人教版（2024）七年級上冊地理第二章《地圖》

大單元教學(xué)設(shè)計

一、單元學(xué)習(xí)目標確立

（-）課標解析

本單元嚴格依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》內(nèi)容要求，

旨在引導(dǎo)學(xué)生：

1.強化區(qū)域認知：掌握地圖的基本要素和語言，學(xué)會從地圖中獲取

地理信息，是認知任何區(qū)域的基礎(chǔ)能力和首要途徑。

2.發(fā)展綜合思維：綜合分析比例尺、方向、圖例、等高線等多種地

圖要素，理解地形與其他地理要素的相互關(guān)系，進行簡單的空間規(guī)劃

和決策。

3.培育人地協(xié)調(diào)觀：在利用地圖進行規(guī)劃設(shè)計的活動中，思考人類

活動如何適應(yīng)和改造自然環(huán)境，樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展理念。

4.提升地理實踐力：通過動手制作模型、實地勘測、運用數(shù)字地圖

等實踐活動，將地圖理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

（-）內(nèi)容剖析

本單元整合教材第二章《地圖》三節(jié)內(nèi)容，內(nèi)在邏輯清晰：

-第一節(jié)《地圖的閱讀》：是基礎(chǔ)。介紹地圖的“語言”（三要素），

解決“是什么、怎么讀”的問題，建立地圖使用的基準。

-第二節(jié)《地形圖的判讀》：是深化和核心。從平面地圖延伸到立

體地形，核心是建立等高線與實地形態(tài)的空間對應(yīng)關(guān)系，是讀圖能力

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的質(zhì)的飛躍。

-第三節(jié)《地圖的選擇和應(yīng)用》：是升華和拓展。將地圖知識與現(xiàn)

代科技、生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇和應(yīng)用地圖的能

力，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的實用價值。

三者構(gòu)成“基礎(chǔ)語言一專業(yè)判讀一實際應(yīng)用”的認知鏈條，由淺入深,

從理論到實踐，共同構(gòu)建起學(xué)生的地圖素養(yǎng)。

（三）學(xué)情分析

-已有基礎(chǔ)：七年級學(xué)生在小學(xué)階段已對平面圖、導(dǎo)游圖等有初步

接觸，具備“上北下南”等基本常識，對地圖不陌生。

-認知障礙：對比例尺的精確計算、方向的綜合判定、特別是抽象

的等高線概念理解存在巨大困難，空間想象能力有待發(fā)展。

-發(fā)展需求：學(xué)生渴望探索校園和身邊的環(huán)境，對動手操作和現(xiàn)代

信息技術(shù)（如電子地圖）興趣濃厚。需要通過活動化、情境化的設(shè)計，

將抽象知識轉(zhuǎn)化為可觸摸的體驗。

（四）單元主題或單元大概念

-單元主題：地圖測繪師：繪制我們身邊的世界

-單元大概念：地圖是利用符號、比例和投影等方式對地理環(huán)境進

行抽象化表達的認知工具，是人們認知區(qū)域環(huán)境、進行空間規(guī)劃和決

策的重要依據(jù)。

（五）單元學(xué)習(xí)目標

1.掌握地圖三要素（比例尺、方向、圖例），并能在不同類型地圖上

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運用。

2.理解海拔、相對高度、等高距等概念；能在等高線地形圖上識別山

峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

3.能根據(jù)使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同類型的地圖。

4.通過模型制作、實地勘測、地圖繪制、小組探究等方法，掌握閱讀、

判讀和應(yīng)用地圖的基本方法。

5.感受地圖的實用價值和美學(xué)價值，增強學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.在項目實踐中培養(yǎng)因地制宜的觀念和團隊協(xié)作精神。

重點：地圖三要素的應(yīng)用；等高線地形圖的判讀。

難點：建立等高線與實地地形之間的空間對應(yīng)關(guān)系。

二、單元評價任務(wù)設(shè)計

評價目標評價任務(wù)評價方式

區(qū)域認任務(wù)L繪制一張《教室或校園功能區(qū)平面圖》，表現(xiàn)性評

知、地理要求包含完整、準確的地圖三要素。價（作品評

實踐力價）

綜合思任務(wù)2：根據(jù)給定的橡皮泥山地模型，小組合表現(xiàn)性評

維、區(qū)域作繪制其等高線地形圖，并準確標注至少三個價（實操評

認知主要地形部位（如山峰、山谷）。價）

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區(qū)域認任務(wù)3：”地圖選擇官'”情景測試：針對“從口頭評價、

知、綜合學(xué)校到博物館的出行計劃”、“規(guī)劃登山路書面評價

思維線”、“了解中國地勢”等不同任務(wù)，能正確

選擇并說明應(yīng)使用的地圖類型。

人地協(xié)調(diào)任務(wù)4：小組合作完成《校園微改造規(guī)劃方案》，表現(xiàn)性評

觀、地理包括勘測草圖、規(guī)劃圖（含三要素和地形示意）價（作品與

實踐力和設(shè)計說明（闡述如何因地制宜）。并進行展展示評價）

示講解。

三、單元整體教學(xué)規(guī)劃

單元主線：項目驅(qū)動------“成立班級地圖測繪中心，完成四項核心

測繪任務(wù)”

-第1課時（測繪任務(wù)一：掌握地圖語言）：地圖三要素一（奠

定基礎(chǔ)）

-第2課時（測繪任務(wù)二:破解等高線密碼）:等高線地形圖一（攻

克難點）

-第3課時（測繪任務(wù)三；選擇適用地圖）：地圖的選擇與應(yīng)用

一（拓展應(yīng)用）

-第4課時（測繪成果匯報會）：校園微改造規(guī)劃方案展示一（綜

合實踐）

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四課時關(guān)系：遵循“基礎(chǔ)知識一核心技能一實際應(yīng)用一綜合實踐”的

技能習(xí)得邏輯，最終將知識轉(zhuǎn)化為解決身為實際問題的能力。

單元結(jié)構(gòu)框架圖：

單元啟動：成立班級'地圖測繪中心’

f第一課時：測繪任務(wù)一：掌握地圖語言（核心活動：繪制三面

圖）

一第二課時：測繪任務(wù)二：破解等高線密碼（核心活動：模型與

等高線轉(zhuǎn)換）

一第三課時：測繪任務(wù)三：選擇適用地圖（核心活動：情景選擇

與數(shù)字應(yīng)用）

一第四課時：測繪成果匯報會（核心活動：校園微改造規(guī)劃展示）

f形成《校園微改造規(guī)劃方案集》

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四、單元學(xué)習(xí)資源供給

1.圖件資源：校園平面圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖、不同主題地

圖（交通、旅游、電子地圖截圖）。

2.視頻資源：地圖發(fā)展簡史動畫、等高線原理演示視頻、數(shù)字地圖

應(yīng)用短片。

3.文本資料：地圖三要素學(xué)習(xí)任務(wù)單、等高線判讀口訣、地圖類型

簡介資料。

4.實踐材料：橡皮泥、牙簽、線、水彩筆、繪圖紙、皮尺、指南針、

手機（用于電子地圖應(yīng)用）。

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五、課時教學(xué)設(shè)計

第一課時：測繪任務(wù)一：掌握地圖語言（地圖三要素）

（-）課時內(nèi)容與學(xué)情分析

作為單元起始課，本課需激發(fā)興趣，構(gòu)建對地圖的科學(xué)認知。學(xué)生需

從感性經(jīng)驗上升到理性知識，系統(tǒng)掌握地圖三要素，為整個單元的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課時目標與評價任務(wù)

-課時目標：1.說出地圖三要素及其重要性。2.學(xué)會運用比例尺

進行換算、利用指向標判定方向。3.能繪制簡單平面圖。

-評價任務(wù)：繪制一張《我們的教室》平面圖，要求包含比例尺、

方向、圖例三要素，且準確、整潔。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動評價活動設(shè)計意圖

過程

任務(wù)展示“地圖測繪進入情境，明觀察學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)

情中心”招聘啟事，確學(xué)習(xí)目標。投入情況。情境，激

境導(dǎo)提出首個考核任發(fā)學(xué)習(xí)動

入務(wù)：掌握地圖的通力。

用語言。

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任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教閱讀教材，完通過任務(wù)傳授必備

二：探材，探究什么是地成學(xué)習(xí)任務(wù)單單練習(xí)，評基礎(chǔ)知

究語圖的“語言”。講上的基礎(chǔ)練估對基礎(chǔ)識。

解三要素的定義、習(xí)，掌握三要知識的掌

表示方法及作用。素的基本知握情況。

識。

任務(wù)布置測繪任務(wù)：測小組合作：測評價平面將知識應(yīng)

三：實量教室，確定比例量、計算、確圖三要素用于實

踐應(yīng)尺和方向，繪制定方向、繪制的準確性、踐，培養(yǎng)

用《我們的教室》平草圖、設(shè)計?圖完整性和地理實踐

面圖。巡視指導(dǎo)。例、完成最終整潔度。力。

平面圖。

任務(wù)組織展示優(yōu)秀作交流分享繪圖引導(dǎo)學(xué)生鞏固知

四：總品，總結(jié)三要素是心得和遇到的反思學(xué)習(xí)識，提升

結(jié)提地圖的“語法”，困難。過程。對地圖科

升是閱讀所有地圖學(xué)性的認

的鑰匙。識。

（四）板書設(shè)計

測繪任務(wù)一：掌握地圖語言

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地圖三要素

比例尺方向圖例

（計算公式）（指向標...）（常用符號）

第二課時：測繪任務(wù)二：破解等高線密碼（等高線地形圖）

（-）課時內(nèi)容與學(xué)情分析

本課時是單元難點和重點。學(xué)生需通過動手操作，將立體的地形轉(zhuǎn)化

為平面的等高線，再從平面的等高線還原成立體地形，建立空間對應(yīng)

關(guān)系，化解抽象理解的困難。

（-）課時目標與評價任務(wù)

-課時目標：1?理解海拔、相對高度、等高距概念。2.學(xué)會在等

高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

-評價任務(wù)：小組合作，用橡皮泥制作一個包含主要地形部位的山

體模型，并繪制出其等高線地形圖，進行標注。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動評價活動設(shè)計意圖

過程

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任務(wù)提供橡皮泥，要求小組合作，捏制山觀察模型動手操

一：制小組制作一個包體模型。是否包含作，感知

造地含山峰、山谷、陡要求的地地形，激

形崖、鞍部等形態(tài)的形部位。發(fā)興趣。

山體模型。

任務(wù)演示并指導(dǎo)：用牙動手操作，在山體巡回指核心活

繪簽在山體模型上模型上找出不同高導(dǎo)，評估動，將立

制密標出相同海拔點，度的點，繪制“等操作規(guī)范體地形抽

碼用線纏繞得出高線”，并將其投和繪圖結(jié)象為平面

“等高線”，并垂影到紙上，最終形果的準確圖紙，破

直投影到紙上。成等高線地形圖。性。解難點。

任務(wù)展示標準等高線對比觀察，在自己提問檢查實現(xiàn)從實

三：解地形圖，引導(dǎo)學(xué)生的圖和標準圖上指地形部位踐到理論

讀密對比自己繪制的認山峰、山谷、山的識別能的升華，

碼圖，識別各類地形脊、鞍部、陡崖，力。鞏固等高

部位，總結(jié)判讀規(guī)總結(jié)“密陡疏緩”線判讀技

律。等規(guī)律。能。

任務(wù)提供簡單的等高完成判讀練習(xí)。評估練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)

四：實線地形圖試題，進正確率。效果，鞏

戰(zhàn)演行快速判讀練習(xí)。固新知。

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練

（四）板書設(shè)計

測繪任務(wù)二：破解等高線密碼

等高線地形圖

/\

制作模型f繪制等高線

II

立體地形平面圖紙

第三課時：測繪任務(wù)三：選擇適用地圖（地圖的選擇與應(yīng)用）

（-）課時內(nèi)容與學(xué)情分析

本課時是知識的應(yīng)用和拓展。學(xué)生需跳出單一地圖，理解地圖家族的

多樣性及其與現(xiàn)代科技的結(jié)合，學(xué)會根據(jù)真實需求選擇最合適的地圖

工具。

（-）課時目標與評價任務(wù)

-課時目標：1.能根據(jù)使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同

類型的地圖。2.了解電子地圖的功能及應(yīng)用。

-評價任務(wù)：”地圖選擇官”情景測試：針對不同任務(wù)，能正確選

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擇地圖類型并說明理由；能使用電子地圖完成簡單操作（如搜索、測

距）。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動評價活動設(shè)計意圖

過程

任務(wù)展示多種類型地圖（政觀察不同提問互認識地圖

一：地區(qū)圖、地形圖、交通圖、地圖，聆聽動，檢查的多樣性。

圖博旅游圖、電子地圖等），講解，了解理解程

覽會介紹其基本用途。其適用場度。

景。

任務(wù)提出多個情景任務(wù)（如小組討論，聽取小組培養(yǎng)根據(jù)

情“規(guī)劃自駕游路線”、為每個任發(fā)言，評實際需求

景選“查閱菲律賓的位務(wù)選擇最價選擇的篩選和運

擇置”、“了解家鄉(xiāng)的地合適的地合理性和用信息的

勢”），組織小組討論圖類型，并理由的充能力。

應(yīng)選擇哪種地圖。說明理由。分性。

任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生使用電子地動手操作觀察學(xué)生建立與現(xiàn)

—*業(yè)/,

—:數(shù)圖APP,完成搜索學(xué)校、電子地圖，操作熟練代科技的

字體縮放地圖、切換衛(wèi)星視體驗其便度，完成聯(lián)結(jié)，體會

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驗圖、測量距離等操作。捷功能和指定任地理知識

強大信息。務(wù)。的實用性

和時代性。

任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇地總結(jié)歸納評估總結(jié)提升元認

四：總圖的一般思路：首先明選擇地圖的準確知能力，掌

結(jié)歸確使用目的，再根據(jù)目的方法。性。握方法論。

納的選擇能提供相應(yīng)信

息的地圖類型。

（四）板書設(shè)計

測繪任務(wù)三：選擇適用地圖

I

按需選擇

/\

傳統(tǒng)地圖電子地圖

（政/地/交???）（動態(tài)/便捷）

第四課時：測繪成果匯報會（校園微改造規(guī)劃）

（-）課時內(nèi)容與學(xué)情分析

本課時是單元的總結(jié)、綜合與實踐。學(xué)生需綜合運用前三個課時所學(xué)

的所有知識與技能，完成一個真實的、復(fù)雜的、開放性的任務(wù)，全面

展現(xiàn)核心素養(yǎng)的達成情況。

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（二）課時目標與評價任務(wù)

-課時目標：綜合應(yīng)用地圖知識解決校園環(huán)境中的實際問題。

-評價任務(wù)：小組合作完成《校園一角微改造規(guī)劃方案》，包括勘

測草圖、規(guī)劃圖（含三要素和地形示意）和設(shè)計說明（闡述如何因地

制宜）。并進行展不講解。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)教師活動學(xué)生活動評價活動設(shè)計意

過程圖

任務(wù)提出終極任明確任務(wù)要明確目

—**■務(wù)：為校園內(nèi)求。標，驅(qū)動

發(fā)布一塊待改造實踐。

任務(wù)區(qū)域（如小花

園、讀書角）

進行微改造

規(guī)劃設(shè)計。

任務(wù)組織學(xué)生攜分組進行實觀察小組培養(yǎng)地

二：帶工具（皮地勘測，記錄合作情況理實踐

實地尺、指南針）數(shù)據(jù)，繪制簡及勘測的力，獲取

勘測到選定區(qū)域易草圖，觀察認真程度。一手資

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進行簡單測地形起伏、光料。

量和地形觀照等條件。

察記錄。

任務(wù)巡視指導(dǎo)，提小組合作：整評價規(guī)劃綜合應(yīng)

三：示學(xué)生綜合合勘測數(shù)據(jù)，圖的科學(xué)用本單

方案運用所學(xué)：在設(shè)計改造方性（三要元核心

設(shè)計規(guī)劃圖中體案，繪制精美素、地形表知識與

現(xiàn)代圖三要的規(guī)劃圖，并示）和設(shè)計技能，培

素，用等高線撰寫設(shè)計說說明的合養(yǎng)綜合

或色彩示意明（如何利用理性（人地思維和

地形，功能分地形、光照等協(xié)調(diào)）。人地協(xié)

區(qū)要因地制自然條件）。調(diào)觀。

宜。

任務(wù)組織“規(guī)劃小組代表展根據(jù)評價提供展

四：方案評審示講解方案。量表（內(nèi)容示平臺，

成果會”，各小組其他小組傾科學(xué)性、表鍛煉表

展示展示匯報方聽、提問、評達清晰度、達、交流

案，并回答其價。設(shè)計合理與評價

他同學(xué)和老性、團隊合能力。

師的提問。作）為各小

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組打分。

任務(wù)總結(jié)單元學(xué)反思整個單升華單

五：習(xí)，強調(diào)地圖元的學(xué)習(xí)歷元主題，

總結(jié)作為工具和程和收獲。固化核

升華語言對于認心觀念，

知世界和改鼓勵將

造世界的重所學(xué)應(yīng)

要性。用于更

廣闊的

生活中。

（四）板書設(shè)計

測繪成果匯報會

校園微改造規(guī)劃

/I\

勘測設(shè)計展示

（實踐）（綜合）（表達）

六、課時及單元作業(yè)設(shè)計

課作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)

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時計

時

間

第基礎(chǔ)題：完善課堂繪制的《教鞏固課堂所學(xué)技能。將技10

室平面圖》。能遷移應(yīng)用至家庭環(huán)境。分

課實踐題：繪制一張《我的家庭鐘

時平面圖》。

第基礎(chǔ)題：完成一份等高線地形鞏固判讀技能。通過另一15

圖判讀練習(xí)題（識別地形部種方式深化對等高線的分

課