2016年六年級上冊語文教學(xué)計劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為綱領(lǐng)，立足語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點，落實“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的核心目標(biāo)。通過整合教材資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、自主寫作、有效交際的能力，同時滲透文化傳承與人文關(guān)懷，為學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生已積累一定的語文知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但個體差異顯著：優(yōu)勢方面，多數(shù)學(xué)生能熟練掌握常用字詞，具備初步的文本感知能力，部分學(xué)生在閱讀賞析、創(chuàng)意表達(dá)上表現(xiàn)突出；不足方面，約三分之一的學(xué)生存在“兩極分化”現(xiàn)象——基礎(chǔ)薄弱者字詞鞏固不牢，閱讀理解易停留在表面；寫作中常出現(xiàn)“內(nèi)容空洞、情感失真、結(jié)構(gòu)松散”的問題；口語交際時表達(dá)邏輯欠清晰，傾聽專注度不足。需通過分層教學(xué)、精準(zhǔn)指導(dǎo)，實現(xiàn)“培優(yōu)輔弱”的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.識字寫字：掌握本冊教材要求的生字詞，能規(guī)范書寫楷書，提高書寫速度與美觀度；辨析易混字詞，積累成語、名言警句等語言材料。2.閱讀能力：能獨立概括文章主要內(nèi)容，體會作者思想感情；掌握散文、記敘文、說明文、文言文等文體的閱讀方法（如散文抓“意象與情感”，說明文抓“說明方法與邏輯”）；背誦指定經(jīng)典篇目（如《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》），拓展課外有效閱讀量至10萬字以上。3.寫作能力：能撰寫“記敘文、應(yīng)用文、簡單議論文”，做到“內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰”；學(xué)會“列提綱、抓細(xì)節(jié)、善修改”的寫作流程，能運用“抒情、議論”深化文章主旨。4.口語交際：在“演講、辯論、采訪”等情境中，做到“表達(dá)有條理、傾聽有回應(yīng)、互動有邏輯”，能結(jié)合實例支撐觀點，增強(qiáng)語言感染力。（二）過程與方法目標(biāo)通過“自主預(yù)習(xí)—合作探究—展示反饋”的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生“圈點批注、思維導(dǎo)圖梳理文本、跨文本對比閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在寫作中滲透“觀察生活—提煉素材—創(chuàng)意表達(dá)”的思維路徑，在口語交際中強(qiáng)化“角色代入—情境模擬—反思改進(jìn)”的實踐策略。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，通過“祖國山河、名人精神、文化傳承”等主題單元，培育家國情懷與人文素養(yǎng)；在“珍愛家園、心靈成長”等內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識、健全人格，學(xué)會辯證思考生活問題。四、教學(xué)內(nèi)容分析本冊教材（人教版）以“人文主題+語文要素”雙線組織單元，共8個主題單元：主題涵蓋：自然之美（第一單元）、家國情懷（第二單元）、心靈成長（第三單元）、生態(tài)保護(hù)（第四單元）、古典文化（第五單元“文言文與名著”）、詩歌賞析（第六單元“輕叩詩歌大門”）、人物群像（第七單元）、藝術(shù)之美（第八單元）。文體特點：散文（《山中訪友》《草蟲的村落》）、記敘文（《窮人》《我的伯父魯迅先生》）、說明文（《只有一個地球》）、文言文（《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）、詩歌（古今中外經(jīng)典詩作）兼具，注重“閱讀策略、寫作手法、文化內(nèi)涵”的梯度訓(xùn)練。重點難點：重點：體會文本“思想情感與表達(dá)手法的融合”（如《詹天佑》的人物描寫與愛國情懷），掌握“演講稿、詩歌創(chuàng)作、記敘文細(xì)節(jié)描寫”等寫作技能。難點：文言文的“文意疏通與文化感悟”（如《伯牙絕弦》的知音文化），寫作中“情感的真摯表達(dá)與結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計”，閱讀中“深層含義的解讀（如《老人與海鷗》的象征意義）”。五、教學(xué)措施（一）識字寫字：夯實基礎(chǔ)，兼顧審美課前：設(shè)計“字詞預(yù)習(xí)單”，要求學(xué)生自主標(biāo)注易錯字、多音字，課堂以“小組互查+教師抽查”鞏固，重點突破“胚、霾、擱”等難寫字。課中：每周開展“書法小擂臺”，結(jié)合課文主題（如“愛國”單元寫名言，“自然”單元寫詩句）進(jìn)行書寫競賽，培養(yǎng)書寫興趣與規(guī)范性。課后：布置“生活識字”任務(wù)（如觀察廣告牌、說明書中的生字），拓寬識字渠道。（二）閱讀教學(xué)：精讀+略讀+拓展，分層提升精讀課文：采用“批注式閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫“關(guān)鍵詞句、修辭句、情感句”，結(jié)合“主問題設(shè)計”（如《山中訪友》：作者為何把自然景物稱為“朋友”？），深入體會文本內(nèi)涵；每課設(shè)計“1個核心閱讀策略”（如“抓景物特點+聯(lián)想想象”“人物細(xì)節(jié)描寫+精神品質(zhì)”）。略讀課文：放手學(xué)生自主閱讀，以“學(xué)習(xí)單”（含“內(nèi)容概括、疑問清單、拓展思考”）為支架，小組匯報后教師點撥，培養(yǎng)獨立閱讀能力。拓展閱讀：每單元推薦2-3篇同主題文章（如學(xué)《草原》后讀老舍《濟(jì)南的冬天》，學(xué)《只有一個地球》后讀《寂靜的春天》節(jié)選），開展“班級讀書分享會”，深化主題理解。（三）寫作教學(xué)：序列化訓(xùn)練，注重實踐流程化指導(dǎo)：遵循“觀察—構(gòu)思—起草—修改—謄寫”五步，結(jié)合單元主題設(shè)計“微任務(wù)”：如寫“愛國演講稿”前，先“采訪長輩的愛國故事”積累素材；寫“自然景觀”時，用“五感觀察法”記錄校園一角。個性化修改：采用“自評（用修改符號標(biāo)注問題）+互評（小組交換提建議）+師評（針對性批注）”的方式，重點指導(dǎo)“內(nèi)容單薄、語言平淡”的作文，通過“添加細(xì)節(jié)、替換詞語、調(diào)整結(jié)構(gòu)”提升質(zhì)量。成果化激勵：建立“作文成長檔案”，收錄學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、修改稿，學(xué)期末匯編成《班級文集》，增強(qiáng)寫作成就感。（四）口語交際：情境驅(qū)動，真實互動情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合單元主題設(shè)計真實任務(wù)，如“第二單元：模擬‘愛國主題演講比賽’”“第六單元：組織‘詩歌朗誦會’”，提前分組、明確角色（主持人、選手、評委），讓學(xué)生在實踐中提升表達(dá)能力。評價優(yōu)化：制定“口語交際評價量表”（含“表達(dá)清晰、內(nèi)容充實、傾聽專注、互動自然”等維度），采用“星級評價+具體建議”的方式，避免籠統(tǒng)評價。（五）分層教學(xué)：因材施教，動態(tài)調(diào)整分組依據(jù)：根據(jù)“識字、閱讀、寫作、交際”四項能力，將學(xué)生分為A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三層，每4周根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量調(diào)整分組。任務(wù)設(shè)計：A層：布置“拓展性任務(wù)”（如寫《伯牙絕弦》的現(xiàn)代故事、為詩歌配畫并寫賞析），培養(yǎng)創(chuàng)新思維。B層：完成“鞏固性任務(wù)”（如仿寫課文片段、梳理文言文知識點），夯實基礎(chǔ)。C層：側(cè)重“基礎(chǔ)性任務(wù)”（如字詞聽寫過關(guān)、概括段落大意），逐步提升?；ブ鷻C(jī)制：開展“一幫一”結(jié)對，A層學(xué)生幫扶C層，定期評選“最佳互助小組”，促進(jìn)共同進(jìn)步。（六）綜合性學(xué)習(xí)：項目式推進(jìn)，文化浸潤以“第六單元·輕叩詩歌大門”為例，設(shè)計“三階任務(wù)”：階段一：詩歌欣賞（1周）：分組搜集“愛國詩、自然詩、哲理詩”，制作“詩歌手抄報”，分析“意象、節(jié)奏、情感”。階段二：詩歌創(chuàng)作（1周）：結(jié)合生活體驗，嘗試寫“現(xiàn)代詩、古體詩”，小組互評后修改，教師指導(dǎo)“押韻、意象運用”。階段三：詩歌朗誦會（1課時）：學(xué)生自主策劃（確定主題、編排節(jié)目、設(shè)計串詞），邀請家長參與，評選“最佳朗誦者”“最佳創(chuàng)作獎”。六、教學(xué)進(jìn)度安排（以16周教學(xué)周計，含復(fù)習(xí)）周次教學(xué)內(nèi)容與重點課時安排--------------------------------1-2第一單元《山中訪友》《山雨》等

**重點**：感受自然之美，學(xué)習(xí)“聯(lián)想想象”寫法

**習(xí)作**：寫一處自然景觀

**口語交際**：介紹“我喜歡的地方”新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時3-4第二單元《詹天佑》《懷念母親》等

**重點**：體會愛國情感，學(xué)習(xí)“人物描寫+抒情”

**習(xí)作**：寫愛國主題演講稿

**口語交際**：演講練習(xí)新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時5-6第三單元《窮人》《唯一的聽眾》等

**重點**：感悟心靈成長，學(xué)習(xí)“心理描寫+細(xì)節(jié)刻畫”

**習(xí)作**：寫“生活中的感動”

**口語交際**：講述“成長故事”新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時7-8第四單元《只有一個地球》《這片土地是神圣的》等

**重點**：樹立環(huán)保意識，學(xué)習(xí)“說明+抒情”寫法

**習(xí)作**：寫環(huán)保倡議書

**口語交際**：“環(huán)保辯論會”新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時9-10第五單元《伯牙絕弦》《學(xué)弈》等

**重點**：疏通文言文意，感悟文化內(nèi)涵

**習(xí)作**：改寫文言文故事

**口語交際**：“講經(jīng)典故事”新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時11-13第六單元“輕叩詩歌大門”

**重點**：詩歌欣賞、創(chuàng)作、朗誦會

**綜合性學(xué)習(xí)**：完成“三階任務(wù)”新授6課時

綜合性學(xué)習(xí)3課時14-15第七單元《老人與海鷗》《我的伯父魯迅先生》等

**重點**：分析人物群像，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”

**習(xí)作**：寫“身邊的‘小人物’”

**口語交際**：“人物采訪”新授4課時

習(xí)作2課時

口語交際1課時16第八單元《月光曲》《蒙娜麗莎之約》等

**重點**：感受藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)“聯(lián)想+賞析”

**總復(fù)習(xí)**：梳理全冊知識點，模擬測試新授2課時

復(fù)習(xí)4課時七、評價與反思采用“過程性評價+終結(jié)性評價”結(jié)合的方式：過程性評價：關(guān)注“課堂參與、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、閱讀筆記”等，每周發(fā)放“語文成長卡”，記錄進(jìn)步與不足。終結(jié)性評價：期末測試兼顧“基礎(chǔ)知識（30%）、閱