(xué)流程。實施要點：①優(yōu)先使用非言語干預(yù)（如眼神提醒、走近學(xué)生）；②簡短言語提醒（如“注意聽講”而非長篇批評）；③對輕微違紀(jì)不擴(kuò)大處理（如個別學(xué)生交頭接耳，先輕敲桌子提醒）；④課后再處理嚴(yán)重問題（如打架行為，先分開學(xué)生，課后教育）。三、材料分析題24.評析：教師的處理方式不合理。（1）違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：學(xué)生的提問反映了對文本的深入思考，教師直接否定會打擊其探究積極性。（2）缺乏教育機(jī)智：面對課堂提供，教師應(yīng)抓住契機(jī)引導(dǎo)討論，而非回避。（3）不利于思維發(fā)展：學(xué)生的問題涉及“先天與后天”的辯證關(guān)系，是德育與智育的結(jié)合點，教師錯失了教育機(jī)會。改進(jìn)建議：①肯定學(xué)生的問題：“這個問題很有思考價值！大家覺得丑小鴨的變化，先天條件和后天努力哪個更重要？”②組織小組討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中“丑小鴨面對嘲笑仍堅持”的內(nèi)容，理解“先天是基礎(chǔ)，努力是關(guān)鍵”。③總結(jié)升華：聯(lián)系生活實例（如運動員的天賦與訓(xùn)練），幫助學(xué)生樹立“努力有用”的積極態(tài)度。25.合理性：（1）目標(biāo)涵蓋知識與生活聯(lián)系，符合課標(biāo)“四基”要求；（2）活動1通過觀察圖形初步感知周長，活動3聯(lián)系生活，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念。不足：（1）目標(biāo)表述不夠具體：如“知道周長含義”可細(xì)化為“能說出‘封閉圖形一周的長度’的關(guān)鍵詞”；（2）活動2以教師示范為主，學(xué)生被動模仿，缺乏探究過程；（3）未體現(xiàn)“四能”（發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題），如未讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)測量方法。改進(jìn)建議：（1）優(yōu)化目標(biāo)：①能準(zhǔn)確表述周長的定義（封閉、一周、長度）；②能選擇合適工具（直尺、軟尺）測量不規(guī)則圖形（如樹葉）的周長；③經(jīng)歷“觀察—猜想—驗證”的探究過程，發(fā)展推理能力。（2）調(diào)整活動2：讓學(xué)生用不同方法測量長方形周長（如用繩子圍一圈再測量，或直接量四邊相加），比較哪種更簡便，自主發(fā)現(xiàn)“（長+寬）×2”的公式。（3）增加問題驅(qū)動：提問“如何測量彎曲圖形（如圓形）的周長？”引導(dǎo)學(xué)生思考“化曲為直”的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、教學(xué)設(shè)計題（以語文《霧在哪里》為例）（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：會認(rèn)“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等9個字；能正確、流利朗讀課文，說出霧“覆蓋—消散”的變化過程。②過程與方法：通過角色扮演、想象說話，體會“無論……還是……”“甚至”等句式的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用“先……然后……最后……”描述事物變化。③情感態(tài)度與價值觀：感受霧的神奇與自然現(xiàn)象的有趣，產(chǎn)生觀察自然、熱愛自然的興趣。（2）教學(xué)重難點重點：正確朗讀課文，理解霧的變化過程；會寫“論、岸”等易錯字。難點：體會課文中擬人手法的表達(dá)效果，能用生動語言描述霧的其他“惡作劇”。（3）教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師說謎語：“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕散，日出慢慢消。”學(xué)生猜“霧”。展示霧天圖片，提問：“霧會去哪里？會做什么？”揭示課題《霧在哪里》，學(xué)生齊讀。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞（10分鐘）1.學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，用“△”標(biāo)出難讀的句子。2.檢查字詞：出示“淘氣、無論、海岸、散步”等詞，學(xué)生開火車讀，教師強(qiáng)調(diào)“散”是多音字（sàn步）；指導(dǎo)“論”（言字旁，右邊“侖”不要多一點）、“岸”（上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“山”）的書寫，學(xué)生書空后在田字格寫2遍；指名讀課文，其他學(xué)生評價“是否正確、流利”，教師正音（如“暗”讀àn，不是ān）。三、精讀探究，體會神奇（15分鐘）1.默讀課文25段，用“——”畫出霧說的話，用“○”圈出霧覆蓋的地方。2.交流反饋：霧說：“我要把大海藏起來?！保ú卮蠛＃艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！保ú靥炜蘸吞枺艾F(xiàn)在我要把海岸藏起來。”（藏海岸）“我要把自己藏起來?！保ú刈约海┙處熖釂枺骸办F藏起大海后，周圍變成什么樣？”學(xué)生讀“無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！币龑?dǎo)用“無論……還是……”說句子（如“無論晴天還是雨天，媽媽都送我上學(xué)”）。3.角色扮演：學(xué)生分組扮演“霧”“大?！薄疤炜铡?，邊讀邊表演霧“藏”的動作，體會霧的淘氣（語氣要調(diào)皮）。4.討論：“霧最后藏起自己，結(jié)果怎樣？”學(xué)生讀“一切又都露出來了”，理解霧消散的過程。四、拓展遷移，想象說話（8分鐘）教師提問：“霧還可