大班線上繪本課程教案一、基本信息1.課程名稱：《不一樣的卡梅拉》繪本閱讀2.授課對(duì)象：大班幼兒3.授課時(shí)間：[具體時(shí)長(zhǎng)]4.授課平臺(tái)：[選用的線上教學(xué)平臺(tái)名稱]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)幼兒能夠理解繪本《不一樣的卡梅拉》的基本故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)故事中的主要角色。能夠準(zhǔn)確說(shuō)出繪本中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵畫面和情節(jié)細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述故事中的場(chǎng)景和角色特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀看繪本動(dòng)畫、觀察畫面、討論交流等方式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀和理解繪本的能力。引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、提問(wèn)，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)行拓展和創(chuàng)編，鍛煉創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。讓幼兒體會(huì)到卡梅拉敢于追求夢(mèng)想、勇敢探索未知的精神，鼓勵(lì)幼兒在生活中也要勇敢嘗試，不怕困難。通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和分享精神，提高幼兒的社交能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)幫助幼兒理解繪本的故事情節(jié)，熟悉主要角色。引導(dǎo)幼兒掌握觀察繪本畫面、理解畫面含義的方法，提高閱讀能力。鼓勵(lì)幼兒積極參與討論，大膽表達(dá)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感受。2.教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)行合理的拓展和創(chuàng)編。如何在線上教學(xué)環(huán)境下，有效組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，確保每個(gè)幼兒都能積極參與課堂活動(dòng)。讓幼兒深刻體會(huì)卡梅拉的精神品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己在生活中的行為準(zhǔn)則。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)播放繪本動(dòng)畫，讓幼兒直觀地感受繪本內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)。2.提問(wèn)引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考、觀察畫面，激發(fā)幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.小組合作法：組織幼兒進(jìn)行小組討論和分享，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓幼兒在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的情境，讓幼兒身臨其境，加深對(duì)繪本的理解和感受，同時(shí)也能更好地體會(huì)角色的情感和心理變化。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送一個(gè)有趣的短視頻案例：一群小雞在院子里玩耍，突然一只小雞說(shuō)：“我想去看看大海，大海是什么樣子的呢？”其他小雞都很驚訝，紛紛表示大海很遙遠(yuǎn)，去不了。2.視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，如果是你們，你們會(huì)像小雞一樣有這樣的想法嗎？你們想去看看不一樣的地方嗎？”引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法，從而引出本次繪本的主題——不一樣的卡梅拉。（二）繪本介紹（3分鐘）1.教師向幼兒介紹《不一樣的卡梅拉》這本繪本：“今天老師要帶大家一起走進(jìn)一個(gè)特別有趣的繪本世界，這里有一只勇敢的小雞，它叫卡梅拉，它的想法和其他小雞都不一樣，它特別想去看看大海?！?.簡(jiǎn)單介紹繪本的作者和繪者，讓幼兒對(duì)繪本有一個(gè)初步的了解，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（三）新課講授（20分鐘）1.播放繪本動(dòng)畫的第一部分（前幾頁(yè)），教師同步進(jìn)行講解：畫面中出現(xiàn)了雞舍，母雞們都在悠閑地生活著。教師提問(wèn)：“小朋友們，你們看這里有好多小雞和母雞，它們生活得怎么樣呀？”引導(dǎo)幼兒觀察畫面，描述畫面中的場(chǎng)景。當(dāng)卡梅拉出現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)外面世界的好奇時(shí)，教師問(wèn)：“卡梅拉看起來(lái)和其他小雞不太一樣哦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它在想什么呢？”讓幼兒關(guān)注卡梅拉的表情和動(dòng)作，理解它的想法。隨著動(dòng)畫情節(jié)的推進(jìn)，卡梅拉決定去看大海，教師講述：“卡梅拉勇敢地邁出了第一步，它要去追尋自己的夢(mèng)想啦！小朋友們，你們覺(jué)得卡梅拉能找到大海嗎？”引發(fā)幼兒的思考和討論。2.暫停動(dòng)畫，教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面：指著畫面中卡梅拉在海邊的場(chǎng)景，問(wèn)幼兒：“看，卡梅拉終于看到大海了，大海美不美呀？你們從畫面中還看到了什么？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，如海浪、沙灘、天空等，并用語(yǔ)言描述出來(lái)。展示卡梅拉在海邊遇到的一些有趣的生物畫面，如螃蟹、貝殼等，提問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？它們?cè)谧鍪裁茨兀俊睅椭變赫J(rèn)識(shí)畫面中的新事物，豐富幼兒的認(rèn)知。3.繼續(xù)播放動(dòng)畫，講解后續(xù)情節(jié)：當(dāng)卡梅拉回到家，生下了小雞皮迪克后，教師說(shuō)：“卡梅拉把看到大海的故事告訴了皮迪克，皮迪克也受到了啟發(fā)，它們的生活會(huì)發(fā)生什么變化呢？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事的發(fā)展和角色之間的互動(dòng)。最后，展示卡梅拉一家在雞舍里幸福生活的畫面，教師總結(jié)：“卡梅拉通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，還把這份勇敢和探索精神傳遞給了家人。小朋友們，你們喜歡卡梅拉嗎？為什么？”讓幼兒分享自己對(duì)卡梅拉的感受，體會(huì)卡梅拉的精神品質(zhì)。（四）小組討論（10分鐘）1.教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組45名幼兒。2.提出討論問(wèn)題：“如果你是卡梅拉，你在去看大海的路上還可能會(huì)遇到什么困難？你會(huì)怎么解決呢？”讓幼兒圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。3.在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重和接納不同的觀點(diǎn)。4.每個(gè)小組推選一名代表，通過(guò)線上語(yǔ)音或文字聊天的方式，向全班分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定幼兒的積極思考和精彩發(fā)言，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解和對(duì)卡梅拉精神的認(rèn)識(shí)。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）1.布置小組任務(wù)：每個(gè)小組根據(jù)繪本情節(jié)，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的繪畫作品，可以是卡梅拉在海邊的場(chǎng)景，也可以是小組討論中想象的卡梅拉遇到困難的畫面。2.幼兒在小組內(nèi)分工合作，共同完成繪畫作品。有的幼兒負(fù)責(zé)繪畫，有的幼兒負(fù)責(zé)提供創(chuàng)意想法，有的幼兒負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大家的工作。3.教師在各小組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。對(duì)于幼兒在繪畫過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如不會(huì)畫某個(gè)物體、不知道如何構(gòu)圖等，教師通過(guò)線上指導(dǎo)的方式給予幫助，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。4.繪畫作品完成后，每個(gè)小組通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)展示自己的作品，并由小組代表向全班介紹作品的創(chuàng)作思路和內(nèi)容。其他小組的幼兒可以進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，同時(shí)也指出存在的不足之處，鼓勵(lì)幼兒在今后的創(chuàng)作中不斷進(jìn)步。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本次繪本課程進(jìn)行總結(jié)：“今天我們一起閱讀了繪本《不一樣的卡梅拉》（此處可簡(jiǎn)要回顧繪本的主要情節(jié)），小朋友們都表現(xiàn)得非常棒！我們看到了勇敢的卡梅拉為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不怕困難，努力去探索未知的世界。希望小朋友們?cè)谏钪幸材芟窨防粯?，勇敢地追求自己的?mèng)想，不怕困難，積極嘗試新事物?！?.再次強(qiáng)調(diào)閱讀繪本的重要性，鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)閱讀更多的繪本，豐富自己的知識(shí)和想象力。（七）課后作業(yè)（5分鐘）1.讓幼兒回家后，把今天學(xué)到的繪本故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和爸爸媽媽一起討論：如果自己也有一個(gè)夢(mèng)想，會(huì)是什么呢？打算怎么做來(lái)實(shí)現(xiàn)它？2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成一份簡(jiǎn)單的親子閱讀記錄，記錄幼兒在家閱讀繪本的情況，如閱讀時(shí)間、幼兒的表現(xiàn)、家長(zhǎng)的感受等，下次線上課程時(shí)帶到課堂上與大家分享。六、教學(xué)內(nèi)容分析《不一樣的卡梅拉》是一本富有教育意義和趣味性的繪本。它在教材中的位置處于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提升幼兒綜合素質(zhì)的板塊。從內(nèi)容上看，繪本以小雞卡梅拉為主角，講述了它勇敢追求夢(mèng)想——去看大海的故事。這個(gè)故事貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)幼兒的共鳴。通過(guò)卡梅拉的經(jīng)歷，幼兒可以了解到外面世界的豐富多彩，激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。在語(yǔ)言表達(dá)方面，繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，充滿童趣。書中的對(duì)話富有個(gè)性，能夠讓幼兒感受到不同角色的性格特點(diǎn)。這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有很好的示范作用。在畫面呈現(xiàn)上，繪本的插畫色彩鮮艷，形象可愛(ài)，細(xì)節(jié)豐富。每一幅畫面都與故事情節(jié)緊密相連，能夠幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。幼兒可以通過(guò)觀察畫面，感受故事中的情感變化，培養(yǎng)觀察力和想象力。此外，繪本所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，如勇敢追求夢(mèng)想、不怕困難、勇于探索等，對(duì)于幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義。它能夠引導(dǎo)幼兒樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)勇敢前行，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況通過(guò)本次線上繪本課程的教學(xué)，大部分幼兒能夠理解繪本《不一樣的卡梅拉》的基本故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)了主要角色，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面基本達(dá)成。在過(guò)程與方法目標(biāo)上，幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫、觀察畫面、討論交流和小組創(chuàng)作等活動(dòng)，閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力都得到了一定程度的鍛煉和提高。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，幼兒們積極發(fā)言，能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)豐富的想象，提出了許多有趣的想法；在繪畫創(chuàng)作中，幼兒們發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了各具特色的作品。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣明顯提高，很多幼兒表示課后還想繼續(xù)閱讀其他繪本。同時(shí)，幼兒們也從卡梅拉的故事中體會(huì)到了勇敢追求夢(mèng)想的精神，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，也開(kāi)始嘗試像卡梅拉一樣勇敢面對(duì)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成較好。2.問(wèn)題分析在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在觀察繪本畫面時(shí)不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確理解畫面所傳達(dá)的信息。這可能是由于幼兒的觀察能力有限，以及線上教學(xué)無(wú)法像線下那樣直接指導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)。小組討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒參與度不高，存在害羞、不敢發(fā)言的情況。這可能是因?yàn)榫€上教學(xué)環(huán)境讓幼兒缺乏面對(duì)面交流的熟悉感和安全感，需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些幼兒，鼓勵(lì)他們積極參與。在課堂練習(xí)的繪畫創(chuàng)作中，有些幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造力不足，作品較為模仿繪本畫面，缺乏獨(dú)特的創(chuàng)意。這可能與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力發(fā)展水平有關(guān)，需要在今后的教學(xué)中提供更多的創(chuàng)意啟發(fā)和引導(dǎo)。3.方法效果直觀演示法通過(guò)播放繪本動(dòng)畫，有效地吸引了幼兒的注意力，幫助幼兒快速進(jìn)入繪本情境，理解故事情節(jié)，效果較好。提問(wèn)引導(dǎo)法激發(fā)了幼兒的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，但在提問(wèn)的深度和廣度上還需要進(jìn)一步調(diào)整，以更好地滿足不同層次幼兒的需求。小組合作法培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了幼兒之間的交流和互動(dòng)。但在小組分組時(shí)，應(yīng)更加注意幼兒的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)小組的能力水平相對(duì)均衡，提高小組討論的效果。情境教學(xué)法讓幼兒身臨其境，加深了對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感受，但在創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性和趣味性方面還可以進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。4.學(xué)生反饋大部分幼兒對(duì)本次繪本課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為線上閱讀繪本很有趣，尤其是動(dòng)畫播放環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)，讓他們覺(jué)得很新奇、很開(kāi)心。部分幼兒表示通過(guò)這次課程，學(xué)會(huì)了觀察繪本畫面的方法，也更加愿意和小伙伴們一起分享自己的想法。有幼兒提出希望以后能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和展示自己的作品，這反映出幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和渴望得到認(rèn)可的心理。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)?？梢栽诶L本閱讀前，提出一些具體的觀察要求，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察畫面；在閱讀過(guò)程中，適時(shí)暫停動(dòng)畫，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，并進(jìn)行提問(wèn)和討論，提高幼兒的觀察能力和對(duì)畫面的理解能力。關(guān)注個(gè)別幼兒的參與情況，對(duì)于害羞、不敢發(fā)言的幼兒，給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)?？梢圆捎盟较聹贤?、單獨(dú)提問(wèn)等方式，讓他們逐漸克服心理障礙，積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，在小組討論中，安排性格開(kāi)朗、善于交流的幼兒與他們一組，帶動(dòng)他們參與討