人教版（2024）八年級上冊物理第二章聲現(xiàn)象教案

第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動和相互作用”主題中“通過實(shí)驗(yàn)，

認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件”的要求，聚焦“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)

度與責(zé)任”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能舉例說明發(fā)聲體的振動現(xiàn)象；理

解聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體），知道真空不能傳聲；了解聲速與

介質(zhì)種類和溫度的關(guān)系，記住15c時(shí)空氣中的聲速（340m/s）o

科學(xué)探究經(jīng)歷“觀察發(fā)聲體振動”“探究聲音傳播條件”的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會

通過轉(zhuǎn)換法（如紙屑跳動顯示鼓面振動）觀察微小振動，能分析真空罩實(shí)驗(yàn)中的

科學(xué)推理過程（“隨著空氣減少，聲音變?nèi)跻煌评碚婵詹荒軅髀暋保﹐

科學(xué)思維通過對發(fā)聲體振動的歸納（如聲帶、鼓面、琴弦振動），培養(yǎng)從現(xiàn)象

到木質(zhì)的歸納推理能力；通過比較不同介質(zhì)中的聲速數(shù)據(jù)，總結(jié)聲速與介質(zhì)的關(guān)

系，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任體會物理實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識自然現(xiàn)象中的重要作用，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)觀察、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；了解骨傳導(dǎo)等聲傳播的特殊方式，感受物理學(xué)與生活的密

切聯(lián)系（如助聽器的應(yīng)用）。

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三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生原理（振動）；聲音的傳播需要介質(zhì)（真空不能傳聲）；聲速

的影響因素。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察微小振動（轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用）；理解“真空不能傳聲”的科

學(xué)推理過程；區(qū)分聲音的產(chǎn)生與傳播的不同條件。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、演示法、小組討論法

以教材實(shí)驗(yàn)為核心，通過“觀察一操作一推理”的流程，突出學(xué)生對聲現(xiàn)

象的直觀感知，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念（課標(biāo)要求）。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師器材：多媒體課件（含教材圖2.1-1“鳥鳴與琴聲”、圖2.1-4“真空罩

中的鬧鐘”、圖2.1-5"鼓面振動激起聲波”、表2.1-1“一些介質(zhì)中的聲速

"）；音叉、細(xì)線懸掛的乒乓球、鼓和鼓槌、紙屑、真空罩（含鬧鐘）、玻璃罩

抽氣機(jī)、盛水的玻璃水槽（內(nèi)放發(fā)聲的手機(jī)）、長鋼管（或長課桌）。

學(xué)生器材：每組一套“土電話”（兩個(gè)紙杯、一根棉線）、鋼尺（用于體驗(yàn)振

動發(fā)聲）。

六、教學(xué)過程

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

情51.播放音頻：鳥鳴、琴聲1.聆聽聲音，聯(lián)系從生活現(xiàn)

境分、雷聲（結(jié)合教材圖2.1-1生活經(jīng)驗(yàn)思考聲音象出發(fā)，激

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

導(dǎo)鐘），提問：“這些聲音是如的產(chǎn)生和傳播方式發(fā)探究興

入何產(chǎn)生的？又是怎樣傳到o2.提出自己的趣，培養(yǎng)問

我們耳朵里的？”2.引導(dǎo)猜想，明確本節(jié)課題意識（科

學(xué)生提出猜想：“可能與物探究目標(biāo)。學(xué)探究）。

體的運(yùn)動有關(guān)”“需要空氣

傳遞”等，引出課題。

1.演示實(shí)驗(yàn)1：敲擊音叉通過轉(zhuǎn)換

1.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

,觀察音叉振動；將振動的法將微小

記錄“音叉振動一

音叉輕觸懸掛的乒乓球，觀振動放大，

乒乓球彈開”“鼓

察乒乓球被彈開（教材“幫助學(xué)生

聲面振動一紙屑跳動

演示”思路）。2.演示理解“聲

音10”。2.分析現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)2：鼓面撒紙屑，敲擊音由振動

的分，總結(jié)“發(fā)聲的物

鼓面，觀察紙屑跳動；用手產(chǎn)生”，落

產(chǎn)鐘體都在振動”。3.

按住鼓面，聲音消失（振動實(shí)課標(biāo)“

生動手體驗(yàn)鋼尺振動

停止）。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納認(rèn)識聲的

發(fā)聲，感受“振動

：聲音是由物體的振動產(chǎn)生產(chǎn)生”要

與聲音的同步性”

的，振動停止，發(fā)聲也停止求（科學(xué)探

O

o4.學(xué)生體驗(yàn)：用鋼尺一究）。

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

（一人講話，另一人聽棉線

傳來的聲音）。-液體傳

聲：觀察水槽中發(fā)聲的手機(jī)

（防水），能聽到聲音（說

明液體可傳聲）。5.總結(jié)

：聲音的傳播需要介質(zhì)，介

質(zhì)可以是氣體、液體、固體

O

1.講解：聲音傳播的快慢

用聲速表示，聲速與介質(zhì)種通過數(shù)據(jù)

1.閱讀聲速表，比

類和溫度有關(guān)。2.展示教分析培養(yǎng)

較不同介質(zhì)中的聲

材表2.1-1"一些介質(zhì)中歸納能力，

8速數(shù)值，總結(jié)規(guī)律

聲的聲速”，引導(dǎo)學(xué)生分析：聯(lián)系生活

分o2.解釋生活現(xiàn)

速-固體中聲速>液體中聲實(shí)例加深

鐘象：“閃電與雷聲

速〉氣體中聲速（如鐵對聲速的

不同時(shí)”是因聲速

5200m/s>水1500m/s>空理解（物理

比光速慢。

氣340m/s）o-15C時(shí)空觀念）。

氣中聲速為340m/s（需記

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

憶）。3.舉例：“雷雨時(shí)

先看到閃電后聽到宙聲”，

說明光速遠(yuǎn)大于聲速。

1.介紹教材“科學(xué)世界”

：骨傳導(dǎo)（聲音通過顱骨傳

到聽覺神經(jīng)），舉例“貝

多芬失聰后用牙咬木棒聽1.閱讀“骨傳導(dǎo)拓展知識

拓鋼琴聲”。2.課堂小結(jié)：”內(nèi)容，理解聲音視野，感受

展7-聲音由振動產(chǎn)生，振動停傳播的特殊方式。物理與生

與分止發(fā)聲停止。-聲音傳播2.回顧本節(jié)知識，活、科技的

小鐘需要介質(zhì)（氣、液、固），繪制思維導(dǎo)圖。3.聯(lián)系（科學(xué)

結(jié)真空不能傳聲。-聲速與完成練習(xí)，鞏固所態(tài)度與責(zé)

介質(zhì)、溫度有關(guān)，15℃空氣學(xué)。任）。

聲速340m/s。3.布置教

材“練習(xí)與應(yīng)用”第1

、4題。

七、板書設(shè)計(jì)

第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

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一、聲音的產(chǎn)生

1.原理：由物體的振動產(chǎn)生

（振動停止，發(fā)聲停止）

2.實(shí)例：音叉、鼓面、聲帶振動

二、聲音的傳播

1.條件：需要介質(zhì)（固體、液體、氣體）

2.結(jié)論：真空不能傳聲（實(shí)驗(yàn)+推理）

二、聲速

1.影響因素：介質(zhì)種類、溫度

2.規(guī)律：v固體＞v液體＞v氣體

3.15℃空氣中聲速：340m/s

八、教學(xué)評價(jià)

過程性評價(jià)

觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度（如是否主動操作“土電話”、觀察振動現(xiàn)象）。

評估對“真空不能傳聲”推理過程的理解（如能否解釋“抽氣時(shí)聲音變?nèi)醯?/p>

原因”）。

終結(jié)性評價(jià)

課堂練習(xí)：解釋“拍手時(shí)魚缸里的魚會受驚”（液體傳聲）、“月球上不能直

接對話”（真空不能傳聲）。

課后作業(yè)：教材“練習(xí)與應(yīng)用”第6題（計(jì)算同學(xué)距山崖的距離）。

九、教學(xué)反思

成功之處：通過多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)，直觀呈現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與傳播條件，有

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效落實(shí)了課標(biāo)”通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲現(xiàn)象”的要求；科學(xué)推理過程的引導(dǎo)，培養(yǎng)了

學(xué)生的邏輯思維。

改進(jìn)方向：

真空罩實(shí)驗(yàn)中聲音變化可能不夠明顯，可改用分貝儀輔助測量，增強(qiáng)說服力。

對“骨傳導(dǎo)”的理解可增加學(xué)生體驗(yàn)（如堵住耳朵聽自己說話），加深印象。

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第二章第2節(jié)《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動和相互作用”主題中“「解聲音的

特性”的要求，聚焦“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)培養(yǎng)

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念知道聲音的三個(gè)特性（音調(diào)、響度、音色），能說出每個(gè)特性的影響

因素（音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)、音色與發(fā)聲體材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)）；了

解頻率的單位（赫茲，Hz）,知道人耳聽覺頻率范圍（20-2000011Z）,能區(qū)分超

聲波和次聲波。

科學(xué)探究經(jīng)歷“探究音調(diào)與頻率的關(guān)系”“探究響度與振幅的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，

學(xué)會通過控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鋼尺振動快慢與音調(diào)

的關(guān)系、音叉振幅與響度的關(guān)系）。

科學(xué)思維通過對比不同聲音的波形圖（音調(diào)、響度、音色的波形差異），培養(yǎng)

從圖像中提取信息的能力；能根據(jù)聲音的特性解釋生活現(xiàn)象（如“女高音”“

男低音”“聞其聲知其人”）。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任體會聲音特性在音樂、通訊等領(lǐng)域的應(yīng)用（如樂器發(fā)聲原理）

，感受物理學(xué)對藝術(shù)和生活的影響；通過了解動物的聽覺頻率范圍，認(rèn)識生物與

物理環(huán)境的適應(yīng)性。

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三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音的三個(gè)特性（音調(diào)、響度、音色）及其影響因素；頻率和振幅的概念

難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)與響度（如“高聲尖叫”是音調(diào)高而非響度大）；理解音色的

獨(dú)特性（不同發(fā)聲體音色不同）。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、對比法、多媒體輔助法

以“特性探究”為主線，通過“實(shí)驗(yàn)觀察一現(xiàn)象分析一概念建構(gòu)”的流

程，結(jié)合波形圖可視化分析，突破抽象概念理解難點(diǎn)（課標(biāo)要求）。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師器材：多媒體課件（含教材圖2.2-1“蚊子和蝴蝶飛行”、圖2.2-3“聲

音的波形”、圖2.2-5”不同樂器的波形”、表2.2-1“人和動物的聽覺頻率

范圍”）；音叉（不同頻率）、鋼尺、示波器（或模擬波形軟件）、鼓和鼓槌、

碎紙屑、不同樂器（如音叉、鋼琴、長笛）的音頻片段。

學(xué)生器材：每組一把鋼尺、一個(gè)音叉、小錘、細(xì)線懸掛的乒乓球（用于觀察振幅

）O

六、教學(xué)過程

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

情51.播放音頻：蚊子飛行聲、蝴1.對比兩種聲從教材情

境分蝶飛行聲（教材圖2.2-1）,音，感知“蚊子境出發(fā)，

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

導(dǎo)鐘提問：“為什么能聽到蚊子聲聲尖細(xì)，蝴蝶聲通過生活

入而聽不到蝴蝶聲？”2.引出聽不見”。2.思現(xiàn)象引發(fā)

問題：“聲音有哪些不同的特考聲音差異的原認(rèn)知沖突

性？我們?nèi)绾螀^(qū)分聲音的差異因，明確探究方,激發(fā)探

?*”向。究興趣（

科學(xué)探究

）。

1.演示實(shí)驗(yàn)1:用不同頻率1.聽不同音叉

的音叉敲擊發(fā)聲，讓學(xué)生聽聲聲音，區(qū)分音調(diào)通過實(shí)驗(yàn)

音高低差異（高頻音叉聲音尖高低。2.動手建立“頻

音細(xì)，低頻音叉聲音低沉）。2.實(shí)驗(yàn)，記錄“鋼率一音

調(diào)12講解概念：-音調(diào)：聲音的高尺伸出越短，振調(diào)”的關(guān)

與分低。-頻率：物體每秒振動的動越快，音調(diào)越聯(lián)，理解

頻鐘次數(shù)（單位Hz）,頻率越高，高”。3.閱讀音調(diào)的物

率音調(diào)越高。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將聽覺頻率表，了理本質(zhì)（

鋼尺一端固定在桌面，另一端解超聲波和次聲物理觀念

伸出不同長度（短一振動快，波的應(yīng)用（如蝙)O

長f振動慢），撥動鋼尺，聽蝠用超聲波定位

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

音調(diào)變化并觀察振動快慢。4.)0

拓展：人耳聽覺頻率范圍（

20-20000Hz）,超聲波（＞

20000Hz）和次聲波（＜20Hz

）（結(jié)合教材表2.表1）。

1.演示實(shí)驗(yàn)2：用不同力度

敲擊同一音叉，讓學(xué)生聽聲音通過可視

1.觀察音叉實(shí)

強(qiáng)弱差異；將音叉輕觸乒乓球化實(shí)驗(yàn)（

驗(yàn)，分析“振幅

響,觀察乒乓球彈開幅度（力度乒乓球、

與響度”的正相

度10大一振幅大聲音強(qiáng)）。2.講紙屑），

關(guān)關(guān)系。2.動

與分解概念：-響度：聲音的強(qiáng)弱直觀理解

手操作鼓面實(shí)驗(yàn)

振鐘o-振幅：物體振動的幅度，響度與振

,驗(yàn)證“力度越

幅振幅越大，響度越大。3.學(xué)幅的關(guān)系

大，振幅越大，

生實(shí)驗(yàn)：用不同力度敲擊鼓面（科學(xué)探

響度越大”。

（撒有紙屑），觀察紙屑跳動究）。

高度與聲音響度的關(guān)系。

音81.播放音頻：音叉、鋼琴、長1.聽辨不同樂結(jié)合波形

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

色分笛發(fā)出的同一音調(diào)聲音（教材器聲音，感知音圖和聽覺

鐘圖2.2-5）,提問：“音調(diào)相色差異。2.對體驗(yàn)，突

同，為何能區(qū)分不同樂器？”比波形圖，理解破音色抽

2.展示波形圖：不同樂器的波“音色是波形的象性難點(diǎn)

形形狀不同（頻率相同但波形獨(dú)特性”。3.舉,培養(yǎng)圖

獨(dú)特）。3.講解：音色由發(fā)例說明生活中利像分析能

聲體的材料、結(jié)構(gòu)決定，是區(qū)用音色辨別的現(xiàn)力（科學(xué)

分不同發(fā)聲體的依據(jù)（如“聞象（如語音識別思維）。

其聲知其人”）o)O

1.填寫表格，梳通過對比

理知識關(guān)聯(lián)。2.和應(yīng)用，

總完成辨析練習(xí)，強(qiáng)化對三

結(jié)10鞏固概念（如“個(gè)特性的

與分1.表格總結(jié)聲音的三個(gè)特性：女圖音”指音調(diào)理解，落

應(yīng)鐘高，“大聲說話實(shí)課標(biāo)

用”指響度大）?！傲私饴?/p>

3.討論樂器發(fā)音的特性

聲原理（如弦樂”要求（

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環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

器通過改變弦的物理觀念

長短/松緊改）O

變音調(diào)）。

七、板書設(shè)計(jì)

第二章第2節(jié)聲音的特性

I特性|物理意義|影響因素|相關(guān)概念

I音調(diào)I聲音高低I頻率（Hz）|超聲波（＞20000Hz）、次聲波（＜

20Hz）|

I響度I聲音強(qiáng)弱I振幅I振幅越大，響度越大I

I音色I(xiàn)聲音特色I(xiàn)發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)I區(qū)分不同發(fā)聲體的依據(jù)I

八、教學(xué)評價(jià)

過程性評價(jià)

觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作（鋼尺振動、鼓面敲擊）的規(guī)范性及對現(xiàn)象的記錄分析能力。

評估對音調(diào)與響度的辨析能力（如能否區(qū)分“尖細(xì)”與“響亮”的物理含義

）O

終結(jié)性評價(jià)

課堂練習(xí)：教材“練習(xí)與應(yīng)用”第1題（計(jì)算昆蟲翅膀振動頻率）、第2題

（辨析“高”“低”描述的特性）。

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實(shí)踐任務(wù)：觀察一件樂器（如吉他），說明其改變音調(diào)和響度的方法。

九、教學(xué)反思

成功之處：通過系列實(shí)驗(yàn)和波形圖分析，幫助學(xué)生建立“特性一影響因素”的

關(guān)聯(lián)，有效區(qū)分了音調(diào)、響度、音色；結(jié)合生活實(shí)例，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用性。

改進(jìn)方向：

可增加“音調(diào)與響度的對比實(shí)驗(yàn)”（如用同一樂器演奏不同音高和強(qiáng)弱的聲音

）,避免學(xué)生混淆。

對音色的理解可引入更多生活案例（如語音助手的識別原理），強(qiáng)化其實(shí)際應(yīng)用

價(jià)值。

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第二章第3節(jié)《聲的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動和相互作用”主題中“了解現(xiàn)代技

術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用”的要求，聚焦“物理觀念”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核

心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念知道聲可以傳遞信息（如語言交流、回聲定位、B超）和能量（如超

聲波清洗、碎石）；能舉例說明聲在生產(chǎn)生活、醫(yī)療、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用，區(qū)分

聲傳遞信息與能量的不同實(shí)例。

科學(xué)思維通過分析聲的利用實(shí)例，歸納聲傳遞信息和能量的兩類應(yīng)用場景，培

養(yǎng)從具體現(xiàn)象中提煉物理規(guī)律的能力；能解釋回聲定位、超聲波探傷等技術(shù)的工

作原理。

科學(xué)探究結(jié)合教材“科學(xué)世界”和生活實(shí)例，了解聲的利用的技術(shù)原理（如

超聲波測距的“發(fā)射一反射一接收”流程），體會科學(xué)探究在技術(shù)發(fā)明中

的作用。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任認(rèn)識聲的利用對人類生活和科技發(fā)展的重要性（如醫(yī)療診斷、

資源探測），感受物理學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系；了解我國古代建筑中的聲學(xué)應(yīng)用（

如天壇回音壁），增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：聲傳遞信息和能量的兩類應(yīng)用；常見聲的利用實(shí)例（回聲定位、B超、超

聲清洗等）。

難點(diǎn)：區(qū)分聲傳遞信息與能量（如“B超診斷”是信息，“超聲碎石”是能

量）；理解回聲定位的原理（距離計(jì)算：s=vt/2）o

四、教學(xué)方法

案例分析法、討論法、多媒體輔助法

以“信息與能量”為主線，通過“實(shí)例分析一原理探究一應(yīng)用拓展”的

流程，結(jié)合古今中外的應(yīng)用案例，體現(xiàn)“從物理走向社會”的理念（課標(biāo)要求

）O

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師器材：多媒體課件（含教材圖2.3T“大象的‘無聲'交流”、圖2.3-3“

蝙蝠回聲定位”、圖2.3-4“倒車?yán)走_(dá)”、圖2.3-5“B超檢查”、圖2.3-8

“天壇圜丘”）；超聲波清洗器（或視頻）、聲吶工作原理動畫、B超成像原理

示意圖。

學(xué)生器材：每組一份“聲的利用實(shí)例卡片”（含“語言交流”“超聲碎石”“

雷聲預(yù)示大雨”“超聲清洗眼鏡”等，用于分類討論）。

六、教學(xué)過程

環(huán)時(shí)設(shè)計(jì)意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)間圖

情51.播放視頻：大象用1.觀看視頻，描述聲音的從多樣

境分次聲波交流、醫(yī)生用B作用（如“B超顯示胎兒化實(shí)例

第17頁共39頁

環(huán)時(shí)設(shè)計(jì)意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)間圖

導(dǎo)鐘超檢查、工人用超聲波情況”“清洗器去掉污垢出發(fā)，激

入清洗零件。2.提問：”）。2.初步分類：哪發(fā)興趣，

“聲音在這些場景中些是“告訴我們什么”，為“信

起到了什么作用？”哪些是“做到了什么”。息與能

引導(dǎo)學(xué)生初步區(qū)分“量”的

傳遞消息”和“產(chǎn)生分類鋪

效果”。3.引出課題墊（物理

：“聲的利用”主要觀念）。

體現(xiàn)在傳遞信息和能

量兩個(gè)方面。

1.實(shí)例分析：-日1.分析實(shí)例，理解“信通過多

常應(yīng)用：人與人的語言息”的含義（如B超圖領(lǐng)域?qū)?/p>

聲

交流、雷聲預(yù)示大雨（像反映身體內(nèi)部情況）。例，讓學(xué)

傳15

教材隱含案例）。-動2.計(jì)算練習(xí)：若聲吶發(fā)出生認(rèn)識

遞分

物應(yīng)用：蝙蝠用超聲波超聲波到接收回聲用了聲傳遞

信鐘

回聲定位［圖2.3-3）4s（海水中聲速1500m/s信息的

息

、大象用次聲波交流（）,則海底深度為廣泛性，

圖2.3-1）o-科技s=1500m/sX4s/2=3000m掌握回

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環(huán)時(shí)設(shè)計(jì)意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)間圖

應(yīng)用：倒車?yán)走_(dá)（圖o3.列舉生活實(shí)例，深聲定位

2.3-4）、聲吶測海深化理解。的計(jì)算

、B超診斷（圖2.3-5（科學(xué)

）、工業(yè)超聲探傷。2.思維）。

歸納：聲傳遞信息是指

“通過聲獲取某種消

息或數(shù)據(jù)”。3.原理

講解：回聲定位（以聲

吶為例例s=vt/2（v為

聲速，t為往返時(shí)間）

o4.學(xué)生討論：“生

活中還有哪些聲傳遞

信息的例子？”（如聽

診器、地震前的次聲波

預(yù)警）。

聲121.演示/視頻：超1.觀察現(xiàn)象，分析“能通過直

傳分聲波清洗器清洗眼鏡量”的體現(xiàn)（如“碎石觀現(xiàn)象

遞鐘（污垢被震落）、超聲”是能量克服結(jié)石引力）和實(shí)驗(yàn)，

第19頁共39頁

環(huán)時(shí)設(shè)計(jì)意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)間圖

能波碎石（體內(nèi)結(jié)石被擊o2.描述燭焰晃動與聲幫助學(xué)

量碎）。2.講解：聲傳音響度的關(guān)系（聲音越大生理解

遞能量是指“聲能使,晃動越明顯）。3.分聲的能

物體的狀態(tài)或形狀發(fā)享生活或科技中的相關(guān)實(shí)量特性，

生改變”。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)例。區(qū)分與

證：用揚(yáng)聲器對準(zhǔn)燭焰“信息”

播放loudmusic,觀的不同

察燭焰晃動（說明聲波（科學(xué)

傳遞能量）。4.學(xué)生探究）。

舉例：“還有哪些聲傳

遞能量的應(yīng)用？"（如

超聲波焊接、次聲波摧

毀建筑物）。

拓1.古代聲學(xué)應(yīng)用：介1.聆聽古代建筑案例，感結(jié)合傳

展13紹教材“科學(xué)世界”受聲學(xué)知識的歷史傳承。統(tǒng)文化

與分中的天壇圜丘（圖2.分組分類實(shí)例卡片，闡和分類

小鐘2.3-8、9）,說明其利述分類理由（如“洗牙”練習(xí)，強(qiáng)

結(jié)用聲音反射增強(qiáng)回聲是能量，“探魚群”是信化知識

第20頁共39頁

環(huán)時(shí)設(shè)計(jì)意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)間圖

的原理，體現(xiàn)我國古代息）。3.完成練習(xí)，鞏應(yīng)用，培

科技智慧。2.分類固知識。養(yǎng)民族

練習(xí)：給出實(shí)例卡片（自豪感

如“超聲洗牙”“雷（科學(xué)

聲判斷天氣”“聲吶探態(tài)度與

魚群”“超聲焊接”）責(zé)任）。

,讓學(xué)生分類為“信

息”或“能量”。3.

課堂小結(jié)：一聲的利

用：傳遞信息（獲取消

息、）、傳遞能量（產(chǎn)生

效果）。-技術(shù)應(yīng)用

：回聲定位、B超、超

聲清洗等。4.布置教

材“練習(xí)與應(yīng)用”第

1題（海深計(jì)算）、第

2題（區(qū)分信息與能量

）O

七、板書設(shè)計(jì)

第21頁共39頁

第二章第3節(jié)聲的利用

一、聲傳遞信息

1.定義：通過聲獲取消息或數(shù)據(jù)

2.實(shí)例：

-H常：語言、雷聲預(yù)警

-動物：蝙蝠回聲定位、大象次聲波交流

-科技：B超、聲吶（s=vt/2）、超聲探傷

二、聲傳遞能量

1.定義：聲能改變物體的狀態(tài)或形狀

2.實(shí)例：

-超聲清洗、超聲碎石

-聲波震動物體（如燭焰晃動）

三、拓展：古代聲學(xué)應(yīng)用（天壇圜丘）

八、教學(xué)評價(jià)

過程性評價(jià)

觀察學(xué)生在實(shí)例分類討論中的表現(xiàn)（能否準(zhǔn)確區(qū)分信息與能量）。

評估聲吶測距計(jì)算的準(zhǔn)確性（理解s=vt/2的推導(dǎo)過程）。

終結(jié)性評價(jià)

課堂練習(xí)：教材“練習(xí)與應(yīng)用”第2題（辨析4個(gè)實(shí)例的類型）。

實(shí)踐任務(wù)：查閱資料，說明“超聲導(dǎo)盲儀”是利用聲的哪種特性，其工作原理

是什么。

九、教學(xué)反思

第22頁共39頁

成功之處：通過大量實(shí)例和分類練習(xí)，幫助學(xué)生清晰區(qū)分聲傳遞信息與能量的應(yīng)

用，結(jié)合古代建筑案例增強(qiáng)了文化滲透，落實(shí)了課標(biāo)“了解聲學(xué)知識應(yīng)用”的

要求。

改進(jìn)方向：

可增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)（如用手機(jī)播放聲音驅(qū)動小紙屑），增強(qiáng)對“聲傳遞能量

”的直觀體驗(yàn)。

對回聲定位的計(jì)算可設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，兼顧不同學(xué)生的接受能力。

第23頁共39頁

第二章第4節(jié)《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動和相互作用”主題中“知道噪聲的

危害及控制方法”的要求，聚焦“物理觀念”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)

培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念知道噪聲的兩種定義（物理學(xué)角度：無規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音；環(huán)境保

護(hù)角度：妨礙正常生活的聲音）；了解噪聲的危害（以分貝為單位，不同分貝對

人體的影響）；掌握控制噪聲的三個(gè)途徑（防止噪聲產(chǎn)生、阻斷傳播、防止進(jìn)入

耳朵）。

科學(xué)思維通過對比樂音與噪聲的波形圖，歸納噪聲的波形特征（無規(guī)則）；能

分析生活中控制噪聲的實(shí)例，對應(yīng)到三個(gè)控制途徑，培養(yǎng)現(xiàn)象與原理的關(guān)聯(lián)能力

O

科學(xué)探究經(jīng)歷“調(diào)查校園或家庭噪聲源”的過程，學(xué)習(xí)識別噪聲源并評估其

危害，提出合理的控制建議，培養(yǎng)問題解決能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任認(rèn)識噪聲污染的危害，樹立環(huán)境保護(hù)意識；了解控制噪聲的社

會意義（如城市禁鳴、隔音設(shè)施），培養(yǎng)參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲的定義（兩種角度）；噪聲的危害（分貝等級）；控制噪聲的三個(gè)途

第24頁共39頁

徑。

難點(diǎn)：區(qū)分物理學(xué)與環(huán)境保護(hù)角度的噪聲定義；根據(jù)實(shí)際場景選擇合適的噪聲控

制方法（如“隔音蛟龍”屬于阻斷傳播）。

四、教學(xué)方法

案例分析法、調(diào)查法、討論法

以“噪聲的產(chǎn)生一危害一控制”為主線，結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生調(diào)查，體現(xiàn)

“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念（課標(biāo)要求）。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師器材：多媒體課件（含教材圖2.4-1"噪聲的波形”、圖2.4-2“控制噪

聲的措施”、表2.4-1“人對不同強(qiáng)度聲音的感覺”）；示波器（或模擬波形

軟件）、不同聲音的音頻（樂音、噪聲）、分貝儀（或手機(jī)分貝測量APP）o

學(xué)生器材：“噪聲調(diào)查記錄表”（含噪聲源、強(qiáng)度估計(jì)、危害、控制建議欄目）

六、教學(xué)過程

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

1.播放音頻：優(yōu)美的鋼1.聆聽對比，描述感從聽覺體

情

5琴曲（樂音）、建筑工地受（樂音悅耳，噪聲驗(yàn)出發(fā)，建

境

分的轟鳴聲（噪聲），讓學(xué)刺耳）。2.初步思立對噪聲

導(dǎo)

鐘生對比感受。2.提問：考噪聲的特征（雜亂的感性認(rèn)

入

“兩種聲音有什么不同、無規(guī)律）。識，激發(fā)探

第25頁共39頁

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

?為什么噪聲會讓人煩究興趣（科

躁？”3.引出課題：“學(xué)態(tài)度）。

今天我們學(xué)習(xí)噪聲的危

害和控制方法”。

1.定義講解：-物理

學(xué)角度：發(fā)聲體做無規(guī)則

振動時(shí)發(fā)出的聲音（展示

1.觀察波形圖，總結(jié)

教材圖2.4-1噪聲波形通過雙角

噪聲波形“無規(guī)則、

,與樂音波形對比）。-度定義和

噪雜亂”的特征。2.

環(huán)境保護(hù)角度：妨礙人們實(shí)例辨析，

聲10列舉噪聲源（如汽車

正常休息、學(xué)習(xí)和工作的幫助學(xué)生

的分鳴笛、裝修電鉆、廣

聲音（如深夜的歌聲）。全面理解

來鐘場舞音樂）。3.辨

2.實(shí)例分析：讓學(xué)生列咦聲的內(nèi)

源析：“午休時(shí)的廣場

舉生活中的噪聲源（如交涵（物理觀

舞音樂屬于噪聲”（

通噪聲、工業(yè)噪聲、生活念）。

因妨礙休息）。

噪聲）。3.學(xué)生討論

：“為什么同一種聲音（

如音樂）有時(shí)是樂音，有

第26頁共39頁

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

時(shí)是噪聲？"（結(jié)合環(huán)境

角度判斷）。

1.講解分貝（dB）：表

示聲音強(qiáng)弱的等級（OdB

為聽覺下限）。2.展示

1.閱讀表格,記憶關(guān)

教材表2.4-1：不同分貝結(jié)合數(shù)據(jù)

鍵數(shù)據(jù)（如保護(hù)聽力

對應(yīng)的危害（如90dB以和實(shí)測，讓

噪W90dB,保證學(xué)習(xí)《

上損害聽力，150dB致鼓學(xué)生量化

聲870dB）o2.觀察分

膜破裂）。3.演示：用認(rèn)識噪聲

的分貝儀示數(shù)，關(guān)聯(lián)自身

分貝儀測量教室內(nèi)的聲的危害，增

危鐘所處環(huán)境的噪聲等級

音強(qiáng)度，讓學(xué)生感知不同強(qiáng)防護(hù)意

害o3.分享：“長期

環(huán)境的分貝值（如安靜時(shí)識（科學(xué)態(tài)

處于噪聲環(huán)境中可能

約40dB,喧嘩時(shí)約70dB度）。

有哪些危害？”

）o4.總結(jié)：噪聲會影

響聽力、心理、工作效率

等。

噪151.分析思路：聲音的傳1.理解“三環(huán)節(jié)控通過“環(huán)

第27頁共39頁

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

聲分播過程“聲源振動一介制法”，對應(yīng)實(shí)例分節(jié)分析一

的鐘質(zhì)傳播f人耳接收”，控析（如“消聲器”屬實(shí)例對應(yīng)

控制噪聲需從這三個(gè)環(huán)節(jié)于聲源控制）。2.分-實(shí)踐調(diào)

制入手。2.講解控制途徑組調(diào)查，記錄噪聲源查”，培養(yǎng)

（結(jié)合教材圖2.4-2）：（如課間打鬧、窗外問題解決

-防止噪聲產(chǎn)生（聲源處施工），并提出針對能力，落實(shí)

控制，如摩托車消聲器、性建議（如制定課間誤標(biāo)“知

禁鳴標(biāo)志）。-阻斷噪紀(jì)律、安裝隔音窗）道控制方

聲傳播（傳播過程中控制o3.匯報(bào)交流，互法”的要

,如隔音蛟龍、植樹造林評建議的合理性。求（科學(xué)探

）。-防止噪聲進(jìn)入耳究）。

朵（人耳處控制，如耳塞

、耳罩）。3.學(xué)生活

動：分組討論“校園或

家庭中的噪聲”，填寫調(diào)

查記錄表，提出控制建議

（如教室嘈雜時(shí)用“靜

音牌，，——聲源控制；

道路旁種樹一一傳播

第28頁共39頁

環(huán)時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

節(jié)間

控制）。

1.課堂小結(jié)：-噪聲定

義：物理角度（無規(guī)則振

動）、環(huán)保角度（妨礙生

活）。-危害：以分貝強(qiáng)化知識

總為單位，影響聽力和健康體系，促進(jìn)

1.回顧知識點(diǎn)，繪制

結(jié)7O-控制途徑：聲源處學(xué)以致用，

思維導(dǎo)圖。2.完成

與分、傳播中、人耳處。2.布培養(yǎng)社會

作業(yè)，將知識轉(zhuǎn)化為

拓鐘置作業(yè)：-教材“練習(xí)責(zé)任感（科

環(huán)保行動。

展與應(yīng)用”第1題（調(diào)查學(xué)態(tài)度與

校園噪聲并提出控制措責(zé)任）。

施）。-設(shè)計(jì)一份“減

少家庭噪聲”的倡議書

O

七、板書設(shè)計(jì)

第二章第4節(jié)噪聲的危害和控制

一、噪聲的來源

1.物理學(xué)角度：無規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音（波形雜亂）

第29頁共39頁

2.環(huán)境保護(hù)角度：妨礙正常生活的聲音

二、噪聲的危害

1.單位：分貝（dB）

2.等級與影響：

-W50dB：保證休息

-<70dB：保證學(xué)習(xí)

-<90dB：保護(hù)聽力

三、噪聲的控制（三途徑）

1.防止噪聲產(chǎn)生（聲源處，如消聲器）

2.阻斷噪聲傳播（傳播中，如隔音板）

3.防止噪聲進(jìn)入耳朵（人耳處，如耳罩）

八、教學(xué)評價(jià)

過程性評價(jià)

觀察學(xué)生在噪聲源辨析和控制途徑討論中的參與度（如能否準(zhǔn)確區(qū)分不同角度的

噪聲）。

評估“噪聲調(diào)查記錄表”的完整性和建議的合理性（如控制措施是否對應(yīng)噪聲

源）。

終結(jié)性評價(jià)

課堂練習(xí)：判斷“給機(jī)器加防震墊”“在馬路邊裝隔音墻”分別屬于哪個(gè)控制

途徑。

作業(yè)質(zhì)量：校園噪聲調(diào)查的詳細(xì)程度及控制措施的可行性。

九、教學(xué)反思

第30頁共39頁

成功之處：通過雙角度定義、分貝數(shù)據(jù)和實(shí)例分析，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識噪聲的危

害及控制方法；結(jié)合調(diào)查活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)保意識，符合課標(biāo)“

從生活走向社會”的理念。

改進(jìn)方向：

可增加“自制簡易隔音裝置”的探究活動（如用不同材料包裹發(fā)聲體，比較隔

音效果），增強(qiáng)動手能力。

對“控制途徑”的辨析可設(shè)計(jì)情景題（如“在圖書館戴耳機(jī)聽音樂”屬于哪

種控制？一一人耳處，因防止自身聲音干擾他人），加深理解。

第31頁共39頁

第二章第5節(jié)《跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：

課時(shí)安排：1課時(shí)（4